三年級下語文教案及反思詠柳-長春版

/?詠柳?的教學(xué)設(shè)計及反思教材簡析：

?詠柳?是長春版三年級下冊第二單元“春之聲〞中的第一課。旨在春天來臨之際,讓學(xué)生隨著文本感受大自然的魅力。學(xué)情分析：

大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦這首詩?詠柳?了。所以,我們除了要讓學(xué)生掌握本課的7個生字之外,主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法,培養(yǎng)學(xué)生利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩的能力和興趣。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識7個生字,會寫7個生字,會運(yùn)用多種方法識字。2、有感情地朗讀、背誦詩歌。3、體會詩人的情感,體會出作者對春天的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會本課生字。2、了解詩歌大意,能有感情地朗讀、背誦詩歌。教學(xué)難點(diǎn)：

初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩。教學(xué)設(shè)計理念：

語文新課標(biāo)中明確指出,語文學(xué)科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩教學(xué)課,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,就是語文學(xué)科工具性的具體表達(dá)?！笆谌艘贼~,不如授人以漁。〞教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,搭建平臺,通過理解字詞的意思,通過一遍一遍地誦讀,進(jìn)一步體會詩人所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)流程：一、知詩人,解題意：師：同學(xué)們,還記得我們學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？〔共分四步〕這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩法來學(xué)習(xí)?詠柳?。1、關(guān)于作者,你知道多少？2、學(xué)習(xí)生字“詠〞、“柳〞。題目“詠柳〞是什么意思？3、作者是怎么歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進(jìn)行第二步。二、釋詞語,明詩意：1、利用手中的學(xué)習(xí)工具,以小組的形式來理解詩意。2、匯報自學(xué)情況。第一句：碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。

a、妝：〔課件演示妝的演變過程〕,意思是裝飾,打扮。

一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？﹝通過課件演示“妝〞的演變過程,不僅是幫助學(xué)生熟記字形,了解字義,更重要的是通過這個字更深刻的了解這句話的意思,詩的開始就把楊柳化身成一位美人。﹞b、絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。第二句：不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。裁：用部首查字法查“戈字部〞。裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成假設(shè)干局部。這句話的意思是：知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風(fēng)?。?/p>

﹝在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,通過理解字義,能用自己的話說說這首詩的大概意思。﹞三、想意境,悟詩情；1、再來讀第一句話,說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前,那千條萬縷的垂絲,也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高〞字,襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的“垂〞字,暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？2、那視之無形的不可捉摸的“春風(fēng)〞,被作者用“似剪刀〞形象化了。請大家展開想象的翅膀,還能剪出什么？它正是自然活力的象征,是春給予我們美的想象。﹝我們可以借助這一生動形象的比喻,來拓展孩子們的思維,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。﹞3、此詩借柳樹歌詠春風(fēng),把春風(fēng)比作剪刀,說她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文,讀出我們心中對春的贊美。﹝引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對古詩的理解來感情朗讀,使之做到與文本的真誠交流,從而到達(dá)感情升華。﹞四、橫縱觀,拓視野：春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩,與春天撞個滿懷……請在下面的三首詩中,選一首喜愛的背誦下來,并說說理由。朱熹的?春日?、杜甫的?絕句?〔遲日江山麗〕和葉紹翁的?游園不值?。板書：

碧玉

妝

高

詠柳

？——

唐。賀知章

二月春風(fēng)似剪刀！

絲絳

垂

萬

?詠柳?的課后反思

在執(zhí)教?詠柳?中,課堂上設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：讓同桌的兩個學(xué)生互相讀,糾正字音。在開始之前,說到：“請同桌之間互相讀一讀,你認(rèn)為他〔她〕讀得好,你就學(xué)學(xué)他〔她〕,你認(rèn)為他〔她〕讀得不如你,你就幫幫他〔她〕〞。一時間,兩個小伙伴就你一句,我一句地讀開了,有的說：“這句話應(yīng)該這樣讀……〞,有的說：“請你來教教我吧！〞全班30個學(xué)生,每一個孩子都積極、主動,他們情緒高漲、熱情投入,形成了一種動態(tài)教學(xué)過程。

1、要尊重、贊賞每一位學(xué)生。“為了每一位學(xué)生的開展〞是新課程的核心理念,全班30個學(xué)生,難免有學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生,面對班級中的后進(jìn)者,老師不是抱怨指責(zé),不是輕言放棄,而是尊重每一位學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生,“你認(rèn)為他〔她〕讀的不如你,你就教教他〔她〕〞,一句“不如你〞,既保護(hù)了那些后進(jìn)生同學(xué)的自尊心,又表達(dá)了老師的善意關(guān)心和對每一位同學(xué)的尊重、期待。當(dāng)然,對于那些成績優(yōu)秀的孩子老師也不失時機(jī)地給予贊賞、鼓勵,“你認(rèn)為他〔她〕讀得好,你就學(xué)學(xué)他〔她〕〞,能夠得到同學(xué)的贊揚(yáng)、學(xué)習(xí),這不是一件令人自豪而快樂的事情嗎？

2、要善于挖掘課程資源,發(fā)揮學(xué)生的潛力。

新課程倡導(dǎo)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者〞,教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者,各種能力和積極個性的培養(yǎng)者,把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)〞上,從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。課堂中,教師正是利用課堂中的學(xué)習(xí)資源,讓生生互教互學(xué),形成了平等的、民主的教學(xué)模式,在學(xué)習(xí)中,那些成績優(yōu)秀的學(xué)生儼然成了耐心的小老師,而那些學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生也不由自主、情不自禁地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀況,很好地處理了教師的“教〞與“學(xué)〞的關(guān)系。

“為了每一位學(xué)生的開展〞是每個新課程實(shí)施者的共同心愿。教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值,尤其要尊重那些學(xué)業(yè)成績