5對韻歌 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

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教材分析

本課是在傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》的基礎(chǔ)上改編而成的韻文，音韻和諧，朗朗上口。課文以自然景物為題材，借助對韻歌的形式，讓學(xué)生在識字的同時初步感受漢語的音韻，節(jié)奏，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

《對韻歌》共3句。第1，2句是單字對的形式，囊括自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風(fēng)"和動植物“花、樹、鳥、蟲”，第3句是雙字對的形式，呈現(xiàn)山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇課文就是一幅美麗的畫卷。

本課配有一幅插圖，表現(xiàn)了課文描繪的美麗景象，有助于學(xué)生圖文對照，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標

1.通過借助圖片、聯(lián)系生活等方法，認識“對、歌"等5個生字。

2.會寫“蟲”和筆畫提。

3.通過多種形式朗讀，感受漢語音韻美。

4.感受對子間的對應(yīng)關(guān)系，感受對韻歌呈現(xiàn)的美景。

教學(xué)重難點

重點：

1.通過借助圖片、聯(lián)系生活等方法，認識“對、歌"等5個生字。

2.會寫“蟲”和筆畫提。

3.通過多種形式朗讀，感受漢語音韻美。

難點：

感受對子間的對應(yīng)關(guān)系，感受對韻歌呈現(xiàn)的美景。

教學(xué)過程

一、對子導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（一）課前游戲

教師引導(dǎo)：小朋友們，上課前姚老師想和大家玩一個小游戲。這個游戲很簡單，老師說一個字，你說一個和這個字意思相對的字，比如說我說大——小，上——下，左——右，前——后，難度升級啦，冷——熱，黑——白。

（二）識字“對"

教師引導(dǎo)：小朋友可真精神，準備好上課了嗎？剛才我們玩的游戲叫對對子，這是我們中國傳統(tǒng)的文化活動。（出示“對”字卡）

1.誰來認識這個字？

2.你瞧，這是“又”，這是“寸”，兩個字組合在一起就是“對”，這個方法叫做“加一加”。（板貼）咱們可以這么說“又加寸就是對"。你能給它找找好朋友嗎？咱們過年的時候還會在門上貼“對聯(lián)”，對聯(lián)字字相對，也是在對對子。

教師小結(jié)：今天我們就來學(xué)習(xí)一首由一個個對子組成的兒歌——對韻歌。

（三）識字“歌"

教師引導(dǎo)：課題里還藏著一個生字寶寶呢?。ǔ鍪尽案琛弊挚ǎ┪覀円步o它找找好朋友吧?。ńM詞）

（四）出示課題

教師引導(dǎo)：把這兩個生字一起帶進課題里，誰來念一念。

1.指2生讀。

2.全班齊讀。咱們邊念邊和姚老師一起把課題送到黑板上！

二、初讀韻文，整體感知

（一）學(xué)生自讀：請小朋友們把書翻到73頁，做好讀書姿勢，自由大聲地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方還可以多讀幾遍，指生單讀。

（二）教師范讀：對韻歌還要讀出韻味，你聽姚老師來念一念。誰能聽出姚老師把《對韻歌》讀好的小秘密？（云、雨重讀，對輕讀）

（三）再次指生讀：這一次你們一定能念得更棒啦！請你再來讀一讀。

（四）全班齊讀：孩子們，讓我們拿起書本，也試著讀出韻味，全班齊讀。

三、圖文對照，隨文識字

過渡：小朋友們，看！動聽的讀書聲把好多小伙伴吸引來啦?。ǔ鍪鞠笮挝淖郑┛墒乾F(xiàn)在這些象形字遇到了困難，這些象形字和相對應(yīng)的生字寶寶走散了，請你拿出學(xué)習(xí)單，幫他們找到相對應(yīng)的生字寶寶，用尺子把他們連起來！

（一）學(xué)習(xí)第一句“云對雨，雪對風(fēng)。"

1.（校對）教師引導(dǎo)：小朋友們，你們找對了嗎？

2.識字“雨”

①第一個象形字是——雨。

②請小老師念。追問：你是怎么知道的呢？

③小雨點就藏在生字中，你找找，找到了嗎？人們把下雨的形態(tài)用筆畫描繪了出來（出示下雨圖片），慢慢地演變（出示“雨"字形演變），就變成了現(xiàn)在的“雨”。

④聯(lián)系生活識字：你在生活中見過什么雨？

3.理解“云對雨"

①教師引導(dǎo)：小朋友們，當我們看到黑壓壓的烏云，就知道天要下雨了，他們是一對對子伙伴，所以我們就說——云對雨。

②積累詞語“云雨”：去掉“對"字，就能變成一個詞語，叫做——云雨。

4.識字“風(fēng)”

①第二個象形字是——風(fēng)。

②風(fēng)是沒有形狀的，但我們的古人在觀察風(fēng)的時候，注意到了小鳥在天上飛，有了風(fēng)的幫助，可以讓小鳥飛得更遠，飛得更輕松，于是呢，我們的古人就創(chuàng)作出了這樣一個漢字。那你在什么時候能感受到風(fēng)呢？

教師小結(jié)：你們的生活經(jīng)驗可真豐富，通過借助圖片，聯(lián)系生活能幫助我們更好地認識漢字。

③積累詞語：風(fēng)兒輕輕地吹，我們叫做——微風(fēng)。

風(fēng)兒呼呼地吹，我們叫做——大風(fēng)。

風(fēng)兒越吹越大，越吹越大，我們叫做——狂風(fēng)。

5.理解“雪對風(fēng)"

教師引導(dǎo)：冬天，北風(fēng)蕭蕭，給我們帶來了——雪（出示動圖）你有什么感受？（感受到寒冷）雪花飄啊飄，北風(fēng)吹啊吹，冬天可真冷啊！難怪我們會說——雪對風(fēng)。

6.指導(dǎo)朗讀。教師引導(dǎo)：正是因為有了云雨雪風(fēng)，大自然才會變得神奇又美麗。哪位小朋友能把這一句讀好？

（二）學(xué)習(xí)第二句“花對樹，鳥對蟲”

1.觀看視頻，感受奇妙

教師引導(dǎo)：孩子們，古人認為風(fēng)動則蟲生，風(fēng)的出現(xiàn)能讓萬物復(fù)蘇，讓大自然充滿生機。春天到了，冰雪融化，春雨綿綿，草木萌動，鴻雁北歸，冬蟲蘇醒。你看到了什么？（相機板貼“花樹鳥蟲"）

2.自尋對子，理解含義

①你能不能給他們找找對子伙伴，學(xué)著姚老師的樣子擺一擺。（指生擺）

②你為什么要把他們湊成一對呢？春天來了，花兒開放了，小樹會怎么樣？——小樹會發(fā)芽。花和樹都會生長，那鳥和蟲呢？——小鳥飛翔，蟲兒飛舞。小朋友們，花是植物，樹也是——植物，鳥是動物，蟲也是——動物。“對”有講究，這就是一一對應(yīng)。

3.字形識蟲，積累詞語

教師引導(dǎo)：孩子們，這個字可有趣了?。ǔ鍪鞠x）古人把所有動物都叫做蟲，老虎叫做“大蟲”，蛇叫“長蟲”，后來泛指昆蟲，其實人也叫“蟲”，愛看書的小朋友叫“書蟲”，愛偷懶的小朋友叫“懶蟲”，愛打瞌睡的小朋友叫“瞌睡蟲”。原來一個蟲字里面有這么多文化。

4.認識筆畫，學(xué)寫“蟲"字

①認識“提”：這是一個新筆畫，跟老師讀提（提），你能從“蟲"字中找到這個筆畫嗎？請你伸出金手指跟著老師一起來寫一寫。（下筆從左下到右下，從重到輕）

②學(xué)寫“蟲”：認識了新筆畫，有沒有信心把生字寶寶寫好看！

●誰來說說“蟲"的筆順？

●仔細觀察“蟲”在田字格中的位置，在書寫的時候你有什么地方需要小朋友們注意的嗎？

●寫之前，姚老師送你們?nèi)齻€書寫小錦囊：關(guān)鍵筆畫對，規(guī)范整潔美，眼看結(jié)構(gòu)準。

●請你伸出金手指，你們邊書空邊說筆順，跟著姚老師寫一寫。（先在田字格的中心寫一個扁扁的口，1豎向內(nèi)傾斜，2橫微微上揚折也微微向內(nèi)傾斜，3橫封口，4豎豎在豎中線，將口平分，起筆要高，5提在第一筆短豎的左下方起筆，托住中間的豎，6點在提尖的上方起筆，向下壓，觀察一下，橫向筆畫之間的間距差不多，豎的上方這一段要比中間和下方略長一點）

●當場點評：咱們一起來看看這位小朋友的字有沒有用好三個錦囊呢？（關(guān)鍵筆畫在正確的位置上嗎？筆畫書寫正確嗎？大小合適嗎？）

●小組合作：請把你的字給同桌瞧瞧，讓他學(xué)著姚老師的樣子給你評一評。

●獲得三顆星的小朋友請舉手！沒有獲得三顆星的小朋友也不用灰心，相信在不斷練寫中你也能很好地運用這三個錦囊。

5.看圖感受，帶情朗讀

教師引導(dǎo)：花樹鳥蟲組成了一幅美麗的大自然畫卷，誰來讀一讀？

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，拓展延伸

（一）再讀課文，發(fā)現(xiàn)不同

教師引導(dǎo)：仔細觀察，課文的第三句話與前兩句有什么不同呢？課文的前兩句都是一個字對一個字，一類對一類，我們把他們叫做“單字對"。

（二）勾連舊知，拓展延伸

教師引導(dǎo)：其實在我們之前的學(xué)習(xí)中就出現(xiàn)過很多單字對（出示識字2《金木水火土》），讀一讀，你找到了哪些單字對呢？

教師小結(jié)：看來我們中國的漢字真是太神奇了，“單字對”就是這樣，一字對一字，一類對一類。

（三）多形式朗讀，復(fù)習(xí)鞏固

1.師生合作引導(dǎo)：姚老師想和你們一起合作讀一讀。學(xué)生念黑色部分，老師念紅色部分。

2.拍手有節(jié)奏地讀。

3.師生合作拍手讀。

4.生生拍手讀。

5.挖