小課題-運(yùn)用多種識(shí)字方法提高二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力

淺談如何運(yùn)用多種識(shí)字方法提高二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力一、小課題提出的背景識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。隨著新課改的實(shí)施，低年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字便成為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。上了二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量立刻增大，為了打好基礎(chǔ)，開(kāi)個(gè)好頭，我們二年級(jí)三個(gè)班選擇了這個(gè)小課題進(jìn)行研究。二、研究這一小課題的意義1.現(xiàn)實(shí)意義識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！币?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有有了這種對(duì)漢字的喜歡，才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣外,還必須掌握“活”的識(shí)記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，識(shí)字寫(xiě)字雖然是教學(xué)的重難點(diǎn)，但是，低年級(jí)學(xué)生一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類(lèi)識(shí)字，不知不覺(jué)之中就解決了這個(gè)重難點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我們教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。2、創(chuàng)新意義識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。如何解決學(xué)生識(shí)記枯燥的生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。當(dāng)今很多教師就研究了不同的教學(xué)方法，運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。⑴本課題的研究是在以往不同識(shí)字教學(xué)方法的基礎(chǔ)上潛心研究，把以往分散的識(shí)字方法進(jìn)行歸類(lèi)、整理、分析并逐步改進(jìn)、總結(jié)出“靈活多變、科學(xué)有效”的識(shí)字方法、來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高，讓他們真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè)。⑵在前人研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)新識(shí)字方法，采用多元化識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，從而實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的情趣化。以上觀點(diǎn)正是我們選擇此課題的意義所在。三、研究這一小課題要達(dá)到的目標(biāo)⑴激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)、情境中學(xué)，不斷被新鮮的刺激所吸引，變枯燥乏味的識(shí)字為快樂(lè)識(shí)字，以增加識(shí)字的趣味性、參與性和可接受性。⑵低年級(jí)教師創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，教給學(xué)生識(shí)字方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習(xí)資源，以便快捷高效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。四、研究的過(guò)程⑴通過(guò)多種方法，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣、愿望和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。⑵在突破傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種適合低年級(jí)學(xué)生興趣特點(diǎn)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的識(shí)字教學(xué)模式。⑶探索小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效方式與途徑，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。⑷通過(guò)長(zhǎng)期有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高綜合素質(zhì)。五、研究的結(jié)果通過(guò)這學(xué)期的探索與研究，我們的這一課題收到了一定的成效，總結(jié)除了一些有效的識(shí)字方法。1、故事兒歌識(shí)字法。如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹(shù)，他就靠在樹(shù)上休息一下，這個(gè)字是“休”?！奥劇?，有人聽(tīng)到門(mén)外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門(mén)上聽(tīng)一聽(tīng)。再如教學(xué)“望”字時(shí)，我給孩子們講了個(gè)小故事：從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽?zhuān)藗兏嬖V他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌“王子望月望、望、望”，這樣孩子們很快就記住了。在講故事的同時(shí)我們可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些適合兒童情趣和理解水平的兒歌，讓他們反復(fù)誦讀，使他們對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶質(zhì)量。如：教學(xué)“草”時(shí)，我教孩子們念“早上長(zhǎng)青草，草、草、草”；學(xué)“坐”時(shí)念：“兩人土上坐，坐、坐、坐，坐下的坐”；教“看”時(shí)念“手放目（眼睛）上，火眼金睛看、看、看?！保ú⒆鰟?dòng)作）等。并由老師的創(chuàng)編逐步過(guò)渡到引導(dǎo)孩子自主創(chuàng)編，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)積累，學(xué)生也編了不少，如：三個(gè)人一起走，眾、眾、眾；禾苗看到火，秋天的秋；一個(gè)廣州人，來(lái)到一片林，就是“麻”字；王老漢和白老漢，一起坐在石頭上，碧綠的碧……這樣精彩的兒歌或故事不勝枚舉。2、形象記憶識(shí)字法。在低年級(jí)的生字教學(xué)中，有很多是象形字，在教學(xué)這一部分生字的時(shí)候可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)事物簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，采用形象記憶的教學(xué)方法。這種方法就是把事物原來(lái)的樣子臨摹到黑板上，或制作相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生看像什么？學(xué)生看懂圖意后，再寫(xiě)這個(gè)字。如：日、月、網(wǎng)、人，山等字。筆畫(huà)稍多一點(diǎn)的獨(dú)體字，如“鳥(niǎo)”，可以形象地告訴學(xué)生鳥(niǎo)頭、鳥(niǎo)身和鳥(niǎo)的眼睛各是哪部分。這樣的教法，學(xué)生樂(lè)意學(xué)，學(xué)得又很有趣味。再如，教學(xué)“刃”字時(shí)，學(xué)生很容易忽略筆畫(huà)“、”，我及時(shí)指出一點(diǎn)指的是刀子鋒利的一面，就是刀的刃，再讓學(xué)生拿出自己的小刀看看是不是這樣，這個(gè)字學(xué)生記憶深刻。又如：在識(shí)記“流”時(shí)，我?guī)坠P畫(huà)出一條彎彎的河，加上夸張的手勢(shì)告訴孩子們：“河里的水（指氵）在嘩嘩地流動(dòng)，有時(shí)是直的，有時(shí)是斜的，有時(shí)還會(huì)拐彎（指右下部分），這就是流水的“流”。這樣就形象地利用“流”的“氵”和右下部分讀準(zhǔn)了字音，記住了字形。像這樣將字通過(guò)形象的分析、組合，既能使孩子很快識(shí)記生字，又能掌握字義，達(dá)到事半功倍的效果。3、肢解字形識(shí)字法。有些字看起來(lái)筆畫(huà)繁多，學(xué)生一見(jiàn)認(rèn)為難記、難寫(xiě)，如果把這些字分開(kāi)來(lái)記，就顯得簡(jiǎn)單明了，一目了然。如“解”，可分成角、刀、牛；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記憶。如“甜”可釋為舌頭舔舔甘露；“熟”可釋為丸子放在水里煮，散發(fā)出香味請(qǐng)大家分享就是“熟”字。4、猜謎識(shí)字法。猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲。中國(guó)漢字，很多都可成為一則謎語(yǔ)，寓教于樂(lè)，不失為一種好的識(shí)字法。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生猜測(cè)字謎的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)按漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律猜想，這是鞏固識(shí)記漢字的一種方法，通過(guò)猜測(cè)，學(xué)生可加深對(duì)字形的記憶。如“一口咬掉牛尾巴”是“告”字；“人在高處走，云在腳下行”是“會(huì)”字；“一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲(chóng)”是“秋”字如此等等。編字謎還可以根據(jù)事物的形狀、特點(diǎn)，使抽象的文字符號(hào)與直觀的事物聯(lián)系起來(lái)。如學(xué)習(xí)“影”字時(shí)，可以結(jié)合課本編謎語(yǔ)：一條小黑狗，常常跟你走。有時(shí)在前，有時(shí)在后。5.孿生兄妹比較法（形近字）。在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中教師要注意不要讓孩子單純地認(rèn)識(shí)本課中出現(xiàn)的生字，而要把與這個(gè)字形近單字放在一起，通過(guò)比較讓學(xué)生辨別字形、字音和字義，學(xué)生就能很快掌握這些字的音、形、義和用法。這是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中很好的一種記憶生字的方法。例如，學(xué)習(xí)“子”可與“了”比較。學(xué)習(xí)“清”可與“請(qǐng)、情、青、精、靜”比較，在比較中，掌握形和義，為正確運(yùn)用做好準(zhǔn)備。因?yàn)樵谖覀兊臐h字中形近字很多，所以說(shuō)這是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中有效且重要的方法。6.形旁身旁識(shí)字法如教學(xué)“良、浪、娘、糧”，告訴孩子們“良”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ang,“浪”跟水有關(guān)，部首是三點(diǎn)水旁，“娘”是女性，部首是“女”旁，“糧”是糧食如大米，所以部首是“米”旁。同時(shí)“狠”和“狼”也是孩子們非常容易混淆的字，我就讓孩子觀察：凡是有“艮”的字，它們的韻母多是前鼻韻母en，所以“狠”的讀音就應(yīng)該是hěn，狼的讀音就應(yīng)該“l(fā)áng”。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。7.分類(lèi)法。低年級(jí)的新教材中，出現(xiàn)的生字較多，教學(xué)時(shí)，教師可不拘泥于教材，而是將偏旁相同的字歸為一類(lèi)集中學(xué)，或按結(jié)構(gòu)來(lái)歸類(lèi)學(xué)，降低學(xué)生記憶的難度，同時(shí)滲透歸類(lèi)識(shí)字的學(xué)習(xí)方法，逐步形成識(shí)字能力。在學(xué)生學(xué)過(guò)部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如言字旁：大多是與人的語(yǔ)言有關(guān)聯(lián)的字：如說(shuō)、讀、評(píng)、語(yǔ)等。三點(diǎn)水旁大多是與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等?！胺慈浴贝砼c動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等?！翱谧峙浴倍嗯c人的嘴的動(dòng)作有關(guān)聯(lián)的字：如喝、吃、吹、咬等。8.加減法。加減法是對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的熟字進(jìn)行筆畫(huà)的加減，得出要學(xué)的生字的方法，這樣的方法學(xué)生易學(xué)易記，又能延伸出一系列的漢字，從而擴(kuò)大識(shí)字量，學(xué)生們很喜歡。如在學(xué)習(xí)“口”字時(shí)，用加一加的方法，學(xué)生們便認(rèn)識(shí)了“日、目、古、因、中、旦、田、呆”等字。又如，學(xué)習(xí)“思、李、香、量、姑、明、林、森、淼、晶、鑫”等合體字時(shí)，用部件相加的方法識(shí)字記形，如“田心思，木子李，禾日香，旦里量，日月明，三木森，三水淼”等。再如，學(xué)習(xí)“女、巴、也”等字時(shí)，用已學(xué)過(guò)的字減部件的方法認(rèn)字：“媽減去馬是女”“爸減去父是巴”“地減去土是也”等。熟字帶生字法。有些生字可利用學(xué)過(guò)的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲(chóng)是“科”等。包括熟字加熟字，熟字加生字，熟字帶偏旁，熟字減偏旁等。這種方法可與加減法結(jié)合運(yùn)用。交換法有些生字的部件相同，部首不同。教學(xué)這樣的字的時(shí)候我們可以用換一換的方法。如，教學(xué)“何”時(shí)可以將河水的河的三點(diǎn)水換成單人旁。游戲識(shí)字法低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，進(jìn)行趣味識(shí)字更能激發(fā)其識(shí)字的欲望與興趣，使其樂(lè)在其中，獲在其中。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了許多識(shí)字游戲，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)生字，效果很好。如“摘蘋(píng)果”“找朋友”“詞語(yǔ)開(kāi)花”“動(dòng)作解字”等各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，將這些游戲與活動(dòng)穿插在識(shí)字教學(xué)中，避免了枯燥記憶，同時(shí)在游戲中，開(kāi)展比賽，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹(shù)立集體觀念，訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。在培養(yǎng)多種能力的同時(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識(shí)字興趣。12.生活和課外閱讀中識(shí)字。生活在信息社會(huì)的學(xué)生，每時(shí)每刻，各地各處都在和文字打交道，所以我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂，我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字。如認(rèn)班中同學(xué)的姓名，讓學(xué)生發(fā)一下作業(yè)本，很多字很快就認(rèn)識(shí)了；借助生活中的實(shí)物讓學(xué)生形象識(shí)字，在很多現(xiàn)成的實(shí)物上貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就能認(rèn)識(shí)表示該實(shí)物的字，認(rèn)字認(rèn)得非常輕松；利用“廣告牌、宣傳匾、包裝盒、商標(biāo)”等識(shí)字；看電視、看報(bào)紙，問(wèn)長(zhǎng)輩、問(wèn)同學(xué)識(shí)字等。課外閱讀也是學(xué)生識(shí)字的重要方法。一方面可以在新的語(yǔ)言環(huán)境中與學(xué)習(xí)的生字再見(jiàn)面，這是對(duì)所學(xué)生字的鞏固和對(duì)知識(shí)的遷移。另一方面在興趣盎然的閱讀中學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)，讓生字活起來(lái)，同時(shí)又認(rèn)識(shí)了新的生字。如此形成良好的循環(huán)，學(xué)生的識(shí)字量就會(huì)有很大的提高，并能把所