提升-五年級課后服務朗讀口才活動提升訓練 第十一課時 教案

提升——五年級課后服務朗讀口才活動提升訓練第十一課時教案主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：提升——五年級課后服務朗讀口才活動提升訓練

2.教學年級和班級：五年級

3.授課時間：第十一課時

4.教學時數：45分鐘

【課程目標】

1.讓學生掌握正確的朗讀方法和技巧，提高朗讀水平。

2.培養(yǎng)學生的口頭表達能力，增強自信心。

3.結合課本內容，提高學生對課文的理解和感悟。

【課程內容】

1.回顧上節(jié)課的學習內容，進行簡短復習。

2.學習新的朗讀技巧：停頓、重音、語調。

3.實踐活動：分組進行朗讀練習，互相評價，教師指導。

4.口頭表達訓練：結合課本內容，進行角色扮演和情景模擬。

5.總結本節(jié)課的學習成果，布置課后作業(yè)。

【教學步驟】

1.導入（5分鐘）：簡要回顧上節(jié)課內容，激發(fā)學生學習興趣。

2.知識講解（10分鐘）：講解朗讀技巧，舉例說明。

3.實踐活動（15分鐘）：分組進行朗讀練習，互相評價，教師指導。

4.口頭表達訓練（10分鐘）：結合課本內容，進行角色扮演和情景模擬。

5.總結與作業(yè)布置（5分鐘）：總結本節(jié)課學習成果，布置課后作業(yè)。

【課后作業(yè)】

1.復習本節(jié)課學習的朗讀技巧，進行朗讀練習。

2.家長協(xié)助孩子進行口頭表達訓練，提高孩子的表達能力。

【教學評價】

1.學生課堂參與度：觀察學生在課堂上的積極性和參與度，評價學生的學習興趣。

2.朗讀水平：通過課后作業(yè)和課堂展示，評價學生的朗讀水平。

3.口頭表達能力：通過課堂實踐和課后作業(yè)，評價學生的口頭表達能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.提升學生的語言素養(yǎng)：通過朗讀技巧的教授與實踐，使學生能夠準確、流暢地表達課文內容，增強語言感染力，提高對文本的理解與感悟。

2.培養(yǎng)學生的合作與交流能力：分組進行朗讀練習，學生在互動評價中學會傾聽、尊重他人意見，提高團隊協(xié)作能力，鍛煉口語交流技巧。

3.增強學生的文化自信：通過課本內容的學習與實踐，引導學生領略中華語言文化的魅力，激發(fā)對母語的熱愛，增強文化自信。

4.培養(yǎng)學生的自主學習能力：鼓勵學生在課后自主進行朗讀和口頭表達訓練，培養(yǎng)學生主動探索、自覺學習的良好習慣，提高自主學習能力。重點難點及解決辦法【重點】

1.朗讀技巧的掌握：停頓、重音、語調的正確運用。

2.口頭表達能力的提升：角色扮演和情景模擬中的流暢表達。

【難點】

1.技巧的靈活運用：學生在實際朗讀中難以做到技巧的自然融合。

2.自信心的建立：學生在表達過程中容易出現(xiàn)緊張、膽怯情緒。

【解決辦法】

1.通過具體的課文實例，引導學生體會不同朗讀技巧帶來的表達效果，并進行反復練習，加強鞏固。

2.教師示范，讓學生模仿，并提供反饋，指導學生逐步改進。

3.設計多樣化的口頭表達活動，鼓勵學生積極參與，增強其自信心。

4.創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，讓學生在小組合作中互相鼓勵和支持，減輕緊張情緒。

5.對學生在表達過程中的亮點給予及時表揚，強化正面反饋，提升學生的自我效能感。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：在教學朗讀技巧時，教師以簡潔明了的語言進行講解，結合課本中的具體實例，使學生能夠直觀地理解停頓、重音、語調等概念，并掌握其在朗讀中的應用。

-通過對比不同朗讀方式的錄音，讓學生感受技巧的差別，提高講授的實效性。

-采用互動提問的方式，激發(fā)學生的思考，鞏固講授內容。

2.情境教學法：通過角色扮演和情景模擬，將學生置于具體的語言環(huán)境中，使其在實踐中提高口頭表達能力。

-設計與課本內容相關的情景，讓學生在模擬真實語境中進行表達，增強學習的趣味性和實用性。

-鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，改編課文情節(jié)，提高學生的參與度和主動性。

3.小組合作學習法：將學生分成小組，進行朗讀練習和口頭表達訓練，促進學生之間的互動交流。

-設置明確的合作任務，確保每個學生都能在小組中發(fā)揮作用，提高團隊協(xié)作能力。

-通過小組間的展示和評價，培養(yǎng)學生的批判性思維和自我反思能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體設備，如投影儀、音響等，播放課文朗讀錄音和相關的視頻資料，增強學生的學習體驗。

-使用多媒體展示不同情感色彩的朗讀，幫助學生理解情感表達與朗讀技巧之間的關系。

-通過視頻動畫等形式，生動展現(xiàn)課文內容，提高學生的學習興趣。

2.教學軟件應用：利用教學軟件，如互動白板、在線教學平臺等，豐富教學形式，提高教學效率。

-使用互動白板進行即時反饋，讓學生在課堂上及時了解自己的學習情況。

-利用在線教學平臺發(fā)布學習資源，方便學生課后復習和自主學習。

3.實物和教具輔助：使用實物和教具，如卡片、掛圖等，直觀展示朗讀技巧和口頭表達的方法。

-制作停頓、重音等技巧的標識卡片，幫助學生視覺化學習朗讀技巧。

-利用角色扮演的道具，增加情景教學的趣味性，降低學生的緊張感。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對朗讀技巧的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道朗讀中的一些基本技巧嗎？它們在我們的生活中有什么作用？”

展示一段優(yōu)秀朗讀視頻，讓學生初步感受朗讀技巧的魅力。

簡短介紹停頓、重音、語調等朗讀技巧的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.朗讀技巧基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解朗讀技巧的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解停頓、重音、語調的定義，包括其在朗讀中的作用。

詳細介紹這些技巧的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解朗讀技巧在實際朗讀中的應用。

3.朗讀技巧案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解朗讀技巧的特性和重要性。

過程：

選擇幾段含有不同朗讀技巧的課文進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解朗讀技巧的多樣性。

引導學生思考這些案例對實際朗讀的影響，以及如何應用朗讀技巧提升朗讀效果。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與朗讀技巧相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對朗讀技巧的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調朗讀技巧的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括朗讀技巧的基本概念、案例分析等。

強調朗讀技巧在提升朗讀效果和口頭表達能力中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

布置課后作業(yè)：讓學生課后選擇一段課文進行朗讀練習，并撰寫一篇關于朗讀技巧應用的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.朗讀技巧的掌握與應用：

-學生能夠理解并掌握停頓、重音、語調等基本朗讀技巧，并在實際朗讀中靈活運用。

-通過對比課文不同部分的朗讀，學生能夠感受到技巧的運用對情感表達和語言感染力的影響。

-學生在朗讀練習中，能夠準確地傳達文本的情感和意境，提升了朗讀的整體水平。

2.口頭表達能力的提升：

-學生在角色扮演和情景模擬活動中，能夠自信、流暢地表達自己的觀點和情感。

-通過小組合作和課堂展示，學生克服了緊張和膽怯，提高了在公眾場合說話的勇氣和信心。

-學生在口頭表達中能夠注意語言的邏輯性和條理性，使表達更加清晰、有說服力。

3.對課文內容的深入理解：

-通過朗讀技巧的運用，學生對課文內容有了更深刻的理解和感悟，能夠把握文章的節(jié)奏和韻律。

-學生在討論和分析課文案例時，能夠結合朗讀技巧，挖掘文本背后的深層含義和文化內涵。

-學生對課文中的難點和重點有了更加全面的認識，提高了對文本分析和解讀的能力。

4.合作交流與自主學習能力的培養(yǎng)：

-在小組討論和課堂展示中，學生學會了傾聽他人意見，尊重不同的觀點，增強了團隊合作意識。

-學生在課后自主學習中，能夠主動探索朗讀技巧的更多知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。

-學生在解決問題的過程中，學會了獨立思考和批判性思維，提高了分析和解決問題的能力。

5.文化自信與語言素養(yǎng)的提升：

-通過學習課本內容和朗讀實踐，學生對中華語言文化產生了更深的自豪感和認同感。

-學生在感受語言美的同時，也提高了自己的語言素養(yǎng)，能夠更加自信地運用語言表達思想。

-學生對母語的熱愛和尊重得到了增強，為今后的學習和生活打下了堅實的語言基礎。教學評價與反饋2.小組討論成果展示：評估學生小組在討論中的合作程度、討論質量和提出的創(chuàng)新想法，評價學生的團隊合作能力和批判性思維。

3.隨堂測試：通過設計相關的隨堂測試題，檢驗學生對朗讀技巧的理解和應用能力，以及口頭表達能力的提升情況。

4.課后作業(yè)：評價學生在課后作業(yè)中的表現(xiàn)，包括朗讀練習的質量、短文或報告的撰寫，以及朗讀技巧的應用情況。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)中的表現(xiàn)，給予積極的反饋和建議，鼓勵學生的優(yōu)點，指出需要改進的地方，并提供具體的指導和建議。通過教師的評價與反饋，幫助學生明確自己的學習進步和改進方向，激發(fā)學生進一步學習的動力和信心。教學反思與總結首先，我發(fā)現(xiàn)通過講授法結合情境教學法，學生在理解朗讀技巧方面取得了良好的效果。通過具體的課文實例和角色扮演，學生能夠更直觀地理解并應用停頓、重音、語調等技巧。這讓我意識到，結合實際情境的教學方法對于學生的理解和應用能力提升非常重要。

其次，我發(fā)現(xiàn)小組合作學習法在促進學生合作能力和解決問題的能力方面起到了積極的作用。學生在小組討論中能夠積極傾聽他人意見，提出創(chuàng)新性的想法和建議。這表明，通過小組合作，學生不僅能夠學習知識，還能夠培養(yǎng)團隊合作和批判性思維的能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些教學中的問題和不足。首先，我發(fā)現(xiàn)有些學生在朗讀技巧的應用上還存在一定的困難。他們在實際朗讀中難以做到技巧的自然融合，導致朗讀效果不夠理想。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中增加更多的實踐機會，讓學生通過反復練習來掌握技巧。其次，我發(fā)現(xiàn)部分學生在表達過程中仍然存在緊張和膽怯的情緒。為了幫助學生克服這種情緒，我計劃在課堂中創(chuàng)造更多輕松愉快的學習氛圍，讓學生在小組合作中互相鼓勵和支持，減輕緊張情緒。重點題型整理1.分析題：請結合課文內容，分析以下句子中的停頓、重音和語調，并解釋它們在表達中的作用。

答案示例：

句子：“春天來了，萬物復蘇。”

分析：在“春天來了”中，“春天”和“來了”之間應有輕微的停頓，以突出“春天”的到來是一個重要的轉折點。在“萬物復蘇”中，“萬物”應給予重音，強調春天的廣泛影響，而“復蘇”則應使用上升語調，表現(xiàn)出生命的勃勃生機。

2.應用題：請運用所學的朗讀技巧，為以下句子設計合適的朗讀方式，并解釋你的設計意圖。

答案示例：

句子：“他的眼睛里閃爍著堅定的光芒。”

設計：在“他的眼睛里”部分，使用平靜的語調，逐漸加快語速，為后面的重音做鋪墊。在“閃爍著”給予重音，并稍作停頓，以強調“光芒”的突然顯現(xiàn)。最后，“堅定的光芒”以堅定的語調結束，體現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。

解釋：這樣的設計可以突出“光芒”的重要性和突然性，同時表現(xiàn)出人物堅定的意志。

3.改編題：請將以下句子改編成一段對話，并運用朗讀技巧使其更加生動。

答案示例：

原句：“他告訴我，他要去遠方尋找自己的夢想?！?/p>

改編對話：

A：“我有個夢想，想要去遠方尋找?！?/p>

B：“哦？那你打算去哪里尋找呢？”

A：“我還不知道，但我相信，只要我堅持，一定能找到?！?/p>

朗讀技巧：A的臺詞使用充滿希望的語調，B的臺詞則以好奇的語調回應，最后A的臺詞以堅定的語調結束，體現(xiàn)人物的決心。

4.口頭表達題：請結合課文內容，以某個角色的身份，進行一段口頭表達，描述你的感受和經歷。

答案示例：

角色：課文中的探險家

表達：“大家好，我是一名探險家。在這次探險中，我經歷了無數的艱難險阻，但我從未放棄。每一次的挑戰(zhàn)都讓我更加堅強，每一次的成功都讓我更加堅信，只要不放棄，就能到達夢想的彼岸?！?/p>

5.創(chuàng)作題：請運用所學的朗讀技巧，創(chuàng)作一段描述自然景觀的短文，并標注出你認為重要的停頓、重音和語調。

答案示例：

短文：“晨曦微露，朝霞映照在湖面上，波光粼粼。遠處，山巒疊嶂，蒼翠欲滴。此時此刻，萬籟俱寂，只有偶爾傳來一兩聲鳥鳴，清脆悅耳?！?/p>

技巧標注：在“晨曦微露”和“朝霞映照在湖面上”之間應有輕微的停頓，以表現(xiàn)清晨的寧靜。在“波光粼粼”中，“波光”應給予重音，并使用輕快的語調，描繪出湖面的生動。在“萬籟俱寂”中使用低沉的語調，與“清脆悅耳”形