《數(shù)字化產(chǎn)品管理》課程思政教學案例

《數(shù)字化產(chǎn)品管理》課程思政教學案例課程代碼B0318190課程性質專業(yè)選修課授課對象卓越班大二學生對應章節(jié)1.第二章數(shù)字化產(chǎn)品設計2.第四章數(shù)字化產(chǎn)品銷售3.第六章數(shù)字化產(chǎn)品回收育人目標習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”?！稊?shù)字化產(chǎn)品管理》是一門專業(yè)選修課，課程內(nèi)容與我國數(shù)字化經(jīng)濟的發(fā)展息息相關?！稊?shù)字化產(chǎn)品管理》課程的教學，以專業(yè)知識為核心，引入思政理念，有機的融入社會主義核心價值觀和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。課程實現(xiàn)了以下思政育人目標：育人目標1：樹立創(chuàng)新的數(shù)字化產(chǎn)品新發(fā)展理念，培養(yǎng)并鍛煉系統(tǒng)思維，對數(shù)字化產(chǎn)品有一個系統(tǒng)的理解與認識，了解數(shù)字化產(chǎn)品的內(nèi)涵、特點和模式；掌握數(shù)字化產(chǎn)品研發(fā)設計、制造、銷售、回收的方法和理論。掌握數(shù)字化產(chǎn)品的服務模式；數(shù)字化產(chǎn)品的信息技術。育人目標2：通過國內(nèi)外數(shù)字化產(chǎn)品的研究，培養(yǎng)同學們的匠人精神，激發(fā)學生的愛國情懷。育人目標3：通過產(chǎn)教融合，讓學生通過具體的企業(yè)實踐，真正實現(xiàn)數(shù)字化產(chǎn)品的高效能實施，以此提升學生的應用能力和社會能力。育人目標4：通過案例，培養(yǎng)學生克服學習瓶頸，在專業(yè)領域進行自主設計和自主研發(fā)。育人目標5：培養(yǎng)學生利用數(shù)字化產(chǎn)品的一體化解決方案，培養(yǎng)學生解決實際社會工業(yè)企業(yè)的數(shù)字化產(chǎn)品相關問題能力。同時，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和培育學生的職業(yè)道德情操。課程思政案例教學設計和實施1.課程思政案例名稱從我國空間站機械臂的精準運行和可靠性實施看數(shù)字化產(chǎn)品的設計規(guī)則和設計過程1.教學導入從我國空間站機械臂的精準運行和可靠性實施看數(shù)字化產(chǎn)品的設計規(guī)則和設計過程?？臻g站機械臂在無參考資料和技術輸入的情況下，由我國航天五院的科研人員克服重重困難，經(jīng)過14年的自主設計和自主研制獲得成功。這一空間數(shù)字化產(chǎn)品打破了空間技術的國外壟斷，達到了世界領先水平。中國空間站的機械臂設計案例體現(xiàn)了“東方元素”，為學生樹立了我國社會主義核心價值觀，增強了民族自信心和自豪感。2.教學內(nèi)容（1）數(shù)字化產(chǎn)品研發(fā)方法；（2）數(shù)字化產(chǎn)品的設計模式；（3）計算機輔助X（CAX）（4）面向X的數(shù)字化產(chǎn)品設計；（5）數(shù)字化產(chǎn)品研發(fā)設計項目應用；3.育人元素（1）中國空間站的機械臂設計案例體現(xiàn)了“東方元素”；（2）學生樹立了我國社會主義核心價值觀，增強了民族自信心和自豪感；（3）克服重重困難，經(jīng)過14年的自主設計和自主研制獲得成功；4.教學方法課堂采用多元化教學方法，主要包括啟發(fā)式教學法、案例式教學方法、討論法式教學方法相結合的方法。（1）啟發(fā)式教學法。根據(jù)教學知識點內(nèi)容按照提出問題-分析問題-解決問題的啟發(fā)式教學順序進行。首先提出問題，通過融合理論與實踐結合的方法，啟發(fā)學生有的放矢的去學習、思考討論、訓練，尋求得到解決問題的良好方法，以此提高學生分析問題、解決問題的能力。讓學生參與討論和思考，去誘發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。（2）案例式教學法。選取體現(xiàn)思政育人理念的案例--我國空間站機械臂，并將案例引入到教學中來。通過案例教學和教學思政的融合，讓每個學生都貢獻自己的思考，帶著案例所展現(xiàn)的思政情感，參與到討論中來。一方面從教師的引導中增進對專業(yè)知識點的再次學習，并提高解決問題的能力。另一方面也從案例中的思政感悟中強烈激發(fā)學習熱情和研究熱情，進而鞏固專業(yè)知識的學習和消化。（3）討論式教學。采用集中式討論和分享式討論方式，在小組間進行理論知識的討論和應用，加深對知識點和案例的探討。通過不同形式討論，更容易吸收和消化知識，從而培養(yǎng)學生的自覺性和主動性，從而有效激勵學生學習內(nèi)動力的產(chǎn)生。2.課程思政案例名稱從比亞迪電動汽車的的回收案例，分析我國數(shù)字化產(chǎn)品的回收再利用過程1.教學導入在我國實施“雙碳”戰(zhàn)略下，從比亞迪電動汽車的的回收案例，分析我國數(shù)字化產(chǎn)品的回收再利用過程和回收循環(huán)利用系統(tǒng)。為持續(xù)推進中國數(shù)字化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構和能源結構調(diào)整，在數(shù)字化產(chǎn)品生態(tài)發(fā)展中開展綠色回收技術，加快構廢舊物資循環(huán)利用體系，大力推進數(shù)字化產(chǎn)品的“內(nèi)循環(huán)”和節(jié)能降碳。2.教學內(nèi)容（1）數(shù)字化產(chǎn)品的銷售類型；（2）數(shù)字化產(chǎn)品的銷售渠道；（3）數(shù)字化產(chǎn)品的銷售策略；（4）數(shù)字化產(chǎn)品的銷售溝通；3.育人元素（1）我國實施“雙碳”戰(zhàn)略下，大力推進數(shù)字化產(chǎn)品的“內(nèi)循環(huán)”和節(jié)能降碳。（2）持續(xù)推進中國數(shù)字化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構和能源結構調(diào)整（3）數(shù)字化產(chǎn)品生態(tài)發(fā)展中開展綠色回收技術，加快構廢舊物資循環(huán)利用體系，大力推進數(shù)字化產(chǎn)品的“內(nèi)循環(huán)”和節(jié)能降碳。4.教學方法采用探究式教學法、案例式教學方法、互動式教學方法相結合的方法。（1）探究式教學法。根據(jù)教學知識點內(nèi)容按照提出問題-分析問題-解決問題的順序進行。提出問題，通過融合理論與實踐結合的方法，讓學生有的放矢的去學習、思考討論、訓練，尋求得到解決問題的良好方法，以此提高學生分析問題、解決問題的能力。讓學生參與討論和思考，去誘發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。（2）案例式教學法。選取體現(xiàn)思政育人理念的案例—比亞迪汽車的回收，并將案例引入到教學中來。通過案例教學和教學思政的融合，讓每個學生都貢獻自己的思考，帶著案例所展現(xiàn)的思政情感，參與到討論中來。一方面從教師的引導中增進對專業(yè)知識點的再次學習，并提高解決問題的能力。另一方面也從案例中的思政感悟中強烈激發(fā)學習熱情和研究熱情，進而鞏固專業(yè)知識的學習和消化。（3）互動式教學法。通過互動式教學，使教師擺脫只憑經(jīng)驗和感覺而在實踐中從頭摸索進行教學的現(xiàn)狀，通過教師與學生的溝通互動，培養(yǎng)學生的自覺性和主動性，從而有效激勵學生學習內(nèi)動力的產(chǎn)生。3.課程思政案例名稱從我校結對溪港鄉(xiāng)助農(nóng)產(chǎn)品的平臺發(fā)展看數(shù)字化產(chǎn)品的新媒體銷售策略。1.教學導入從我校結對溪港鄉(xiāng)助農(nóng)產(chǎn)品的平臺發(fā)展看數(shù)字化產(chǎn)品的新媒體銷售策略。利用我校網(wǎng)絡銷售和電商平臺技術推銷仙居的農(nóng)產(chǎn)品，通過“校地結對”共建，打造校、企、村共贏模式，助推共同富裕。從消費者的體驗感角度出發(fā)，通過善用數(shù)字化平臺產(chǎn)品進行新媒體銷售，以此正確引導學生準確理解并自覺踐行新媒體行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范。2.教學內(nèi)容（1）數(shù)字化產(chǎn)品回收國內(nèi)外研究現(xiàn)狀；（2）數(shù)字化產(chǎn)品回收相關政策；（3）數(shù)字化產(chǎn)品回收模式；（4）數(shù)字化產(chǎn)品回收渠道；（5）數(shù)字化產(chǎn)品回收定價；3.育人元素（1）通過“校地結對”共建，打造校、企、村共贏模式，助推共同富裕；（2）善用數(shù)字化平臺產(chǎn)品進行新媒體銷售；（3）正確引導學生準確理解并自覺踐行新媒體行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范；4.教學方法采用目標教學法、案例教學方法、討論式教學和情景式教學方法相結合的方法。（1）目標教學法。根據(jù)教學知識點內(nèi)容按照提出問題-分析問題-解決問題的順序進行。提出問題，通過融合理論與實踐結合的方法，讓學生有的放矢的去學習、思考討論、訓練，尋求得到解決問題的良好方法，以此提高學生分析問題、解決問題的能力。讓學生參與討論和思考，去誘發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。（2）案例教學法。選取體現(xiàn)思政育人理念的案例—我們身邊的案例，并將案例引入到教學中來。通過案例教學和教學思政的融合，讓每個學生都貢獻自己的思考，帶著案例所展現(xiàn)的思政情感，參與到討論中來。一方面從教師的引導中增進對專業(yè)知識點的再次學習，并提高解決問題的能力。另一方面也從案例中的思政感悟中強烈激發(fā)學習熱情和研究熱情，進而鞏固專業(yè)知識的學習和消化。（3）討論式教學。采用集中式討論和分享式討論方式，在小組間進行理論知識的討論和應用，加深對知識點和案例的探討。通過不同形式討論，更容易吸收和消化知識。（4）情景式教學。通過情景式教學，模擬農(nóng)產(chǎn)品的新媒體銷售情況，組織和引導學生積極參與，引起學生情感共鳴。進而激發(fā)學習者的興趣和投入度。特色及創(chuàng)新（1）課程思政與新工科的深度契合。課程思政就是要發(fā)揮好每門課程的育人作用，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。將育人與新工科深度契合，提升工科學生的創(chuàng)新思維和理性意識。（2）教學內(nèi)容中融入思政案例，創(chuàng)新了教學理念，把握課程功能定位改進了教學方法。搭建課注重挖掘實踐課程中的思政元素，注重發(fā)揮隱性教育、滴灌理念的貫徹落實，讓思政元素之“鹽”融入實踐課堂和學生生活的點點滴滴。（3）課程思政評價的科學體系，細化課程思政建設成果認定細則，激發(fā)教師主體進行課程思政建設的積極性和原動力。要對課程思政主體評價、過程評價、績效評價進行分類指導，同時提升課程思政建設成果認定的級別與方式。主動對接教師課程思政建設積極性，化解教師課程思政建設困難點，提煉和優(yōu)化課程思政建設的有效經(jīng)驗并進行公開推廣。（4）立足教師能力和學生能力“雙能力”體系建設，推動課程思政落實立德樹人根本任務的效果走深走實。教師能力培養(yǎng)要抓住教學意識、教學手段、教學水平提升的關鍵著力點，通過課程思政系統(tǒng)化的平臺建設予以培育，通過典型經(jīng)驗交流進行推廣和復制。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、獨立思考能力，進而實現(xiàn)學生專業(yè)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的共同提升。要以增強學生文化自信心、民族自豪感為己任，引導學生將專業(yè)學習中掌握的對事物發(fā)展規(guī)律的認識、對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感、對社會主義核心價值觀的認同、對社會主義法治的遵守、對職業(yè)理想和職業(yè)道德的共識，轉化為成長成才的能力，使他們更好承擔起青年一代的責任。教學成效（1）課程思政化實現(xiàn)了理論教學的價值引領。在理論教學中，教師發(fā)任務、析案例、深答疑，學生自主學、共探究，以此明確我國技術創(chuàng)新發(fā)展的方向，提升我國國際影響力。（2）深化理實一體化教學的素能培育。在理實一體化教學中，教師創(chuàng)情境、學生搜案例、做報告、互評價、精改進，提高了學生的自主學習能力和深度學習能力。提升了學生的專業(yè)知識技能水平、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。（3）在案例開展過程中，同學們以個人為單位，自主收集相關資料。以專業(yè)知識點+愛國故事形式進行課堂開放式討論和展示。特別是講到我們使用美國導航系統(tǒng)GPS進行衛(wèi)星發(fā)設時，被技術限制、歧視時，同學們義憤填膺，激發(fā)了每一位同學的愛國情懷和為祖國的未來發(fā)展而努力學習的決心。表1

思政課堂與傳統(tǒng)課堂的對比分析內(nèi)容思政課堂教學傳統(tǒng)課堂教學學生參與度融入了更多的思政理念，使得課堂生動、現(xiàn)實并具有社會意義和政治意義。100%全部學生都愿意參與到課堂的教學中以往的傳統(tǒng)課堂乏味、陳舊，部分同學不愿意參與到討論中來。學生愉悅度思政教育有與專業(yè)知識的融合，通過融合教學提升了學生的自信心和滿足感學生對專業(yè)知識的學習不感興趣，只是學會與學不會，沒有任何的感情投入學生把握度通過全部同學的討論和自主查找案例、分析數(shù)據(jù)，使同學技術創(chuàng)新相關知識點的把握度提高了100%大部分同學只是完成學習任務，完成作業(yè)，知識把握度僅限于記憶學生領略度以多元的形式開展教學，提升了學生的知識領略度學生學習停留在表面，對知識的領略度很低學生激活度不同國家衛(wèi)星導航系統(tǒng)的對比和差距，激發(fā)了學生的振興民族航空業(yè)和衛(wèi)星導航技術發(fā)展的責任感，高度激活了學生的深度學習的能力課堂教學不能激發(fā)學生的任何情感和活力學生滿意度通過學生對知識的學習和關聯(lián)性分析，增強了學生的信心，提高了學生的自我滿意度傳統(tǒng)的教學中，學生只是“學”的過程，沒有感受到學生為課堂中心的自信，因此對自己學到的知識沒有感到成就感和滿意感教學反思課程思政教學由老師“講”轉變?yōu)閷W生主動的“學”，不僅豐富了教學內(nèi)容和教學形式，而且生動、形象、具體的展示的課程的教學過程，大大提高了學生的自主學習能力和深度學習能力，同時也讓學生進一步明確了學習的目標和目的。但仍有一些方面有待于改進：（1）課程思政融、切入度有待提高課程教學重知識傳授、能力培養(yǎng)，輕價值引領，對課程思政元素的挖掘程度還夠深入、不夠全面，還有待挖掘更多的思政教學案例，并用案例的形式將課程做到生動、形象。其次，課程在教學設計、授課技巧等方面與課程思政的切入點融合還不夠銜接，在后期的教學中，應盡可能的將切入點做到流暢、自然。（2）多元化的教學思政資源有待完善目前，本課程的教學思政資源基本由視頻、圖形的形式展示，缺乏實物的接觸和實踐。未來將更加合理化和完善化教學資源，盡可能提供學生能夠參與的教學資源，通過