初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)22《偉大的悲劇》教學(xué)實(shí)錄

初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)22《偉大的悲劇》教學(xué)實(shí)錄《偉大的悲劇》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入

【目的：以介紹南極，介紹斯科特探險(xiǎn)情況導(dǎo)人本課，以使學(xué)生更快地走入文本。（用時(shí)2分鐘）】

師：（展示南極地圖及南極風(fēng)光圖片）南極被叫做“難達(dá)之極”，她一面以她的冰清玉潔、神秘莫測(cè)展示著她誘人的魅力，一面又以她的酷寒兇險(xiǎn)、漫天風(fēng)雪拒絕著人們好奇的目光，但是，這并不能阻擋人類勇士探索的步伐，挪威人阿蒙森、英國(guó)人斯科特先后踏上了南極這片未知的土地，準(zhǔn)備為人類撩開她神秘的面紗。請(qǐng)大家看一段當(dāng)時(shí)留下的真實(shí)的錄像資料。（放映斯科特和阿蒙森探險(xiǎn)故事的視頻文件）

師：但是奧地利作家茨威格并沒(méi)有為成功者阿蒙森作傳，卻為失敗者斯科特寫下了激動(dòng)人心的篇章，這是為什么呢？今天，就讓我們一起來(lái)感受這一幕《偉大的悲劇》吧。（板書課文標(biāo)題）請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、字詞檢測(cè)

【目的：讀準(zhǔn)字音，理解詞義，掃除閱讀障礙。（用時(shí)2分鐘）】

師：我要檢查一下同學(xué)們對(duì)字詞的掌握情況。（大屏幕出示本課字詞，學(xué)生齊讀）

三、概括情節(jié)

【目的：課文很長(zhǎng)，人物較多，情節(jié)復(fù)雜，學(xué)習(xí)概括課文，可以使學(xué)生在較短的時(shí)間里理清故事脈絡(luò)，為下一步的品味研讀打下基礎(chǔ)。（用時(shí)6分鐘）】

師：下面請(qǐng)大家速讀課文，概括故事梗概。有同學(xué)會(huì)說(shuō)，這么長(zhǎng)的文章我可怎么概括呀？老師教大家一個(gè)概括的方法，就是抓住重點(diǎn)信息進(jìn)行篩選，對(duì)于記敘性的文章來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)信息就是“時(shí)間”“地點(diǎn)"人物”“事件"。

好，下面我們看看誰(shuí)讀得快，概括得好。（學(xué)生讀書圈畫）

師：好，第一個(gè)關(guān)鍵信息，時(shí)間。

生1：1912年1月16日。

生2:概括為1912年就行了。

師：地點(diǎn)是——

生：南極。

師：在這過(guò)程里有他們往極點(diǎn)前進(jìn)的過(guò)程和從極點(diǎn)折回的過(guò)程，哪一段寫得比較集中呢？

生：從極點(diǎn)折回的過(guò)程。

師：人物都有誰(shuí)？

生：斯科特，威爾遜，奧茨，埃文斯，鮑爾斯。

師：五個(gè)人都要列舉嗎？

生：用斯科特一行概括就可以了。

師：很好。事件怎么概括？

生：他們費(fèi)盡了千辛萬(wàn)苦到達(dá)了南極卻來(lái)晚了，并且最后死在了南極。

師：用“死”這個(gè)詞好不好？

生：不好，用犧牲好一點(diǎn)。

師：“犧牲"是指為正義事業(yè)獻(xiàn)出生命，用這個(gè)詞更能表達(dá)我們對(duì)斯科特他們的尊重。哪位同學(xué)能完整地概括一下？

生：本文講了1912年斯科特一行歷盡千辛萬(wàn)苦到達(dá)了極點(diǎn)，但在返回途中悲壯地覆沒(méi)了的故事。

四、解讀“悲劇”

【目的：緊扣課題，理解為什么稱之為悲劇。（用時(shí)3分鐘）】

師：“悲壯地覆沒(méi)"這個(gè)詞用得很好。你簡(jiǎn)要地談?wù)勛约鹤x了這篇文章以后的感受好嗎？

生1：我覺得很心酸。

生2：我感到很悲壯，很感動(dòng)，很欽佩他們。

師：是啊，所以茨威格把它稱為是“偉大的悲劇”為什么說(shuō)它是一場(chǎng)悲劇呢？

生3：因?yàn)樗麄冊(cè)嵘碓谀蠘O。

生4：還有他們失敗了。

師：也就是說(shuō)這個(gè)悲劇里有他們的死亡，還有他們的失?。ò鍟笆≈劳鲋?）

五、品味偉大

【目的：這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過(guò)程中要組織學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子、語(yǔ)段朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。（用時(shí)20分鐘）】

師：但是，文章給我們帶來(lái)的又不僅僅是悲，剛才同學(xué)們談閱讀感受的時(shí)候談到欽佩，深受感動(dòng)，那么就請(qǐng)你和你的學(xué)習(xí)小組討論交流一下，文中哪個(gè)情節(jié)最打動(dòng)你？為什么？然后我們?cè)偬骄恳幌略谶@背后蘊(yùn)含了斯科特他們?cè)鯓拥木駜?nèi)涵。（生交流，討論）

師：好。哪個(gè)小組的同學(xué)愿意談一談？

生：第10自然段很感人。因?yàn)檫@個(gè)自然段使我看到了奧茨是一個(gè)英雄，正是他的英雄氣魄感動(dòng)了我。

師：既然這么感人，能不能有感情地給大家朗讀一遍？

生：好。（很投入地朗讀，大家鼓掌。）

師：在這一段里所反映出來(lái)的奧茨的精神內(nèi)涵是什么呢？

生：從表面上看，奧茨是受不了寒冷才去自殺的，但是事實(shí)并不是這樣，他之所以選擇自殺這條道路就是不想拖累他的戰(zhàn)友們，想使他的戰(zhàn)友們沒(méi)有負(fù)擔(dān)，他選擇生命的自我完結(jié)是為了成就整個(gè)探險(xiǎn)事業(yè)。

師：這體現(xiàn)了一種什么精神？

生：舍己為人，犧牲自我。（板書“犧牲自我”）

師：剛才你在朗讀的時(shí)候我注意到一個(gè)詞你朗讀得非常重，“其余的人不禁戰(zhàn)栗起來(lái)”，“戰(zhàn)栗”這個(gè)詞你為什么讀得那么重呢？

生：“戰(zhàn)栗"這個(gè)詞體現(xiàn)了大家的心情非常矛盾，他們不知道應(yīng)該放他走還是要留住他。他們?cè)诎l(fā)抖，是因?yàn)閵W茨這一去就再也不會(huì)回來(lái)了，這畢竟是他們的戰(zhàn)友，他們不忍心讓他就這樣犧牲。

師：回答得非常好這就是奧茨，把生的希望留給了別人，主動(dòng)選擇了死亡，也就是選擇了高尚和尊嚴(yán)。老師也非常喜歡這一段，每當(dāng)讀到這一段的時(shí)候，我都會(huì)被深深震撼，我也想給大家朗讀一下。（教師配樂(lè)范讀，學(xué)生鼓掌）

師：文章里感人的地方太多太多了，還有哪些地方非常打動(dòng)你呢？

生：我認(rèn)為第13自然段特別感人。因?yàn)榭梢苑从吵鏊箍铺爻说囊懔?，還有他臨死還在懷念遠(yuǎn)方的親人、朋友和祖國(guó)。

師：表現(xiàn)他超人毅力的詞有哪些？

生：“記到他生命的最后一息”，“手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來(lái)為止"。

師：斯科特除了寫日記以外還寫了什么？

生：信。

師：給誰(shuí)寫了信？

生：給他的妻子，也就是他的遺孀。

師：只給他妻子寫嗎？

生：一切他所愛的人。

師：他都愛什么人？文章中能不能找出具體的地方？

生：祖國(guó)和全人類?！八艜?huì)悲壯地意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的親密情誼?！?/p>

師：在斯科特瀕臨死亡的時(shí)候，他沒(méi)有一絲后悔，沒(méi)有一點(diǎn)膽怯，他心中充滿著對(duì)家人、對(duì)朋友、對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類的愛，正是這種愛，使他義無(wú)反顧地踏上了前途未卜的征程，正是這種愛使他顯得更加偉大。（板書“無(wú)私博愛"）

師：還有哪些情節(jié)也很感人？

生：我覺得第6自然段也很感人。（學(xué)生朗讀課文）

師：這位同學(xué)朗讀的時(shí)候我覺得有一個(gè)詞處理得很好，就是重讀了“16公斤”。你認(rèn)為通過(guò)這樣一個(gè)細(xì)節(jié)的描寫，能夠表現(xiàn)出他們?cè)鯓拥木衿焚|(zhì)？

生：即使自己快要死了也要為祖國(guó)留下一份研究南極的資料。

師：他僅僅是為祖國(guó)而留嗎？

生：全人類。因?yàn)槲艺J(rèn)為科學(xué)是無(wú)國(guó)界的。

師：這位同學(xué)補(bǔ)充得很好。威爾遜博士留下了16公斤重的珍貴的巖石樣品，本來(lái)南極是一個(gè)非常兇險(xiǎn)的地方，為了保存自己的性命丟下這些東西也是完全可以的，但是，在他“離死只有寸步之遙的時(shí)候”，他也沒(méi)有扔掉這么沉重的科學(xué)研究資料。由此，我們就可以看出斯科特他們探險(xiǎn)的目的不僅僅是為了爭(zhēng)奪第一名，還有一個(gè)更為崇高的目的，是什么呢？

生：為了人們更好地了解南極，為了人類的科學(xué)事業(yè)。

師：這些人的犧牲就是為了科學(xué)而獻(xiàn)身。這是多么的崇高，多么偉大呀?。ò鍟矮I(xiàn)身科學(xué)”）

師：剛才同學(xué)找的大多圍繞著從極點(diǎn)折回途中發(fā)生的事情，往極點(diǎn)去的途中有沒(méi)有也很感人的地方呢？斯科特他們做到了我們很多人做不到的事呀。

生：在第2段的最后一句。其實(shí)斯科特在這時(shí)候可以完全不接受為阿蒙森作證的要求，他甚至可以把挪威的國(guó)旗拔掉，換上英國(guó)的國(guó)旗，但斯科特沒(méi)有這么做，這體現(xiàn)了他們誠(chéng)實(shí)的高尚品質(zhì)。

師：這一段里有一個(gè)詞特別能顯示出他們對(duì)待作證這件事的態(tài)度，你認(rèn)為是哪個(gè)詞？

生：“忠實(shí)"。

師：對(duì)。這體現(xiàn)了斯科特一行人的實(shí)事求是、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。他們仿佛是自覺自愿地背負(fù)上了沉重的十字架，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這十字架代表的不僅是受難，是犧牲更是責(zé)任，是使命，而這，正是他們偉大精神的體現(xiàn)?。ó嬍旨埽?/p>

六、探究升華

【目的：這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)課文理解的深化，目的使學(xué)生理解，英雄也是活生生的人，他們也會(huì)有恐懼有悲哀，但是他們?cè)趹?zhàn)勝自我的脆弱時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的偉大精神，是使他們成為英雄的根本原因。另外，引導(dǎo)學(xué)生從寫作上體會(huì)素材真實(shí)的特點(diǎn)。（用時(shí)6分鐘）】

師：我們印象當(dāng)中偉大的人總是英勇無(wú)畏的，可是我卻從文章中發(fā)現(xiàn)，英雄們也害怕，有時(shí)甚至還非?？謶?，沮喪。當(dāng)他們看到阿蒙森的營(yíng)地時(shí)，陰云籠罩在他們心頭，當(dāng)他們確定自己不是第一個(gè)到達(dá)極點(diǎn)時(shí)，向往已久的圣地竟變成了一場(chǎng)惡夢(mèng)。極地的漫天風(fēng)雪使他們驚慌，刺骨的寒冷使他們畏懼，他們還是不是英雄？為什么？

生：是英雄。因?yàn)樗麄兠鎸?duì)生病的戰(zhàn)友不放棄。

生：還有他們堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、不言放棄。

師：是的，我們不能苛求他們是完美的，是一個(gè)高大全的形象，他們有我們常人身上的脆弱，但是，他們最終戰(zhàn)勝了自己的脆弱，變成了錚錚的鐵漢，所以，他們是真正的英雄！

師：茨威格這樣寫是否有損他們的英雄形象呢？

生：人不是十全十美的，即使英雄也是這樣。斯科特一行為科學(xué)獻(xiàn)身，如果把這些描寫他們害怕的細(xì)節(jié)刪掉，那就不太真實(shí)了。

師：我覺得這位同學(xué)有一個(gè)詞用得特別好，就是“真實(shí)”。也就是說(shuō)，斯科特他們不僅是真正的英雄，而且是真實(shí)的英雄！那么咱們來(lái)看課文中茨威格是怎樣表述他的觀點(diǎn)的。

生：用課文的最后一段表達(dá)他的觀點(diǎn)。（齊讀最后一段）

師：不知道同學(xué)們是否體察到這一點(diǎn)，斯科特一行深深打動(dòng)我們的是他們心中涌動(dòng)著的博大而深邃的愛：因?yàn)閻凼聵I(yè)，所以無(wú)怨無(wú)悔；因?yàn)閻酃?，所以誠(chéng)實(shí)守信；因?yàn)閻叟笥?，所以甘愿自我犧牲；因?yàn)閻奂胰?，所以胸懷寬廣；因?yàn)閻圩鎳?guó)，所以坦然接受死亡……他們?cè)谀蠘O的脊背上為全人類樹立了一座愛的豐碑。（課件展示南極大地上紀(jì)念碑的形象，配以抒情的音樂(lè)）

讓我們記住這些偉大的名字：斯科特、威爾遜、奧茨、埃文斯、鮑爾斯。

（師生一起讀出這些偉大的名字）

師：歲月流轉(zhuǎn)，愛淹沒(méi)了所有的悲傷，是愛讓南極晝夜不息的風(fēng)為英雄們唱著永恒的贊歌，是愛讓南極所有的冰雪為英雄們莊嚴(yán)的祭奠。如今，南極的風(fēng)依然凌厲地吹著，它把英雄的故事傳遍世間的每一個(gè)角落。

七、拓展延伸

【目的是使學(xué)生更深入地理解英雄的偉大品質(zhì)，鍛煉學(xué)生的寫作能力。（寫作用時(shí)3分鐘，交流用時(shí)3分鐘）】

師:2002年2月7日，英國(guó)王室成員安妮公主為紀(jì)念斯科特來(lái)到南極。假如你作為小記者得以隨行、當(dāng)你看到在南極無(wú)邊的荒野中沉睡的英雄的時(shí)候，當(dāng)你看到他們小小的簡(jiǎn)陋的墳?zāi)沟臅r(shí)候，當(dāng)你看到墳?zāi)股蠚v經(jīng)風(fēng)吹雪打，已經(jīng)日漸褪去了顏色的十字架的時(shí)候，你想要為這些我們敬仰的英雄立一塊墓碑，你會(huì)在上面寫些什么？請(qǐng)你寫一段文字以表達(dá)你對(duì)這些英雄的敬佩或追思。（學(xué)生思考、寫作，教師巡視）

師：我們來(lái)聽聽同學(xué)們的表達(dá)。

生：人總有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，而他們的犧牲就比泰山還重，他們是為國(guó)捐軀的英雄，他們的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著后人，所以我要送他們一句話：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。"（掌聲）

生：這里埋葬著英雄，這里流淌著熱血，這些英雄他們?yōu)榧胰?，為?guó)家，為全人類做出了不朽的貢獻(xiàn)，他們的肉體永遠(yuǎn)埋在了南極，但他們的靈魂永遠(yuǎn)不會(huì)逝世，他們將在南極變成一顆不朽的明星，照亮所有的人，為科學(xué)而奮進(jìn)?。崃业恼坡暎?/p>

師：請(qǐng)坐。把“逝世”改為“逝去"你看是不是好一點(diǎn)？（學(xué)生笑，點(diǎn)頭）

生：探險(xiǎn)之路，艱難險(xiǎn)阻，為了信念，永不退縮，面對(duì)困難，毫不畏懼，英雄之旅，萬(wàn)丈光芒。

師：句式整齊，才思敏捷呀。

生：這是一支剛強(qiáng)不息，為