班級管理實施計劃

班級管理實施計劃班級管理實施計劃篇一班集體的管理是一個動態(tài)的過程，班主任不是班集管理的主體，只是班集管理的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，這就要求班主任需要不斷的探索，不斷的完善，從中找到可行的管理之法，因為我要的不是一群只會服從的“庸才”，而是一批具有自我控制，自我管理能力并能適應(yīng)社會發(fā)展需要的真正人才。于是，我提出了如下管理理念：自主管理共同進步銳意進取為了體現(xiàn)和實現(xiàn)上述管理理念，我將采取如下措施：一、培養(yǎng)班干自主管理火車跑得快，要靠車頭帶，因此，我非常重視對班干部的選拔和培養(yǎng)。得力的班干部是班主任的有力助手，他們堅持以身作則，公平，公正，營造良好學(xué)習(xí)氛圍的目標去管理班集體，在班級活動中起著帶頭模范的作用，使得我對班干部放心，對全班同學(xué)放心。平時的班集體秩序的維護，學(xué)習(xí)墻報的出版等等，自己只是給予適當?shù)闹笇?dǎo)，都是班干部在一手操辦，但都收到令我，令學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)滿意的效果。也許有些人會問：你的班級管理團隊怎么選拔和培養(yǎng)的呢?我的做法是創(chuàng)新班干的選拔方法和培養(yǎng)方式。由于學(xué)生們剛剛踏入初中，我對他們的工作能力狀況不甚了解，因此我采取自薦和推薦的方式產(chǎn)生了一批試用的班干部；然后對他們進行干部培訓(xùn)：做一名班干部應(yīng)該具備的素質(zhì)----平等，以身作則，強烈的團隊精神；在觀察了三個星期之后我才確定班干部的具體成員名單和干部的具體分工。這樣干部便能進入自己的角色、各司其職、積極負責(zé)，班級的各項工作得以順利開展。當然學(xué)生在管理班級的過程中難免會出現(xiàn)些小插曲，有一天我剛?cè)z查我班公地的打掃情況，發(fā)現(xiàn)垃圾滿地都是，經(jīng)過自己耐心地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)是因為勞動委員在通知負責(zé)公地的同學(xué)的時候工作態(tài)度不夠好所致。我是這樣看待這個問題的，首先承認班干部的過失是由于自己沒安排周全所致，也就是自己的過失，也對同學(xué)們能夠監(jiān)督班干部表示贊賞，同時也希望同學(xué)們能夠繼續(xù)地支持、配合和監(jiān)督班干部的工作，但當和班干部出現(xiàn)小矛盾時，希望不要跟班干部當面頂撞，應(yīng)當及時的反映給班主任，講到這里時，勞動委員也主動地站起來承認了自己的不足，就這樣地維護了班干部威信，當然最后的結(jié)果是讓人滿意的。每星期我都參加班委的例會，一般情況下是由班長主持，自己旁聽，會議主要是圍繞一星期以來班級的動向和建設(shè)情況，班干部檢討和自我檢討等等來進行。對他們可行的意見給予充分的肯定和支持，對他們有偏誤的看法給予合理的糾正，對不完善的地方給予適當?shù)难a充。就這樣的，促使班干部慢慢地健康成長，在班干部的帶領(lǐng)下，班集體也健康地成長著。就這樣打造了一批讓學(xué)生滿意，老師放心、信任的班級管理團隊。二、民主和諧共同進步班主任是班級管理的重要參與者和實現(xiàn)班集體民主和諧的協(xié)調(diào)者，因此班主任的言行舉止就要注意對學(xué)生應(yīng)有言傳身教的影響，同時要求班主任對班集體的決策具有集體性、全面性、實效性、公平和民主性。比如班公約的制定和實施：我先搜集全班各成員的實施方案，然后自己做一個適當?shù)木C合，修改或補充，接著拿到班會課的時候逐項逐項的讓同學(xué)們舉手表決，有一半以上同學(xué)同意的方案當即生效，當然有些方案是針對陋習(xí)嚴重涉及人數(shù)超過一半的，因此在表決的時候可能出現(xiàn)短路的現(xiàn)象，而這種公約往往是最該實施的，這個時候班主任不能因此而成為班級的主宰，讓學(xué)生無條件的服從。我是這樣處理的：首先讓學(xué)生認識到身帶這樣的壞習(xí)慣的不良后果，當然身處青春期的學(xué)生自尊心特別強，我抓住了這一特點，換一種方式表決：反對這一方案的同學(xué)和中立的同學(xué)請舉手，當然最終獲取的效果是良好的，也是明顯的就這樣的，在全體成員的共同參與下，班公約在體現(xiàn)上述“四性”下得到了通過并開始實施。兩個月來，在班公約的制約下，整體的自控能力都得到了提高，班集體的榮譽感得到了明顯的加強，也給同學(xué)們指明了努力的方向。座位的調(diào)整是最能反映學(xué)生心聲的，因此我在堅持成績好壞搭配、課堂表現(xiàn)好壞搭配，都能清楚地看到老師板書和清晰地聽到老師講解的前提下，安排學(xué)生就坐，并在一個月后每組同學(xué)將整組調(diào)到下一組就坐。這無形中給學(xué)生一種老師重視在座的每一個學(xué)生，每一個學(xué)生在老師的心目中的分量都是一樣的重。當然每個同學(xué)都有犯錯的時候，在我的心目中不能以成績好壞，或者是不是班干部來衡量學(xué)生，處理學(xué)生的方式也應(yīng)當人性化，公平化。讓同學(xué)們認識到“犯了錯不要緊，最重要的是要有勇氣承認并改正錯誤，并做到今后不犯相同的錯誤”才是最重要的。開學(xué)之初我因心急僅憑直覺地批評了一個愛搗蛋的學(xué)生，之后，我發(fā)現(xiàn)該學(xué)生總是心事沉沉，總有什么話要說似的，后來，我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)自己無辜了那個學(xué)生，在上課之前當著全班同學(xué)的面，我肯定了該同學(xué)開學(xué)以來的進步，并承認了自己的過失，沒想到自己的坦誠收到了很不錯的效果：學(xué)生認識到了班級里面任何一個人（包括班主任）都沒有特權(quán)，都是平等的。開學(xué)以來，我差不多每個星期都能收到來自各種類型學(xué)生自主上交承認錯誤并決心改正錯誤的保證書。就這樣的，班集體的各項工作得到了順利的開展，班集體的學(xué)習(xí)氛圍得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科任老師的一致好評。三、同心同德銳意進取在班級的管理中，僅僅是班主任做到了為人師表，班干部起到了表率作用是還不夠的，我們必須重視每一個學(xué)生在班集體管理中的作用。在平時的日常生活中我們必須重視學(xué)生的自我控制，自我管理能力的培養(yǎng)。除此之外，還要把他們帶到積極參與班集體管理之中來，讓每一位學(xué)生都意識到自己是這個班不可缺少的一員，他們的言行舉止都將影響著整個班集體的聲譽。在做班務(wù)工作時，重視每個學(xué)生的意見，表決班務(wù)決定時要求有一半以上的學(xué)生贊成才能實施。這無形中調(diào)動了學(xué)生齊參與班集體管理的積極性，對良好班風(fēng)和良好學(xué)風(fēng)的形成有著積極的推動作用。班級管理實施計劃篇二一、分組情況本班有43名同學(xué)，其中男同學(xué)9名，女同學(xué)34名。為了更公平、公正的對全班同學(xué)進行評價，因此把本班學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績、男女比例、自由組合相結(jié)合分成四個大組，依次為狼牙—鳳舞九天（12）、晨曦瀚海（10）、a—one（10）、be—90（11）。每一組設(shè)正副組長各一名，紀律監(jiān)督員、衛(wèi)生監(jiān)督員各一名。每一大組分成兩個小組，由正副組長各分管。二、班級管理本班本著“我的班級我做主，我的班級我改善”的原則，進行人性化管理，每周由四個組進行值周組輪流制。值周組負責(zé)管理、記錄班級的學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生等情況。值周時間為每周六開始到下周五結(jié)束。每周一班會進行兩個組的交接，每組都要有計劃和總結(jié)，以及小組的學(xué)習(xí)情況和紀律情況的公示，評出周冠軍。三、評價方案（一）學(xué)習(xí)方面：分成學(xué)生自評和教師評價、日常測試三部分。1、學(xué)生自評：按小組在課堂回答問題次數(shù)和課后交流。以五分為基礎(chǔ)進行加減分。2、教師評價：利用教師課堂反饋表的形式，分成課堂表現(xiàn)情況和作業(yè)完成情況。分a、b、c、d四等。即：a、課堂活動中積極參與，與小組成員團結(jié)協(xié)作，效果好。（5分）b、能較好參與課堂活動，團結(jié)合作，效果還好。（3分）c、遵守課堂紀律，與小組同學(xué)相互配合。（1分）d、不能做到以上三點。（0分）3、日常測試：無論那一科考試，各科課代表在考試后算出小組的平均分，記錄在冊。每堂課都有評價記分，每天一匯總，每周一公示，每月一總結(jié)，確定各組等次或計分，選出明星小組和星個人，每學(xué)期綜合評價，根據(jù)周評價結(jié)果，評出學(xué)期先進，主要采取分數(shù)形式。（二）紀律方面：主要以值周小組為主，管理記錄小組自習(xí)紀律、遲到早退、快樂大課間評比（以級部評定為主）、衛(wèi)生評比。以五分為基礎(chǔ)分進行加減?？鄯?、加分都要注明原因。（三）文體活動：1、班會承辦：由值周組承辦班會，圍繞主題各個小組分別以演講、娛樂節(jié)目等形式展示，同時進行兩值周組的交接。2、文體活動承辦：小組輪流舉辦活動，可以是體育比賽也可是文娛比賽。每周一班會時間承辦組公布計劃，一周準備時間，一周比賽時間。每兩周評出優(yōu)勝組，給予表彰，同時成績記錄在學(xué)期總評中。四、表彰獎勵每周總結(jié)，評出小組周冠軍并掛小組幸運圖案；每月匯總評出優(yōu)勝最佳個人，除掛幸運圖案外，頒發(fā)物質(zhì)獎勵；學(xué)期末評選出明星小組和明星個人。同時建立個人成長檔案，將本學(xué)期各個方面表現(xiàn)記錄在冊，一學(xué)年后記錄發(fā)展報告。班級管理實施計劃篇三一、小組自治制度小組合作班級自治管理是一種教師放權(quán)，班級干部、小組長管理和學(xué)生自主管理的班級管理形式。小組自治制度很好地解決了現(xiàn)實教育中學(xué)生人數(shù)過多，班主任管理難度大的問題，契合了因材施教理念，將個性和成績存在差異的學(xué)生放在小組內(nèi)，發(fā)揮每個學(xué)生的潛力和優(yōu)勢，培養(yǎng)團隊競爭意識和創(chuàng)新能力，強化學(xué)生在社會和集體中生活的能力。小組自治是一種學(xué)生自治班級管理制度，將班級分成水平的幾個小組，小組內(nèi)根據(jù)衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀律表現(xiàn)的優(yōu)良程度分配組內(nèi)帶頭人，嚴格規(guī)定小組內(nèi)行為規(guī)范、學(xué)習(xí)方案，正確行使組內(nèi)成員互相監(jiān)督的權(quán)力并實施加減分制度，規(guī)范操作與定期反思，體現(xiàn)班級管理的科學(xué)性與自治性。二、小組合作班級自治管理實施方略（一）小組的組建方案小組組間根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)理念分配小組成員，組內(nèi)互補分配，組間公平分配。按學(xué)習(xí)成績、紀律禮貌、性格差異等進行劃分。根據(jù)各評比指標將學(xué)生分為優(yōu)、良、中三個層次，實施6人一小組，組間形成競爭之勢，組內(nèi)性格、成績、優(yōu)勢互補。通過組內(nèi)成員的團結(jié)合作、組間小組的創(chuàng)先爭優(yōu)，實現(xiàn)班級學(xué)生自治管理，有效實現(xiàn)以學(xué)生為本，提升學(xué)生合作交流能力。（二）小組的內(nèi)部管理第一，小組組織建立。通過自薦演講，組內(nèi)成員選舉確定組長、副組長，并且根據(jù)個人特長選定負責(zé)衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀律的學(xué)生。第二，小組衛(wèi)生管理。組間輪流管理班級衛(wèi)生，組內(nèi)成員各自負責(zé)特定衛(wèi)生區(qū)域，通過打分與獎勵小紅花制度調(diào)動學(xué)生熱愛勞動的積極性。第三，小組學(xué)習(xí)管理。在組內(nèi)形成互幫互助模式，組內(nèi)展開學(xué)科帶頭學(xué)習(xí)方式，由成績優(yōu)秀的學(xué)生制定該學(xué)科的學(xué)習(xí)計劃，并帶領(lǐng)后進學(xué)生一起進步。第四，小組紀律管理。小組指定紀律委員，負責(zé)管理組內(nèi)午睡、課中、課后記錄，并每周展開組內(nèi)批評與組間批評，加強學(xué)生自我修養(yǎng)和紀律意識。（三）小組參與班級管理小組除了自我管理還需參與班級管理。以小組為單位輪流為班級值日，負責(zé)管理班級衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀律等方面的內(nèi)容，并做好記錄，為每周末小組評比提供依據(jù)。每周進行一次“最優(yōu)秀”小組總評，最高分小組評為“明星小組”，最高分個人評為“最優(yōu)學(xué)生”，對于進步最大、創(chuàng)新能力最強的學(xué)生分別給予表揚。三、小組合作班級自治管理效果（一）提升合作意識，強化合作能力小組成員一起參與活動、學(xué)習(xí)、班級管理，在競賽、評比與創(chuàng)新爭優(yōu)中，班主任適當介入與引導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)與生活的主人，組內(nèi)成員為維護小組利益而嚴格要求自己，積極參與組內(nèi)合作交流、組間對比分析，從而提升了合作意識，增長了見識。（二）增強競爭意識，培養(yǎng)集體精神小組合作班級管理模式存在組間競爭與組內(nèi)競爭，學(xué)生處于合作競爭的環(huán)境中，在他人努力的氛圍下帶動每位學(xué)生提升自我、改變自我，不斷努力。同組同學(xué)督促本組成員完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)或相應(yīng)工作，在競爭壓力的推動下，小組成員共同奮進，努力實現(xiàn)小組目標，從而實現(xiàn)班級目標。通過小組活動組織與學(xué)生積極參與，以及文明規(guī)范意識的深入引導(dǎo)，班級管理越來越規(guī)范，學(xué)生樹立了自律、自強的風(fēng)景線。小組自治班級管理可以有效培養(yǎng)文明規(guī)范的學(xué)生，增強他們的競爭優(yōu)勢，培養(yǎng)集體協(xié)作精神。（三）強化自我管理，促進全面發(fā)展小組自治管理模式，學(xué)生具有自主管理權(quán)，學(xué)生可以展開自我管理、自我教育已經(jīng)自我規(guī)范，雖然學(xué)習(xí)和生活的道路上難免遇到坎坷，學(xué)生可以在小組成員的幫助下自我鼓勵、自我調(diào)控與自我提升，解決各種問題，由此強化自我管理能力。同時，小組自治班級管理模式，基于班級目標制定了小組目標，而組內(nèi)成員找到了自己的位置，通過通力合作，竭盡全力，爭取小組成績第一，從而激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐精神與創(chuàng)造能力。在競爭中強化了綜合能力，身心全面健康發(fā)展。班級管理實施計劃篇四一、實施自主管理的意義：1、引導(dǎo)學(xué)生自主管理班集體，可以提高他們自我教育的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生自主管理班集體，促其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用，使他們在更好的班級環(huán)境中接受教育。3、引導(dǎo)學(xué)生自主管理班集體，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立的個性，有利于學(xué)生認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會化”人才打下了堅實的基礎(chǔ)。二、達到的目標：實現(xiàn)學(xué)生自主管理班集體，達到“管是為了不管”的目標。三、具體措施：1、引導(dǎo)和調(diào)動全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚主人翁精神，成為班集體管理工作的積極參與者。2、本著“以人為本”的理念“以法治班”的管理思想，建設(shè)和完善學(xué)生的自主管理機制，通過學(xué)生的自主管理，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，達到學(xué)生自我發(fā)展的目標。3、班主任要努力實現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實現(xiàn)班級學(xué)生的自主管理。四、具體操作辦法：逐步完善各項常規(guī)管理制度；實行小組目標管理；完善班干部競選制度；建立班務(wù)工作評價機制。照章辦事，責(zé)任明確?！叭巳擞惺伦觯率掠腥俗觥?。通過學(xué)生的自主管理，可以打破傳統(tǒng)的“我說你聽，我管你服從”的教師為主體的班級管理方式，將教師從繁雜的事務(wù)中解放出來，切實把學(xué)生放在制動發(fā)展的位置上來，讓學(xué)生在班級自主管理的活動中認識自己，發(fā)展自己，學(xué)會合作，學(xué)會組織，學(xué)會反省，學(xué)會約束，為將來走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。通過引導(dǎo)學(xué)生對管理的認識，使學(xué)生自覺意識到管理的必要性，特別是自主管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑將極大地提高了教育管理的實效。總之，班級的常規(guī)管理工作是學(xué)校管理工作的重要組成部分，是學(xué)生獲得良好發(fā)展的必不可少的重要環(huán)節(jié)。班主