第5課《秋天的懷念》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-2

第5課《秋天的懷念》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天的懷念》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

(1)學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀和書寫文中的生字詞，如“癱瘓"憔悴”“訣別"等，并理解其含義。

(2)掌握文中的多音字，如“鮮”“弄"扁”等的不同讀音和用法。

(3)通過朗讀，學(xué)生能夠把握文章的節(jié)奏、語氣、重音和停連，體會(huì)文章深沉、憂傷的感情基調(diào)。

2.過程與方法目標(biāo)

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文中人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫的分析，理解母親和“我"的人物形象，體會(huì)母愛的偉大和“我”的心理變化過程。

(2)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作交流的能力，讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會(huì)思考、提問和解決問題。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的感恩之情，體會(huì)母愛的無私和偉大，引導(dǎo)學(xué)生珍惜身邊的親情。

(2)讓學(xué)生從作者的經(jīng)歷中汲取力量，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，理解“好好兒活"的深刻含義，面對(duì)生活中的困難和挫折時(shí)能夠堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.分析文中母親和“我”的人物形象，通過對(duì)細(xì)節(jié)描寫的解讀，深入理解母愛的內(nèi)涵。2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的感情基調(diào)，掌握朗讀技巧，通過朗讀傳達(dá)出文章的情感。

3.理解“看花"這一情節(jié)在文中的作用，以及“好好兒活”的含義。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者在文中所表達(dá)的復(fù)雜情感，包括對(duì)母親的懷念、愧疚、悔恨以及對(duì)生命的感悟。

2.讓學(xué)生理解文中一些具有象征意義的事物，如菊花，所承載的情感和思想內(nèi)涵。

3.幫助學(xué)生從作者的經(jīng)歷中獲得啟示，將“好好兒活"的理念內(nèi)化為自己的生活態(tài)度和價(jià)值觀。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)情境導(dǎo)入

1.提問：同學(xué)們，你們有沒有過在生活中遇到挫折或困難而情緒低落的時(shí)候呢在那種情況下，你們的家人是如何對(duì)待你們的呢

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

2.投影出示史鐵生的相關(guān)圖片和簡(jiǎn)介，簡(jiǎn)單介紹他的生平遭遇，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)他在21歲時(shí)雙腿癱瘓這一重大挫折。

讓學(xué)生對(duì)作者有初步的了解，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

(二)預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.走近作者

提問：誰能簡(jiǎn)要介紹一下史鐵生

史鐵生是中國(guó)當(dāng)代著名作家，代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。他在21歲時(shí)雙腿癱瘓，后又經(jīng)歷了母親去世、自己身患重病等一系列苦難，但他始終堅(jiān)持寫作，與病魔抗?fàn)帯?/p>

2.字詞積累

提問：“癱瘓”這個(gè)詞怎么讀是什么意思

“癱瘓"讀音為“tānhuàn”,意思是身體的某一部分完全或不完全地喪失運(yùn)動(dòng)的能力。提問：“憔悴"怎么讀在文中是形容誰的

“憔悴”讀音為“qiáocuì",在文中是形容母親為照顧“我”而身心疲憊的樣子。提問：“訣別"的讀音和意思是什么

“訣別”讀音為“juébié",意思是分別(多指不易再見的離別)。

提問：“侍弄”這個(gè)詞怎么讀有哪些用法

“侍弄"讀音為“shìnòng”,有照料、擺弄等意思，在文中是指母親精心照料花草。

(三)課文教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：整體感知文章內(nèi)容

1.提問：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考文章主要講述了一個(gè)怎樣的故事

文章主要講述了雙腿癱瘓后的“我",在母親的悉心照料和鼓勵(lì)下，逐漸從痛苦和絕望中走出來的故事。母親雖然身患絕癥，但她一直用自己的愛和耐心，呵護(hù)著“我”脆弱的心靈，直到生命的盡頭?！拔?在母親去世后，在妹妹的陪伴下，終于理解了母親的期望，明白了要“好好兒活”的道理。

2.提問：文章圍繞什么線索展開敘述的

文章圍繞“看花"這一線索展開敘述。母親多次提議帶“我”去看菊花，“我"從一開始的拒絕到后來的接受，這一過程反映了“我”的心理變化以及母親對(duì)“我"的關(guān)愛和期望。

3.提問：文章可以分為幾個(gè)部分每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么

文章可以分為三個(gè)部分。第一部分(1-2段):雙腿癱瘓后的“我”脾氣暴怒無常，

母親提議去看菊花，被“我"拒絕；第二部分(3-6段):母親再次提議去看菊花，“我”勉強(qiáng)答應(yīng)但未能成行，母親在這期間一直關(guān)心和照顧“我",最終溫然長(zhǎng)逝；第三部分(7段):妹妹推“我”去北海看了菊花，“我"懂得了母親沒有說完的話，明白了要“好好兒活”。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析人物形象——母親

1.提問：文中哪些地方體現(xiàn)了母親對(duì)“我"的愛請(qǐng)從母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫方面進(jìn)行分析。

動(dòng)作描寫：“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。”這里的“躲"聽”“進(jìn)"等動(dòng)作，體現(xiàn)了母親的小心翼翼和對(duì)“我”的理解與寬容。

語言描寫：“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……,"這句話體現(xiàn)了母親對(duì)“我”的鼓勵(lì)和對(duì)生命的珍惜，她希望“我"能夠堅(jiān)強(qiáng)地活下去。

神態(tài)描寫：“她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！残α?，

坐在我身邊，絮絮叨叨地說著……”這里的“高興"笑”等神態(tài)，表現(xiàn)了母親希望“我"能開心、快樂的心情。

2.提問：母親是一個(gè)怎樣的人請(qǐng)結(jié)合文中的描寫進(jìn)行概括。

母親是一個(gè)細(xì)心、耐心、慈愛、堅(jiān)韌、無私的人。她能夠忍受兒子的暴怒無常，無微不至地照顧兒子的生活，用自己的愛和鼓勵(lì)，幫助兒子走出困境。

3.提問：母親為什么執(zhí)意讓“我”去看菊花

“看花"是本文的中心事件和線索，它將文章內(nèi)容串聯(lián)為有機(jī)的整體。

母親央求“我”去看花是希望“我"早日擺脫癱瘓給“我”帶來的陰影，重新鼓起

生活的勇氣。

北海的各色菊花，無論“淡雅"高潔”還是“熱烈而深沉"都是“潑潑灑灑秋風(fēng)中開得爛漫”,這象征著母親的期望：無論遭遇怎樣厄運(yùn)，無論選擇什么樣的人生之路，都要活得堅(jiān)韌，活出尊嚴(yán)，活出自我生命的個(gè)性與美麗。

(四)課堂小結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括文章的主要內(nèi)容、人物形象以及“看花"這一情節(jié)的作用。

2.強(qiáng)調(diào)母親的愛和“我”的心理變化過程，讓學(xué)生體會(huì)文章所傳達(dá)的情感。

(五)作業(yè)布置

1.抄寫并背誦文中的生字詞。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的感情基調(diào)。

第二課時(shí)

一、課文教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)三：深入探究文章主題

1.提問：文章為什么取題為《秋天的懷念》

表層意義：母親是秋天去世的，“我"深切懷念母親對(duì)“我”的愛。

深層意義：“秋天"常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的懷念”,暗示著作者經(jīng)受過命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時(shí)節(jié)，才真正體會(huì)了母愛的堅(jiān)忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。

2.提問：文中出現(xiàn)幾次“好好活"分別有什么含義

文中出現(xiàn)兩次“好好活”。第一次是母親說的“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……",這里的“好好活”是母親鼓勵(lì)兒子珍惜生命，堅(jiān)強(qiáng)地活下去，體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，自己已經(jīng)遭受病痛折磨，但還是要堅(jiān)強(qiáng)地寬慰?jī)鹤?。第二次是結(jié)尾“我倆在一塊兒，要好好兒活……",這里的“好好活”是“我"讀懂了母親深沉的愛，明白了生命的意義，要勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)、熱愛生命、頑強(qiáng)生活，也是對(duì)母親的承諾。

3.提問：文中的菊花有什么象征意義

菊花象征著母親的期望和品質(zhì)。菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照；菊花熱烈深沉，是

母愛的寫照；母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛；母親愛花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：體會(huì)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀

1.提問：作者在文中表達(dá)了哪些復(fù)雜的情感

作者在文中表達(dá)了對(duì)母親的懷念、愧疚、悔恨以及對(duì)生命的感悟等復(fù)雜情感。懷念母親對(duì)自己的關(guān)愛和付出，愧疚自己曾經(jīng)對(duì)母親的傷害，悔恨沒有在母親生前更好地理解她，同時(shí)從母親的愛和自己的經(jīng)歷中感悟到了生命的意義和價(jià)值。

2.提問：從作者的經(jīng)歷中，我們可以得到哪些啟示

我們應(yīng)該珍惜身邊的親情，感恩父母的付出。面對(duì)生活中的困難和挫折時(shí)，要像作者一樣堅(jiān)強(qiáng)勇敢，積極向上，理解“好好兒活”的含義，努力活出自己的精彩。

二、課堂小結(jié)