猴王出世的教案

猴王出世的教案【教學(xué)目標(biāo)】

1．能依據(jù)“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又

是怎樣成為猴王的。

2．用精讀、略讀、跳讀、掃瞄等多種學(xué)習(xí)方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)會

經(jīng)典名著的魅力。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步感受猴王形象。

1．板書課題。

2．回憶這篇課文主要講了什么？

3．依據(jù)“閱讀提示”，溝通學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？

（1）用課文中的”話答復(fù)第一個(gè)問題。

（2）用自己的話說一說石猴是怎樣成為猴王的？

二、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象

（一）細(xì)讀描寫“石猴出世”的語句

1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特殊生動？

出示：那猴在山中，卻會行走跳動，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為

伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？

（2）讀這段話，讀出猴的歡樂和自由

2．提問：你發(fā)覺這句話有哪些特點(diǎn)？

3．細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律。

4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。

6．小結(jié)。

（二）細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句

1．學(xué)生自主研讀其次個(gè)問題，你讀到了一只怎樣的猴王，結(jié)合句子談一談，體會語言

的節(jié)奏和韻律，并做上批注。

2．同桌合作溝通，教師巡察指導(dǎo)。

3．全班溝通，比照品讀。

4．小結(jié)。

三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象，體會經(jīng)典的魅力。

1、結(jié)合板書小結(jié)：學(xué)了這篇課文，我們心中都有了自己的猴王形象，他不只是一只活

潑得意的猴子，更像敢作敢為的一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》，你會感覺到他是一個(gè)神，喜愛這

樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。語言的珍寶隨處可見，請同學(xué)們再讀一讀。

2、《西游記》中的故事還有許多，誰能說說還知道哪些？

3、結(jié)合學(xué)生的答復(fù)激發(fā)學(xué)生讀經(jīng)典的樂趣。

師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎樣表達(dá)的，去感受一下名著的

魅力所在，教師信任你們肯定會樂在其中，有所收獲。

猴王出世的教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“芝、遂”等16個(gè)生字。讀讀記記“靈通、裂開、造化、喜不自勝、天造地設(shè)、抓耳撓腮”等詞語。

2.默讀課文，遇到不明白的語句，能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀閱歷猜想大體意思。

3.能用自己的話說說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。

5.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)受，體會石猴英勇頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

課文是古代，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)分，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入（8）分鐘

一、師生談話，導(dǎo)入課題

1.【出示課件2】課件播放大型連續(xù)劇《西游記》第一集片段。（學(xué)生觀賞）

2.學(xué)生溝通自己對電視劇或劇中人物的了解，教師評議。

3.教師小結(jié)：大家對《西游記》故事都不生疏，里面塑造了許很多多不同人物的形象。那么在《西游記》中，你最喜愛誰？能用幾句簡潔的話語來說一說你喜愛的理由嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）

4.小結(jié)導(dǎo)題：許多同學(xué)都喜愛神通廣闊、力量非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今日我們就要來學(xué)習(xí)節(jié)選自《西游記》第一回的一篇課文《猴王出世》。（板書：猴王出世）學(xué)生齊讀課題。

5.了解《西游記》?！境鍪菊n件4】

《西游記》為明代小說家吳承恩所著。敘述了唐僧在三個(gè)徒弟的幫忙下，去西天求取真經(jīng)的故事。

它是我國古代文學(xué)的一座豐碑，被尊為中國古典四大名著之一。

6.簡介?！境鍪菊n件5】

吳承恩(約1500年-1583年)，字汝忠，號射陽。淮安府山陽縣人。中國明代出色的.小說家。

新課教學(xué)（?29?）分鐘

二、初讀課文，整體感知

（一）初讀，解決字詞。

1.學(xué)生默讀課文，要求：

（1）默讀課文，用自己喜愛的方式熟悉生字詞語，掃除字詞障礙,讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜愛的語句，多讀幾遍。

（3）借助自己的閱讀閱歷或聯(lián)系上下文理解文中的詞語。遇到難理解的詞語，可以依據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。

2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

（二）再讀，理清層次。

1.學(xué)生默讀課文，想想：是從哪些方面來表達(dá)的？是根據(jù)什么挨次將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位溝通讀后的收獲，教師巡察指導(dǎo)。

3.小組推舉一名同學(xué)匯報(bào)溝通的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)【出示課件7】：課文是根據(jù)事情進(jìn)展的挨次來表達(dá)的，可以分為三局部。

第一局部（第1自然段）講石猴出世及他的生活狀況。

其次局部（2、3自然段）講石猴和群猴一起查找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)覺了水簾洞。

第三局部（第4自然段）寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

三、再讀課文，讀懂文意

（一）學(xué)習(xí)“猴王出世”。（板書：猴王出世）

猴王出世的教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、聯(lián)系上下文解詞：天真地秀、喜有自勝、天造地設(shè)、拱伏無違、人而無信、不知求可。

３、自讀課文，了解課文內(nèi)容，體會石猴的特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、學(xué)習(xí)提綱

１、讀通讀順課文，用工具書理解不懂的字詞，聯(lián)系下下文理解詞語：天真地秀、喜不自勝、天造地設(shè)、拱伏無違、抓耳撓腮人而無信、不知其可。

２、默讀課文，按事情進(jìn)展先后挨次把課文分成三段：

第一段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

其次段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第三段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、自讀第一、二局部，勾畫石猴言行的重點(diǎn)句子，批注感受，你認(rèn)為石猴有（）特點(diǎn)。

４、自讀第三局部，勾畫石猴言行的重點(diǎn)句子，批注感受，你認(rèn)為石猴有（）特點(diǎn)

５、回讀全文，石猴有（）的特點(diǎn)；是怎么寫的”？（）。

二、練習(xí)提綱

１、選詞造句：

天真地秀、喜不自勝、天造地設(shè)。

２、同步遷移練習(xí)：

同步閱讀２３４頁《齊天大圣》本文主要寫了（）的事，贊揚(yáng)了孫悟空（）特點(diǎn)。

３、課外閱讀：

選讀《西游記》中的一個(gè)故事，你認(rèn)為孫悟空是個(gè)什么樣的神？寫寫讀后感。

一、初讀課文，自學(xué)生字指導(dǎo)學(xué)生，新詞，理清思路

１、在初讀中，聯(lián)系上下文及查工具書理解詞語。

２、理清思路：

第一段（１）：石猴出世及他的生活狀況。

其次段（２、３）：石猴查找山澗源頭，第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，發(fā)覺了水簾洞。

第三段（４）：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

二、抓住石猴言行深讀深悟，體會孫悟空人物特點(diǎn)

１、導(dǎo)找源頭，發(fā)覺水簾洞（言行）──英勇、頑皮、機(jī)靈

２、拜石猴為王（言行）──為他人著想。

三、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用

猴王出世的教案4

一、教材分析：

這篇略讀課文節(jié)選自我國古代神話小說《西游記》第一回。

課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這只石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了時(shí)候石猴活潑得意、敢作敢為的特點(diǎn)。

二、素養(yǎng)教育目標(biāo)

（－）學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2．初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

（二）力量訓(xùn)練點(diǎn)

連續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

（三）德育滲透點(diǎn)

理解石猴英勇堅(jiān)韌、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。

三、學(xué)法引導(dǎo)

（－）教師教法

導(dǎo)讀法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自學(xué)爭論法。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

（－）重點(diǎn)

理清事情的前因后果，體會美猴王英勇堅(jiān)韌、無私無畏的品質(zhì)。

（二）難點(diǎn)

讀通讀懂句子，培育閱讀古典小說的語感。

（三）解決方法

通過小組爭論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

五、師生互動活動設(shè)計(jì)

（－）教師活動設(shè)計(jì)

1．從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

2．啟發(fā)學(xué)生溝通自學(xué)成果，鼓舞他們提出自己的問題。

3．有重點(diǎn)地爭論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。

（二）學(xué)生活動設(shè)計(jì)

1．自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

2．通過小組合作爭論，解決自己不能解決的問題。

3．通過朗讀，加深對古典文學(xué)的熟悉。

六、教學(xué)步驟

（一）提醒課題

1．你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）

2．談?wù)勀銓O悟空的了解。

3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今日我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

（三）溝通自學(xué)狀況

1．文章講的”是一件什么事？

2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起溝通。

（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

（四）自由讀課文

你喜愛哪些句子，畫下來，說說你喜愛的理由，并把它們有感情的讀出來。

（五）溝通自己喜愛的句子

說說為什么喜愛這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

溝通時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

1．四周更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清爽，很美）

2．那猴在山中，卻會行走跳動，食草木，飲澗泉朝游峰洞之中。

（這幾句寫石猴活動，機(jī)智得意，語言對仗工整很有意思。）

3．他瞑目蹲身，將身一縱明明朗朗的一架橋梁。

（這一段寫石猴入洞的情景，靈敏得意。）

板書設(shè)計(jì)：

猴王出世一塊仙石裂開產(chǎn)石猴成王

猴王出世的教案5

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

1.正確認(rèn)讀8個(gè)要求會認(rèn)的生字。

2.能流利、有感情地朗讀課文。

3.初步感受古代的特點(diǎn)，體會中國古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

過程與方法

用精讀、略讀、默讀、掃瞄等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.體會石猴“英勇堅(jiān)韌、無私無畏”的性格特點(diǎn)。

2.領(lǐng)會經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解石猴從出世的經(jīng)受，感受其形象;品讀語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

課文是古代，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)分，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：

教師預(yù)備

多媒體課件。

學(xué)生預(yù)備

查找字典、資料，自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出解釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、精彩引入，提醒課題

1、播放《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽邊跟著唱。

2、師：這首歌是那部動畫片的片頭曲?(生答：《西游記》)你們最喜愛《西游記》里的誰?你能用幾句簡潔的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?

3、過渡：我們都喜愛孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁，學(xué)習(xí)第一回中的一個(gè)小故事──猴王出世(板書課題，指導(dǎo)“猴”字書寫)。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.請看大屏幕，(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)

①石猴是從哪兒來的?

②他是怎樣成為猴王的?

2.下面就請大家?guī)е@兩個(gè)問題，快速掃瞄課文，在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。(生讀課文)

3.都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個(gè)問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告知大家?(生答復(fù)，讀第一自然段)

4.是的，簡潔地說，這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡潔地說一說?(生說)

5.石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安穩(wěn)無恙地出來，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)

6.師小結(jié)、過渡：一蹦，蹦出一個(gè)石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活敏捷現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。

三、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力。

(一)細(xì)讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句，感受石猴逍遙拘束、無憂無慮、頑皮得意的特點(diǎn)。

師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的魅力畢竟表達(dá)在哪里呢?這節(jié)課教師就帶著大家一起來走進(jìn)文本，領(lǐng)會其中的微妙。請同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。

(生自由讀)

1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特殊生動?

預(yù)設(shè)

生：采山花，覓樹果……

師：有同感的舉手，一起來讀讀。

出示：那猴在山中行走跳動，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中無甲子，寒盡不知年。

(1)讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫面?

預(yù)設(shè)

生：看到石猴活蹦亂跳

生：在采果子

生：左走走，右走走……

(2)從這樣的畫面中，你感受到了什么?

(生答)感受到石猴的歡樂和自由，玩皮得意。(板書：玩皮得意)

2.師：讀著這段文字，石猴的歡樂自由同學(xué)們都體會到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和歡樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看在這段話中運(yùn)用的語言有什么隱秘……。(生自由讀)

3.溝通，師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。

預(yù)設(shè)

師：你們發(fā)覺寫法上的什么特點(diǎn)了?

生：用了排比的修辭手法

師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?

(生讀)

師：看看，寫石猴的遣詞造句上有許多隱秘。

(出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果)

師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)覺了排比句的什么特點(diǎn)?

生：每一句字?jǐn)?shù)一樣

師：從每一個(gè)小短句所寫的內(nèi)容來看呢?(都在寫它的食物)簡潔說這四句就是在寫一個(gè)“食”字，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的構(gòu)造是不是一樣的?(都是一個(gè)動詞后邊跟著動作的對象。)

師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點(diǎn)?

(出示句子：“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。)

師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時(shí)候?qū)Ｐ捏w會：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點(diǎn)?

(生讀)

師：大家有什么發(fā)覺?

生：讀起來很有節(jié)奏

生：讀起來順口

師：對，這就是排比句的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂门疟龋x起來節(jié)奏鮮亮，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴好像也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象呈現(xiàn)在大家面前嗎?

(指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)

師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)覺了什么?

(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)

(生讀)

師：大家都讀過古詩，教師考考大家對“對子”的本事。夜對──

生：朝

師：宿對──

生：游……

師：這讓你想起了我們學(xué)過的什么?(對聯(lián))對了，這句話運(yùn)用了對偶句式，用這個(gè)句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰來讀讀這兩句?

(生讀)

師：前面分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的狀況，看看最終這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))

師：先分著講石猴生活中一些詳細(xì)的狀況，再進(jìn)展總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有詳細(xì)的細(xì)節(jié)性的畫面，又有對石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫法是不是很奇妙?我們的寫作中有時(shí)候?qū)懭宋?，或者寫場面都可以借鑒這種寫法。

4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

師：誰能連起來讀讀這一段話?

(生讀)

師：讀得特殊好，我們一起讀，我讀前面

(生接讀)

5.在句子旁邊，做閱讀批注。

師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。

(生寫批注)

師：自己寫自己的，我來了解一下。

師：教師也寫了，(板書：英勇無畏)，就是這樣的語言，讓我們讀到一只逍遙拘束、無憂無慮的石猴，語言與內(nèi)容高度融合，這就叫做經(jīng)典。

(二)細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句

1.(出示閱讀提示：課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛剛學(xué)到的方法品讀3—5自然段，尤其要關(guān)注描寫人物語言、動作的語句。在你認(rèn)為寫得精彩的語句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))

2.同桌合作溝通，教師巡察指導(dǎo)。

3.全班溝通，比照品讀。

師：我看同學(xué)們都有收獲，誰情愿和大家溝通一下。

預(yù)設(shè)

生：“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴”用“跳”字，把石猴的動作寫得非常生動。

師：誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。

師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀?

生：“我進(jìn)去，我進(jìn)去!”

師：可以看出什么?

生：很自信。

師：換一下，變成“我進(jìn)去吧?！?/p>

生：感覺到強(qiáng)人所迫。

生：遲疑不決。

生：被逼進(jìn)去的。

師：再讀課文中的句子。

(生讀)

師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個(gè)字。

師：還有哪里?再讀讀。

生：“大造化，大造化”

師：什么意思?

生：運(yùn)氣。

師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢?

(生齊讀)

師：還有哪里?

生：沒水，沒水

師：建議加上動作。

(生加動作讀)

(生加動作，齊讀)

4.結(jié)合“石猴成王”這一局部的品讀寫批注。

師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上。

生：有士氣，毛遂自薦。

生：大膽。

生：英勇，為大家著想。

師：教師也寫了，(板書：神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》，你會感覺到他是一個(gè)神，喜愛這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。

四、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>

1.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

2.比擬課文的表達(dá)和我們的表達(dá)有什么不同之處?感受古代的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

五、置留作業(yè)，鼓舞閱讀名著

1.有感情的”朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。

2.通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》《水滸傳》《西游記》，你也可以讀其他古典名著。盼望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。

板書設(shè)計(jì)：

猴王出世

猴頑皮得意

人英勇無畏

神神異出眾小學(xué)五年級語文《猴王出世》教材教案三

素養(yǎng)教育目標(biāo)：

1、學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

⑴學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

⑵初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

2、力量訓(xùn)練點(diǎn)

連續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

3、德育滲透點(diǎn)

理解“石猴”英勇堅(jiān)韌、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。

4、美育滲透點(diǎn)

體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。

學(xué)法引導(dǎo)：

1、教師教法

導(dǎo)讀法。

2、學(xué)生學(xué)法

自學(xué)爭論法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清事情的前因后果，體會美猴敢堅(jiān)韌、無私無畏的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀通讀懂句子，培育閱讀古典小說的語感。

解決方法：

通過小組爭論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

師生互動活動設(shè)計(jì)：

1、教師活動設(shè)計(jì)

⑴從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。

⑵啟發(fā)學(xué)生溝通自學(xué)成果，鼓舞他們提出自己的問題。

⑶有重點(diǎn)地爭論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。

2、學(xué)生活動設(shè)計(jì)

⑴自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

⑵通過小組合作爭論，解決自己不能解決的問題。

⑶通過朗讀，加深對古典文學(xué)的熟悉。

教學(xué)步驟：

一、提醒課題

1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?

(孫悟空。)

2、談?wù)勀銓O悟空的了解。

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今日我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?

三、溝通自學(xué)狀況

1、文章講的是一件什么事?

2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起溝通。

(主要解決字詞問題，掃清文字障礙。)

四、自由讀課文

你喜愛哪些句子，畫下來，說說你喜愛的理由，并把它們有感情的讀出來。

五、溝通自己喜愛的句子

說說為什么喜愛這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

溝通時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

1、四周更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

(這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清爽，很美。)

2、那猴在山中，卻會行走跳動，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

(這幾句寫石猴活動，機(jī)智得意，語言對仗工整很有意思。)

3、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?/p>

(這一段寫石猴入洞的情景，靈敏得意。)

猴王出世的教案6

【教材分析】

《猴王出世》是部編人教版五年級下冊其次組的一篇略讀課文。本組教材以“古典名著之旅”為專題，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法?！逗锿醭鍪馈分饕獙懥嘶ü缴弦粔K仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑得意，敢作敢為的特點(diǎn)。

這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。首先他來歷非凡，是一個(gè)感受日精月華的石猴，出世布滿了奇妙顏色。其次他更具有動物特點(diǎn)──野性、機(jī)智、頑皮。第三他具有人的思想感情，機(jī)敏、聰慧、英勇及心想他人的珍貴品質(zhì)，有時(shí)還透著天真、活潑的稚氣。奇妙地將他的動物特性與聰慧英勇的人格化共性和諧地融為一體，使這個(gè)形象以其無窮的魅力，吸引著一代又一代的讀者。

【學(xué)情分析】

學(xué)生大都比擬熟識孫悟空，因此幫忙學(xué)生感受它最初的形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣就成為了本課教學(xué)的重點(diǎn)。

依據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀閱歷進(jìn)展猜想。在理解詞句的根底上幫忙學(xué)生感受猴王的形象，突破本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要留意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、思、議等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中更加鮮亮。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)“芝、遂、迸”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“呵”。

2.用學(xué)到的閱讀古典名著的方法讀懂課文，了解故事情節(jié)。

3.在了解故事情節(jié)的根底上把握人物特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

運(yùn)用學(xué)到的閱讀古典名著的方法讀懂課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在了解故事情節(jié)的根底上把握人物特點(diǎn)。

【教學(xué)策略】

1.識字教學(xué)

課文中有一些難認(rèn)的字，其中有很多字在本課尚未列入“會認(rèn)”的范圍，能借助拼音會讀這些字即可。課文中還有些詞語，能知其大意即可。實(shí)在不懂的可以查字典或問教師。

2.朗讀教學(xué)

以讀為主，用自讀、略讀、默讀、掃瞄等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴英勇頑皮的性格特點(diǎn)。領(lǐng)會經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的句子，可以略作講解，但不要逐字逐句地解釋。

3.語言運(yùn)用

在讀懂課文寫了什么的.同時(shí)，還要體會是怎么寫的。在課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓學(xué)生抓住美麗的語言文字，品嘗經(jīng)典名著的魅力。

【教學(xué)預(yù)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.預(yù)備資料：多媒體課件和小說《西游記》。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

板塊一

歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.播放《西游記》動畫片主題曲《猴哥》。這首唱歌的是誰？（孫悟空）他是四大名著中《西游記》的仆人公之一。

2.這本書你們看過嗎？（出示長篇小說《西游記》）大家對《西游記》里的故事應(yīng)當(dāng)都不生疏，里面塑造了許很多多不同的人物形象。那么在《西游記》中，你最喜愛誰？能用幾句簡潔的話語來說一說你喜愛這個(gè)人物的理由嗎？

3.許多同學(xué)都喜愛神通廣闊、力量非凡的孫悟空，那他最初是什么樣子的呢？今日我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。板書課文題目。生齊讀課文題目。（板書：猴王出世）

【設(shè)計(jì)意圖】提起孫悟空，學(xué)生們都很熟識，都能說出關(guān)于孫悟空的幾件事情，通過播放《猴哥》這首歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

板塊二

檢查預(yù)習(xí)，關(guān)注提示

1.你是怎么預(yù)習(xí)這篇的？

課件出示

l

圈畫生字詞，讀熟課文。

l

結(jié)合解釋讀通課文。

l

依據(jù)閱讀提示的要求來學(xué)習(xí)。

2.檢查生字詞預(yù)習(xí)狀況。（課件出示詞語）お

3.本文提出了哪些閱讀要求？

課件出示

默讀課文，遇到不明白的語句，可以猜猜大致意思，然后連續(xù)往下讀。讀后用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

【設(shè)計(jì)意圖】課文內(nèi)容比擬簡潔，但讓學(xué)生讀懂有些難度。賜予學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生讀通、讀懂課文，使課堂的學(xué)習(xí)效率更高。

板塊三

初讀課文，了解出世

1.學(xué)生默讀課文，找找閱讀提示里那兩個(gè)問題的答案。

2.學(xué)生溝通：石猴是從哪兒來的？結(jié)合課文說一說。（是從仙石里蹦出來的）

3.石猴是怎樣成為猴王的？用自己的話概括一下。（它為大家找到了水源和安家之處，簡潔地說它是憑自己的本領(lǐng)成為猴王的）

4.依據(jù)這兩個(gè)問題，可以把課文分為兩個(gè)局部。（板書：出世、成王）讀到這里，石猴給你留下的印象又是怎樣的呢？（奇妙、活潑、英勇、無畏、自信……）

5.小結(jié)過渡：仙石裂開，化出一個(gè)頑皮得意的石猴，往水簾洞一跳，跳出一個(gè)猴王，從這里開頭，美猴王的形象，走進(jìn)每一個(gè)人的心里。（板書：仙石裂開頑皮得意）那么，吳承恩又是用怎樣的語言把這個(gè)猴子的形象寫得深入人心的呢？讓我們一起走進(jìn)石猴的生活，去發(fā)覺，去感受吧。

【設(shè)計(jì)意圖】細(xì)讀本課的“閱讀提示”，其中蘊(yùn)涵著以下信息：其一，課文寫了石猴的來歷和石猴成為猴王的經(jīng)過，這是主要內(nèi)容；其二，課文先寫石猴的來歷，后寫石猴成為猴王的經(jīng)過，這是課文的寫作挨次。通過這兩個(gè)問題的解決，學(xué)生就對文章有了一個(gè)也許的了解。

板塊四

品嘗語言，感悟形象

1.學(xué)習(xí)“猴王出世”這個(gè)局部，品嘗文章語言的精練。

（1）指名讀第1自然段，畫出自己喜愛的句子，想想為什么喜愛。

（2）課件出示第1自然段最終一句話。お

①指名讀，你仿佛看到了石猴在干什么？

②讀這段話，體會語言的韻律和節(jié)奏，讀出石猴的歡樂和自由。

（3）提問：這句話有哪些特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面觀看發(fā)覺。

課件出示

l

關(guān)注語言形式——對聯(lián)、排比、精練。

l

關(guān)注語言內(nèi)容——飲食、交友、起居。

l

關(guān)注語言節(jié)奏——三個(gè)字（動詞＋名詞），短促有力。

（4）細(xì)細(xì)品讀，把握這句話中的語言規(guī)律，讀出活力。

（5）在朗讀中，你感受到這是一只怎樣的石猴？在句子旁邊寫上批注，全班溝通。

（6）教師小結(jié)：寫的是一只歡快頑皮的石猴，所用的語言也特別短促、跳動、有節(jié)奏?；蛘哒f，從這樣的語言里我們讀到了一只活潑得意、頑皮的石猴。像這樣內(nèi)容與語言高度統(tǒng)一的句子，就是經(jīng)典句子。課文中還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢？讓我們再次走進(jìn)課文，感受語言的魅力。

2.研讀“石猴成王”這個(gè)局部，感受語言的魅力。

（1）快速掃瞄“石猴成王”這一局部的內(nèi)容，請找出自己喜愛的句子，在旁邊寫上批注。

（2）組織溝通，引導(dǎo)品嘗、感悟語言。

課件出示

他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

①石猴是怎樣跳進(jìn)水簾洞的？學(xué)生邊讀邊仿照石猴的動作，體會石猴進(jìn)洞時(shí)動作的輕松。

②朗讀這句話，體會石猴的英勇。文中還有一處表達(dá)了石猴的英勇，請找出來。

課件出示

連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

（3）眾猴連呼了三聲，只有石猴回應(yīng)并要求進(jìn)去，比照之下更表達(dá)出他的英勇。眾猴看到石猴進(jìn)洞后都有哪些表現(xiàn)？

課件出示

那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會，也都進(jìn)去了。

①讀句子，圈出動詞。結(jié)合表演理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

②指導(dǎo)朗讀，體會其他猴子的膽小。

（4）運(yùn)用了比照的手法，現(xiàn)在大家應(yīng)當(dāng)知道為什么石猴能稱王了吧?。ò鍟禾畬ぴ锤易鞲覟椋?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，抓重點(diǎn)句子，突破重難點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品嘗名著語言之精妙。讓學(xué)生將閱讀的興趣轉(zhuǎn)移到語言表達(dá)上來，培育學(xué)生的審美力量，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

板塊五

拓展閱讀，激發(fā)興趣

1.課文記敘的是孫悟空的出世，選自古典神話小說《西游記》的第一回，你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事嗎？（大鬧天宮、三打白骨精、女兒國……）

2.《西游記》是我國古代四大名著之一，它的語言特別美麗。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們自己心中都有了一個(gè)猴王形象，它不只是一只猴子，更像一個(gè)自信、英勇的人。喜愛這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。電視劇和動畫片能讓我們快速了解《西游記》里的故事，但相比之下，原著更加精妙，請同學(xué)們肯定要好好讀讀這本書。

3.同學(xué)們讀過《西游記》后，我們要召開一個(gè)故事會，每人預(yù)備好一個(gè)故事，看誰講的故事最精彩。

【設(shè)計(jì)意圖】由課內(nèi)向課外延長，增加學(xué)生主動讀書的意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積存課文里的美麗語言，讓學(xué)生因?qū)檺勖篮锿醵哌M(jìn)經(jīng)典名著《西游記》，激發(fā)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣。

【教學(xué)反思】

1.《猴王出世》是一篇略讀課文，我重點(diǎn)抓住閱讀提示中的兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)語句，并對重點(diǎn)語句中的關(guān)鍵詞語進(jìn)展理解感悟。主要釆用放手讓學(xué)生自讀自悟的方法，使學(xué)生對經(jīng)典的語言產(chǎn)生鄙視、觀賞之情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。

2.在研讀“猴王出世”的局部時(shí)，以讀為主，通過默讀、掃瞄，找出重點(diǎn)語句，再指名讀、品讀、齊讀，讓學(xué)生自己發(fā)覺古代語言的規(guī)律和韻律美，初步感受古文和經(jīng)典的魅力。

3.在教學(xué)“石猴成王”這局部時(shí)，以讀促悟，通過自讀、指名讀、齊讀、默讀、掃瞄等多種方式綻開。讓學(xué)生“讀”出自己心中的“美猴王”，感受到石猴是一個(gè)集猴、人、神于一體的形象。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做批注，注意學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)運(yùn)用比照的表達(dá)方法，感悟石猴的形象。

猴王出世的教案7

創(chuàng)新教案教學(xué)內(nèi)容分析

《猴王出世》是部編人教版五年級下冊其次組的一篇略讀課文。本組教材以“古典名著之旅”為專題，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法?！逗锿醭鍪馈分饕獙懥嘶ü缴弦粔K仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑得意，敢作敢為的特點(diǎn)。

這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。首先他來歷非凡，是一個(gè)感受日精月華的石猴，出世布滿了奇妙顏色。其次他更具有動物特點(diǎn)──野性、機(jī)智、頑皮。第三他具有人的思想感情，機(jī)敏、聰慧、英勇及心想他人的珍貴品質(zhì)，有時(shí)還透著天真、活潑的稚氣。奇妙地將他的動物特性與聰慧英勇的人格化共性和諧地融為一體，使這個(gè)形象以其無窮的魅力，吸引著一代又一代的讀者。

學(xué)生大都比擬熟識孫悟空，因此幫忙學(xué)生感受它最初的形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣就成為了本課教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉“芝、遂”等16個(gè)生字。讀讀記記“靈通、裂開、造化、家產(chǎn)、頑皮、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。

2.默讀課文，遇到不明白的語句，能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀閱歷猜想大體意思。

3.能用自己的話說說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。

5.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)受，體會石猴英勇頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

課文是古代，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)分，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、激趣溝通，導(dǎo)入課題。

1.圖片激趣：課件出示不同版本的長篇小說《西游記》的封面圖片，學(xué)生認(rèn)真觀看。

2.引發(fā)溝通：

（1）從封面上能獲得哪些信息？（學(xué)生自由發(fā)言。）

（2）你讀過這本書的那個(gè)版本？（學(xué)生自由發(fā)言。）

（2）從溝通中可以看出同學(xué)們對《西游記》都不生疏，有的讀了里面的某個(gè)章節(jié)，有的讀了里面的某一小局部，有的甚至讀完了整本書。在這本書里塑造了許很多多不同人物的形象，那么在《西游記》這部小說中，你最喜愛誰？能用幾句簡潔的話語來說一說你喜愛的理由嗎?（學(xué)生選擇自己喜愛的人物做簡潔介紹。）

3.導(dǎo)入課題：從同學(xué)們的發(fā)言中可以看出，同學(xué)們喜愛的人物各不一樣，但絕大多數(shù)學(xué)生都很喜愛神通廣闊、力量非凡的孫悟空，那孫悟空最初是怎樣的呢？今日我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》，通過學(xué)習(xí)我們來了解最初的孫悟空。（板書課題：猴王出世，齊讀課題。）

二、初學(xué)課文，讀懂詞語，理清課文構(gòu)造。

1.默讀課文，遇到不懂的詞語，如“名曰、耍子”等，可以猜一猜意思。

（1）默讀課文，猜一猜詞語的意思。

（2）小組溝通，相互訂正。

（3）全班溝通，教師相機(jī)引導(dǎo)。

①名曰：名字叫作。

②圍圓：文中指仙石的周長，即圍一圈的長度。

③靈通：文中指仙石有了靈氣，通了人性。

④耍子：玩。

⑤石竅：石頭邊隙。

⑥石碣：石碑。

⑦鐫：刻。

⑧喜不自勝：高興得自己不能掌握。形容特別快樂。

⑨瞑目：閉上眼睛。

⑩造化：福氣；運(yùn)氣。

天造地設(shè)：自然形成又符合抱負(fù)。

家產(chǎn)：家產(chǎn)。

人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個(gè)人假如沒有信用，不知道他怎么去做人。

拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違背的。

序齒：同在一起的人，按年齡長幼來排列挨次。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容著急、忙亂或苦悶得無計(jì)可施的樣子。

力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好

2.快速掃瞄課文，看是根據(jù)什么挨次組織材料的？分別描寫了哪些內(nèi)容？再說說故事的主要內(nèi)容。

（1）學(xué)生快速掃瞄課文。

（2）小組溝通。

（3）全班溝通，教師總結(jié)：課文是根據(jù)事情進(jìn)展的挨次來表達(dá)的，寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王.可以分為三局部：（第1自然段）講石猴出世及他的生活狀況；（2、3自然段）講石猴和群猴一起查找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)覺了水簾洞；（第4自然段）寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

三、觀賞影視，感受人物。

1.多媒體播放“猴王出世”影視片段，學(xué)生觀賞。

2.依據(jù)影視片段的內(nèi)容，結(jié)合初讀課文的感受，試著用一個(gè)詞語或短語概括自己心目中石猴的形象，把自己想到的詞語或短語寫在課文插圖旁邊的空白處。教師巡察，利用實(shí)物投影展現(xiàn)幾位寫得好的學(xué)生的詞語和短語，鼓舞學(xué)生評議溝通。（野性、機(jī)智、頑皮、機(jī)敏、聰慧、英勇、天真、活潑……）

3.贊武松。

（1）課件出示：這真是一個(gè)的石猴?。?/p>

（2）學(xué)生試著給上面的句子加上適宜的字詞，把句子補(bǔ)充完整。

（3）全班溝通：

①這真是一個(gè)機(jī)智的石猴啊！

②這真是一個(gè)頑皮的石猴??！

③這真是一個(gè)聰慧的石猴?。?/p>

④這真是一個(gè)英勇的石猴?。?/p>

⑤這真是一個(gè)天真的石猴啊！

⑥這真是一個(gè)活潑的石猴啊！

（4）學(xué)生是這朗讀句子，在朗讀中表達(dá)自己對石猴的贊美之情。

四、研讀溝通，感悟人物形象。

（一）導(dǎo)入話題：以上同學(xué)們說出了對石猴的評價(jià)，如野性、機(jī)智、頑皮、機(jī)敏、聰慧、英勇、天真、活潑……從課文的哪些地方最能表現(xiàn)出石猴的這些特點(diǎn)？請同學(xué)們連續(xù)讀課文，一邊讀一邊圈畫出能表現(xiàn)石猴這些特點(diǎn)的句子或段落，并在旁邊寫下所表現(xiàn)的石猴的特點(diǎn)，也可以寫一寫自己的感受。

（二）學(xué)生自由演讀課文，并圈畫批注，教師巡察了解學(xué)生自讀狀況，相機(jī)進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。

（三）小組溝通，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

（四）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班溝通，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥并小結(jié)。

1.奇妙非凡。

那座山正值頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四周更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開拓以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日裂開，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。

（1）默讀語段，用“”畫出仙石外形及所處的位置；用“”畫出石頭變猴的緣由；用“”畫出石猴誕生的經(jīng)過。

（2）相互溝通，這是一個(gè)什么樣的石猴？（來歷奇妙。）

（3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出石猴來歷的奇妙，令人贊嘆。

2.自由歡樂。

那猴在山中，卻會行走跳動，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

（1）默讀語段，說說這是一只怎樣的石猴？（歡樂。）

（2）你從那里體會到了石猴的自由、歡樂？（食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）

（3）這段文字是對石猴日常生活的描寫，你感覺這段文字具有什么特點(diǎn)？

①富有節(jié)奏、富于變化。

②動作描寫特別精確：食、飲、采、覓、宿、游。

（4）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中感受富有節(jié)奏、富于變化的語言，感受石猴的自由拘束、愉快逍遙、親和友善而又頑皮得意。

（5）學(xué)生再次靜心默讀這段話，探究表達(dá)方式的奇妙。(著重引導(dǎo)體會古典語言的凝煉、韻律之美、構(gòu)造之美等。)

（6）拓展溝通：在《西游記》這部小說中有許多這樣的語言，同學(xué)們課下找到小說中這樣的語言多讀一讀，信任你們會感受更深。

3.頑皮率真。

連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”

石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家產(chǎn)?！?/p>

石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)€是我們安家之處。里面且是寬敞，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！?/p>

石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”

石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本領(lǐng)進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

（1）談話引導(dǎo)：古人說“言為心聲”，要真正熟悉這是一只怎樣的石猴，我們還可以從它的話語中去探尋一番?？焖購奈闹姓乙徽颐鑼懯镎Z言的句子。出示:

“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”

“大造化!大造化!”

“沒水!沒水!……”

“都隨我進(jìn)來!進(jìn)來!”

①學(xué)生自由讀讀，說說發(fā)覺了石猴說話的什么特點(diǎn)?(重復(fù)、短促，許多句子后都有感慨號。)

②教師引讀。

師：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道——

生：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

師：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道——

生：“大造化！大造化！”

師：石猴道——

生：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家產(chǎn)?！?/p>

師：石猴笑道——

生：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的.。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)€是我們安家之處。里面且是寬敞，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！?/p>

師：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道——

生：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”

師：石猴端坐上面道——

生：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本領(lǐng)進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

③指名學(xué)生到講臺表演讀，鼓舞扮演石猴角色的學(xué)生讀出時(shí)候的語氣，留意表情的變化，依據(jù)自己觀看影視片留下的對石猴的印象在表演讀中穿插動作。

④師生評議，教師小結(jié)：吳承恩用重復(fù)、短促的語言，塑造了石猴頑皮、率真的性格。盼望同學(xué)們以后閱讀《西游記》時(shí)留意作品中對人物語言的描寫，并學(xué)會借助語言描寫感受人物形象。

4.英勇無畏、膽大心細(xì)。

他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，認(rèn)真再看，原來是座鐵板橋。橋下之水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真?zhèn)€好所在。石猴看罷多時(shí)，跳過橋中間，左右觀看，只見正值中有一石碣。碣上有一行楷書大字，鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”。

石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”眾猴把他圍住，問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家產(chǎn)。”眾猴道：“怎見得是個(gè)家產(chǎn)？”石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)€是我們安家之處。里面且是寬敞，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！?/p>

眾猴聽得，個(gè)個(gè)高興。都道：“你還先走，帶我們進(jìn)去，進(jìn)去！”石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”

（1）學(xué)生用較快的速度默讀這段文字。

（2）相互溝通，通過閱讀你了解到這是一個(gè)什么樣石猴？（英勇無畏、膽大心細(xì)。）

（3）相互溝通：說說你是從哪兒看出這是一只英勇無畏、膽大心細(xì)的石猴的？

①細(xì)致的動作描寫：瞑目蹲身、將身一縱、跳入瀑布泉中、睜睛抬頭觀看、住了身、定了神、認(rèn)真再看、跳過橋中間、看罷多時(shí)、左右觀看、抽身往外便走、復(fù)瞑目蹲身、跳出水外、又瞑目蹲身、往里一跳。

②反復(fù)做的動作描寫：

a.瞑目蹲身、復(fù)瞑目蹲身、又瞑目蹲身；

b.睜睛抬頭觀看、認(rèn)真再看、看罷多時(shí)、左右觀看；

c.將身一縱、跳過橋中間、跳出水外、往里一跳。

（3）指導(dǎo)朗讀：讀這段文字，要特殊留意石猴的動作，留意對石猴反復(fù)的動作描寫，感受石猴英勇無畏、膽大心細(xì)的形象。

（4）拓展溝通：讀到這里，我們不僅感受到了石猴的性格特點(diǎn)，更重要的是發(fā)覺了《西游記》這部古典白話小說豐富、貼切的語言特點(diǎn)。假如你能讀一讀原著，會有更深刻的感受。

五、學(xué)習(xí)語言，復(fù)述文本，引申閱讀體驗(yàn)。

1.請同學(xué)們再次自由地把全文讀一遍，感受石猴的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的語言特點(diǎn)。

2.小組合作，進(jìn)展復(fù)述。

學(xué)生從課文中選擇自己喜愛的一個(gè)片段(如石猴出世、石猴生活、石猴進(jìn)洞、石猴稱王等)，分小組合作復(fù)述課文。教師巡察指導(dǎo)。

3.指名復(fù)述表演課文，小組評價(jià)，師評價(jià)。

六、總結(jié)提升，整體把握。

1.通過今日的學(xué)習(xí)，我們了解了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這只石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。感受到石猴活潑得意，敢作敢為的特點(diǎn)。信任大家通過今日的學(xué)習(xí)對孫悟空有了更深刻、更全面的熟悉。你覺得還可以用什么詞語來形容這只猴子？(活潑得意、機(jī)靈英勇、敢作敢為、身手非凡……)

2.課文記敘的是孫悟空的誕生，節(jié)選自古典小說《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事？(大鬧天宮、大戰(zhàn)二郎神、如來鎮(zhèn)悟空、悟空拜師、聚合取經(jīng)隊(duì)、偷吃人參果、三打白骨精、黑松林遇妖、大戰(zhàn)黃袍怪、豬八戒巡山、蓮花洞降妖、比丘國救小孩、計(jì)盜紫金鈴、火云洞斗妖、收服紅孩兒、烏雞國除害、八戒哭師父、車遲國斗法、收服青牛怪、女兒國奇遇、真假孫悟空、三借芭蕉扇、大戰(zhàn)牛魔王、捉拿金魚精、大戰(zhàn)黃眉怪、碧波潭奪寶、獅駝洞降魔、盤絲洞斗妖、三探無底洞……)

七、拓展延長，激發(fā)欲望。

1.《西游記》是我國古代四大名著之一，著作的語言特別美麗。從19世紀(jì)開頭，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們寵愛。你對《西游記》都有哪些了解？

（1）內(nèi)容簡介：《西游記》全書共100回，可分成三大局部，主要描寫孫悟空的出世和大鬧天宮、唐僧的出世和取經(jīng)緣由以及后來師徒四人歷經(jīng)九九八十一難，最終取得真經(jīng)而歸的故事。

（2）語言特點(diǎn)：作品以豐富奇怪的藝術(shù)想象、生動曲折的故事情節(jié)、栩栩如生的人物形象、幽默詼諧的語言，構(gòu)筑了一座獨(dú)具特色的藝術(shù)宮殿。小說向人們展現(xiàn)了一個(gè)絢麗的神魔世界，但在神幻的外衣之下包裹著現(xiàn)實(shí)生活的本質(zhì)，意味深長地寄寓了廣闊人民抵抗惡勢力，要求戰(zhàn)勝自然和困難的樂觀精神，曲折地反映了封建時(shí)代的社會現(xiàn)實(shí)。在人物塑造上，采納人、神、獸三位一體的塑造方法，既表現(xiàn)他們超自然的神性和動物屬性，又能找出社會化共性的蹤影。全書組織嚴(yán)密，繁而歪亂，語言活潑生動且夾雜方言俗語，富于生活氣息。主題上沖淡了故事原有的宗教顏色，大大豐富了作品的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，呈現(xiàn)出不同于以往取經(jīng)故事的獨(dú)特風(fēng)格。

（3）創(chuàng)作背景：

吳承恩生活在明代的中后期，明朝中后期政治上階級沖突、民族沖突以及統(tǒng)治階級內(nèi)部沖突不斷激化，并日趨鋒利；思想文化上啟蒙思想興起，人性解放思潮高漲，市民文學(xué)日益蓬勃進(jìn)展，小說和戲曲創(chuàng)作進(jìn)入一個(gè)全面富強(qiáng)興盛的時(shí)期。經(jīng)濟(jì)上產(chǎn)生了資本主義萌芽。

因唐太宗貞觀元年，25歲的和尚玄奘天竺徒步游學(xué)。他從長安動身后，途經(jīng)中亞、阿富汗、巴基斯坦，歷盡困難險(xiǎn)阻，最終到達(dá)了印度。在那里學(xué)習(xí)了兩年多，并在一次大型佛教經(jīng)學(xué)辯論會任主講，受到了贊譽(yù)。貞觀十九年玄奘回到了長安，帶回佛經(jīng)657部，轟動一時(shí)。后來玄奘口述西行見聞，由弟子辯機(jī)輯錄成《大唐西域記》十二卷。但這部書主要敘述了路上所見各國的歷史、地理及交通，沒有什么故事。及到他的弟子慧立、彥琮撰寫的《大唐大慈恩寺三藏法師傳》，則為玄奘的經(jīng)受增加了很多神話顏色，從今，唐僧取經(jīng)的故事便開頭在漢族民間廣為流傳。南宋有《大唐三藏取經(jīng)詩話》，金代院本有《唐三藏》、《蟠桃會》等，元雜劇有吳昌齡的《唐三藏西天取經(jīng)》、無名氏的《二郎神鎖齊大圣》等，這些都為《西游記》的創(chuàng)作奠定了根底。吳承恩也正是在漢族民間傳奇和話本、戲曲的根底上，經(jīng)過艱難的再制造，完成了這部宏大的文學(xué)巨著。

（4）簡介：吳承恩(約1500年-1582年)，字汝忠，男，漢族，淮安府山陽縣(今江蘇省淮安市淮安區(qū))人。祖籍安徽桐城高甸，以祖先聚居桐城高甸，故稱高甸吳氏。中國明代出色的小說家，是四大名著之一《西游記》的。自幼敏慧，博覽群書，尤寵愛神話故事。在

科舉中屢遭挫折，嘉靖中補(bǔ)貢生。嘉靖四十五年(1566年)任浙江長興縣丞。由于宦途困頓，晚年絕意仕進(jìn)，閉門著述。先后在山上茶庵處建立了吳承恩紀(jì)念館和在山下山門處建樹其石雕座像，用來紀(jì)念他。

2.激發(fā)欲望：北大教授白化文曾經(jīng)說過“《西游記》其想象新穎，上天下地，出神入化，可說到達(dá)了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮亮，而且讀者面最寬，老少咸宜。此書的副作用微小，是一部鼓舞人積極斗爭、永不灰心、為到達(dá)目標(biāo)而百折不撓的書?！迸瓮瑢W(xué)們都能讀到原著（或其他版本），切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力。

3.布置作業(yè)：同學(xué)在閱讀《西游記》的時(shí)候，在書上標(biāo)出自己喜愛的內(nèi)容，標(biāo)出術(shù)中精彩的片段，在書的空白處登記自己的閱讀收獲和閱讀感悟。我們要召開一個(gè)故事會，同學(xué)們每人預(yù)備好一個(gè)故事，看誰講的故事最精彩。

猴王出世的教案8

設(shè)計(jì)理念

《猴王出世》是人教版語文五年級下冊第五單元中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國古典名著《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑得意、聰慧、英勇的特點(diǎn)。課文是古代，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)分，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（201版）提倡培育學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓舞學(xué)生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一絢爛的珍寶，是學(xué)習(xí)祖國語言的典范。教學(xué)中，愛惜學(xué)生的奇怪心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動讀書的意識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積存課文的美麗語言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”英勇堅(jiān)韌、無私無畏的共性特點(diǎn)。

2、通過指導(dǎo)學(xué)生回憶、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量。

3、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受石猴形象，品嘗語言，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點(diǎn)。讀懂課文，培育閱讀古典小說的語感作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

課時(shí)安排

1課時(shí)

課前預(yù)備

學(xué)生課前搜集的資料、多媒體課件。

教學(xué)過程

一、出示課題，談話引入。

導(dǎo)語：同學(xué)們，今日我們來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。（板書課題。）你們

知道猴王是誰嗎？（孫悟空）你們喜愛孫悟空嗎？為什么？

同學(xué)們知道的可真多，你們是從哪里了解到這么多的？（電視劇《西游記》）那你們讀過吳承恩先生的名著《西游記》嗎？今日我們就來一起來感受一下名著的魅力吧!

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對于猴王并不生疏，直接引入課題簡潔、省時(shí)，能更快的把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動起來。

二、初讀課文，整體感知。

導(dǎo)語：同學(xué)們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有何不同？（語言上不同，難讀，不好懂）

請同學(xué)們根據(jù)教師的要求，再次學(xué)習(xí)課文。教師信任這點(diǎn)困難肯定難不倒你們，你們肯定能做得很好。（出示自學(xué)要求）

1、出示自學(xué)要求：

（1）、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）、找出自己讀不懂得詞語、句子，用查字典或聯(lián)系上下文方法解決。教師巡回指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題。

【設(shè)計(jì)意圖】對于五年級的學(xué)生來說，原來讀通課文及理解生詞，都是可以在預(yù)習(xí)時(shí)完成的。但基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的，難度過大，所以課上在讀通、讀懂課文上要多花一些時(shí)間，多下一些功夫。

2、小組內(nèi)檢查自學(xué)狀況。

導(dǎo)語：剛剛，同學(xué)們學(xué)習(xí)得都特殊仔細(xì)！下面讓我們在小組內(nèi)檢查一下自學(xué)的效果吧！

以小組為單位讀課文，訂正錯(cuò)誤讀音，然后組內(nèi)溝通不懂的詞語和句子，并由組長把發(fā)覺的問題整理出來。我們要比一比哪個(gè)小組學(xué)習(xí)得最仔細(xì)，學(xué)習(xí)的效果最好？

【設(shè)計(jì)意圖】這篇課文比擬長，假如把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決，會大大降低檢查的掩蓋面，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。因此我把這些內(nèi)容都放在小學(xué)組內(nèi)完成，由小組長負(fù)責(zé)。這樣，才能使全班學(xué)生一齊動起來，提高了學(xué)生的參加熱忱，培育了學(xué)生的合作意識和主動解決問題的力量。而且在充分放權(quán)的過程中，使小組長的組織力量得到了熬煉提高。

3、組長匯報(bào)自學(xué)狀況。

下面，我們請小組長匯報(bào)一下，你們剛剛檢查自學(xué)的狀況。留意說時(shí)要

有條理，把消失的問題說清晰。（為節(jié)約時(shí)間，只請一兩名說即可）

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，既可以使教師全面把握學(xué)生的自學(xué)狀況又可以熬煉學(xué)生的語言表達(dá)力量。

4、理清課文的挨次，了解故事的主要內(nèi)容。

課文是按什么挨次來寫的？（事情進(jìn)展的挨次來寫的）

投影出示：

“石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？”圍繞這個(gè)問題，說說課文主要講了一件什么事。

先在小組內(nèi)說一說，再全班溝通。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生整體了解和把握課文的主要內(nèi)容，同時(shí)熬煉學(xué)生的概括力量和語言表達(dá)力量。

三、精讀分析、組內(nèi)爭論、全班溝通。

默讀課文并思索：石猴是只怎樣的猴子？從文中找出相關(guān)語句，可簡潔寫上自己的批注。

【設(shè)計(jì)意圖】語文課文的學(xué)習(xí)不在于問題提得多，概括面廣，而應(yīng)簡化課堂的教學(xué)步驟，給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生有時(shí)間讀書、思索、探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。因此在“精讀分析”環(huán)節(jié)，我只設(shè)定了一個(gè)問題，而用這一個(gè)問題帶動起學(xué)生對整篇課文的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)語：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王，吳承恩是怎樣寫的呢？讓我們再來看看小說。

出示問題：默讀課文并思索：這是一只怎樣的猴子？從文中找出依據(jù)并說明，可適當(dāng)寫批注、圈點(diǎn)，留下讀書的痕跡。

（學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)爭論，最終全班溝通。）

1、結(jié)合第一自然段，說說石猴出世很奇妙。

品嘗語言：讀第一自然段，從第一自然段語言描寫中體會石猴出世的奇妙。

2、結(jié)合其次自然段，可以看出石猴出世生活很歡樂，也從中感悟出石猴很愛交朋友。

品嘗語言：

投影出示其次自然段的相關(guān)內(nèi)容。

“那石猴在山中行走跳動，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”

（1）讀一讀此句，你仿佛看到了一只怎樣的猴子？學(xué)生加上自己想象說一說。

（2）高聲朗讀此句，試著讀出石猴的.歡樂、自由。指名讀。

（3）把目光聚焦在語言文字上，你發(fā)覺這句話有何特點(diǎn)？（排比句）

（4）品嘗語言，再讀此句，留意讀出節(jié)奏和韻味。

（5）你讀到一只怎樣的石猴？寫在句旁，做閱讀批注。（活潑得意、友善、頑皮得意、有親和力）

（6）小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮得意的石猴。語言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)語句，在讀中感悟古代語言的特點(diǎn)，體會名著的語言魅力。

3、結(jié)合第三自然段，體會石猴英勇，勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

品嘗語言：“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去，我進(jìn)去！’”

（1）、讀此句，你讀懂了什么？（這只猴很英勇，不怕危急）

（2）、體會情感，再次讀句，指名讀。

4、結(jié)合第四自然段，體會石猴動作靈敏及不自私，樂于與他人共享的特點(diǎn)。品嘗語言：

A、石猴是怎樣跳入洞中的？

投影出示：“你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?！?/p>

（1）、找出此句中的動詞：瞑、蹲、縱、跳。

（2）、從這些詞中，你體會到了什么？（石猴動作非常靈敏，本事過人）

B、石猴跳入洞中，看到水簾洞是怎樣的一番景象？

出示：石猴笑道：“??也省得受老天之氣?！敝该x。

用一個(gè)詞來概括，真可以說是??（天造地設(shè)）。

從這一段的描寫中，你體會出了石猴怎樣的特點(diǎn)？（不自私，樂于與他人分

享）

【設(shè)計(jì)意圖】：在溝通過程中，要引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)內(nèi)容，做到“潤物無痕”，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的仆人，體會學(xué)習(xí)的樂趣，而不是被教師“牽著鼻子走”。

5、結(jié)合第五自然段，體會石猴聰慧，有大將之風(fēng)。

眾猴進(jìn)入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn)？

投影出示：“跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。”

（1）讀此句，你仿佛看到了什么？學(xué)生讀句后，加上想象說一說。

（2）再次讀此句，品嘗語言，讀出韻味，體會古代語言的概括性。眾猴猴性大發(fā)，玩耍玩鬧，早把從前的誓言忘在腦后，可此時(shí)的石猴卻相當(dāng)糊涂，石猴是怎樣說的呢？

投影出示：“石猴坐上面道??何不拜我為王？”

從這里我們可以看出什么？（石猴的聰明、機(jī)敏。他不僅有過人的士氣與本事，還很有心計(jì)，天生就是做首領(lǐng)的材料。）

師：確實(shí)，這石猴不僅英勇膽大，還為眾猴找到如此安家之處，眾猴怎能不拜他為王呢？讓我們再來讀讀這最終幾句話。

齊讀：“眾猴聽說，即拱伏無違??遂稱美猴王?！?/p>

理解“拱伏無違”，從這個(gè)詞你體會到什么？

（眾猴對于石猴都很佩服，真心聽從）

【設(shè)計(jì)意圖】：此句也是名著中極為經(jīng)典的語句之一，充分表達(dá)出了猴子好玩耍的特點(diǎn)，是學(xué)生感悟名著語言的好時(shí)機(jī)。

四、拓展延長，激發(fā)興趣。

１、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，你覺得你對孫悟空的了解加深了嗎？這是誰的功績？你覺得名著與影視劇的區(qū)分在哪？

２、《西游記》中的故事還有許多，誰能說說你還知道哪些？（官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山??）

師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達(dá)的，去感受一下名著的魅力所在，教師信任你們肯定會樂在其中有所獲。

【設(shè)計(jì)意圖】：此問題與引入時(shí)“你為什么喜愛孫悟空？”相照顧，在前后對

猴王出世的教案9

【教材簡析】

這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑得意、敢作敢為的特點(diǎn)。

選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)受，體會石猴英勇頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡培育學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓舞學(xué)生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一絢爛的珍寶，是學(xué)習(xí)祖國語言的典范，也是學(xué)生喜愛讀、愿意讀的好書。教學(xué)中，愛惜學(xué)生的奇怪心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動讀書的意識。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉８個(gè)生字：

讀讀記記“靈通、裂開、避暑、楷書、造化、頑皮、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)受，體會石猴英勇頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

課文是古代，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)分，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)預(yù)備】

１、多媒體課件及小說《西游記》。

２、學(xué)生預(yù)備：

查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出解釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、漫談“悟空”，提醒課題

１、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？

（孫悟空）

你能用幾句簡潔的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？

２、同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、勇敢無畏、而又極具抵抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今日我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變