部編版語文七年級(jí)上冊(cè) 第三單元 閱讀綜合實(shí)踐 任務(wù)型公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元閱讀綜合實(shí)踐任務(wù)型公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)第三單元學(xué)習(xí)生活

單元素養(yǎng)

人文內(nèi)涵語文要素

了解多姿多彩的學(xué)習(xí)生活,感受永恒的童真童趣、友誼和愛學(xué)習(xí)默讀,一氣呵成通讀全文,學(xué)會(huì)抓住標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵句,迅速了解文章大意

單元備課說明

一、單元課標(biāo)要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的“課程目標(biāo)",其第四學(xué)段(7—9年級(jí))的“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“養(yǎng)成默讀習(xí)慣",能夠“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”,“能對(duì)作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn),品味作品中富于表現(xiàn)力的語言"。

在課程內(nèi)容中,此單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"的要求,其第四學(xué)段(7—9年級(jí))旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)、人與他人的古今優(yōu)秀文學(xué)作品,“學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等,交流審美感受,體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵”。

在“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述"中,第四學(xué)段(7—9年級(jí))要求學(xué)生能夠通過概括的方式,表達(dá)對(duì)作品的理解,“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言”。

綜上,課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量都要求,在學(xué)習(xí)人與社會(huì)、人與他人的古今優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí),應(yīng)關(guān)注概括、人物描寫與關(guān)鍵語句三個(gè)方面的內(nèi)容。

二、單元教材分析

此單元圍繞“學(xué)習(xí)生活"選編了三篇回憶性散文和一篇文言文,展現(xiàn)了不同時(shí)代、不同國(guó)別的少年兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長(zhǎng)經(jīng)歷?！稄陌俨輬@到三味書屋》講述了少年魯迅在百草園和三味書屋的親身經(jīng)歷,敘童趣,述真情,回憶了少時(shí)嬉戲和讀書的生活;《往事依依》回憶了于漪聽國(guó)文老師授課、聆聽教誨等與讀書有關(guān)的往事,告訴青少年要“多讀書,讀好書,做一個(gè)志趣高尚的人”;《再塑生命的人》記敘了海倫·凱勒在莎莉文老師的耐心教導(dǎo)下走出陰霾、重塑靈魂的故事;《十二章》記載了孔子及其弟子的言行,閃爍著至圣先師的學(xué)習(xí)智慧。這幾篇課文內(nèi)容豐富,題材多樣,但均與學(xué)習(xí)生活相關(guān),凸顯了教師在個(gè)人成長(zhǎng)道路上的作用。

三、單元學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生在閱讀塑造人物形象的文學(xué)作品中,能夠基本掌握內(nèi)容,但較為缺乏從整體和細(xì)節(jié)中分析人物形象的能力。教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注有關(guān)人物描寫的語句及標(biāo)題、開頭、結(jié)尾等特殊位置的語句,通過細(xì)致分析文本,感知人物形象。

四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握默讀方法,提升默讀速度,在默讀中把握課文的基本內(nèi)容,了解文章大意。

2.學(xué)會(huì)抓住標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句,厘清文章內(nèi)容及主旨。

3.精讀關(guān)鍵語段,重點(diǎn)分析有關(guān)人物描寫的句子,學(xué)習(xí)通過多種描寫來刻畫人物形象的方法。

4.感受童真童趣、師生情誼、熱愛生活等情感,并將收獲的情感體驗(yàn)運(yùn)用到寫作之中,提升讀寫遷移能力。

閱讀綜合實(shí)踐

設(shè)計(jì)說明

此單元課文雖包含古今中外、文言白話等不同形式,但主題一致,均與“學(xué)習(xí)生活"密切相關(guān),讓學(xué)生感覺熟悉而親切。了解不同年代少年兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及成長(zhǎng)狀態(tài),能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴,使其切實(shí)體會(huì)到童年生活的珍貴,豐富個(gè)體的情感體驗(yàn)。閱讀實(shí)踐課堂上,應(yīng)結(jié)合此單元訓(xùn)練重點(diǎn)——默讀來推進(jìn)課堂,探尋默讀的學(xué)習(xí)方法,分析默讀與朗讀的不同。在回顧課文知識(shí)的同時(shí),積累成語,增加詞匯量,感受語言文字的魅力,更要引導(dǎo)學(xué)生獲得情感上的體驗(yàn)和精神上的啟發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的思考與熱愛。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.分析朗讀與默讀方式的不同,加深對(duì)兩種閱讀方法的認(rèn)識(shí)。

2.梳理、積累成語知識(shí),并學(xué)會(huì)規(guī)范運(yùn)用成語,增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

3.了解多姿多彩的學(xué)習(xí)生活,感受他人的學(xué)習(xí)智慧,獲得人生啟示。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生從特點(diǎn)、作用、適用場(chǎng)合、注意事項(xiàng)等方面多角度歸納朗讀與默讀的區(qū)別。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受他人的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)作者的情感,形成有意義的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

教學(xué)方法

默讀與朗讀法合作探究法實(shí)踐法

資源與工具

1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動(dòng)的平臺(tái)。

2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)情境

此單元幾篇課文均與“學(xué)習(xí)生活”相關(guān):《從百草園到三味書屋》講述了魯迅小時(shí)候跟隨老師在書塾學(xué)習(xí)的故事;《往事依依》中于漪老師回顧了自己與讀書相關(guān)的幾件往事;《再塑生命的人》記敘了海倫·凱勒在老師的引導(dǎo)下認(rèn)知世界的過程;《十二章》講述了諸多關(guān)于學(xué)習(xí)與做人的道理。今天的閱讀實(shí)踐課堂,讓我們一起總結(jié)道理,收獲啟示。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)一

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

探究閱讀方式。1.關(guān)于默讀。(1)動(dòng)眼不動(dòng)嘴,做到不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀。(2)進(jìn)行思考型默讀,邊讀書邊思考,邊讀書邊批注。(3)按照規(guī)定速度默讀,將“長(zhǎng)文"盡量“讀短”。(4)整體性地默讀課文,在不回讀的前提下,能夠根據(jù)默讀從整體上感知、把握和理解全文。2.結(jié)合表格,分析朗讀與默讀的不同。角度朗讀默讀特點(diǎn)作用適用場(chǎng)合注意事項(xiàng)

1.默讀課文,自選一篇寫學(xué)習(xí)生活的文章,運(yùn)用默讀法把握文章大意,理解內(nèi)容,然后帶著對(duì)作品的理解進(jìn)行朗讀,加深對(duì)兩種閱讀方法的認(rèn)識(shí)。2.角度朗讀默讀特點(diǎn)把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言,把單純的視覺作用轉(zhuǎn)化為各種感覺的綜合運(yùn)用,鍛煉語氣語調(diào),讓讀者體會(huì)情感不出聲閱讀,視覺接受文字信息后直接傳輸給大腦,立即進(jìn)行理解

角度朗讀默讀作用發(fā)散讀者思維,激發(fā)他們的愛憎情感,幫助他們熟悉課文詞匯,矯正讀音,提升口頭表達(dá)能力,有效推廣普通話培養(yǎng)讀者獨(dú)立閱讀的能力,不會(huì)影響他人,便于認(rèn)真思考,可以進(jìn)行旁批,比朗讀速度更快、效率更高,更有利于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)適用場(chǎng)合大面積記憶、掌握的古詩(shī)文、字詞知識(shí),適合朗讀;體會(huì)文章情感、人物形象,品味詞句內(nèi)涵時(shí),適合朗讀相對(duì)復(fù)雜的文本,適合默讀;閱讀篇幅較長(zhǎng)或難度較高的文本則適合持續(xù)默讀注意事項(xiàng)會(huì)占用較長(zhǎng)時(shí)間,速度更慢,可能會(huì)影響其他人的學(xué)習(xí)和生活可能會(huì)降低讀者對(duì)文本語言的感受,降低他們的表達(dá)能力,影響他們對(duì)文本的欣賞和評(píng)價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生從多種角度分析朗讀與默讀的不同,結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)二者的區(qū)別。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)二

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.梳理課文內(nèi)容,體會(huì)其中的學(xué)習(xí)之道、求知之法。篇目學(xué)習(xí)之道、求知之法《從百草園到三味書屋》《往事依依》《再塑生命的人》《十二章》

2.積累、運(yùn)用成語知識(shí)。(1)梳理此單元的成語,理解成語意思。(2)選擇其中的兩到三個(gè)成語寫一段話。默讀課文,結(jié)合問題進(jìn)行思考及批注。小組合作,討論探究:1.結(jié)合課文內(nèi)容,填寫表格。篇目學(xué)習(xí)之道、求知之法《從百草園到三味書屋》既要尊師重道、克己復(fù)禮,也要刻苦讀書、快樂成長(zhǎng)《往事依依》多讀書,讀好書,豐富知識(shí),增添智慧,成為一個(gè)志趣高尚的人《再塑生命的人》建立文字與事物名稱之間的聯(lián)系,開發(fā)學(xué)生的思維、智慧與情感,激發(fā)求知欲《十二章》學(xué)習(xí)要與思考相結(jié)合,要按時(shí)復(fù)習(xí),溫故知新,循序漸進(jìn),終身學(xué)習(xí)

2.積累、運(yùn)用成語知識(shí)。(1)①人跡罕至:少有人來。跡,足跡、腳印。②人聲鼎沸:形容人聲喧鬧,像水在鼎中沸騰一樣。沸,水開。③搜索枯腸:形容竭力思索。④茫然無措:心中迷惑,不知怎么辦才好。⑤無休無止:沒完沒了。⑥不亦樂乎:原意是“不也是很快樂的嗎”現(xiàn)常用來表示程度極深。⑦三省吾身:原指每日從三個(gè)方面來檢查自己,后指多次自覺地檢查自己。⑧三十而立:人到三十歲,能立足于社會(huì),開始有所成就。⑨溫故知新:溫習(xí)舊的知識(shí),可以得到新的理解和體會(huì)。也指回憶過去,認(rèn)識(shí)現(xiàn)在。三人行,必有我?guī)?幾個(gè)人在一起走路,其中必定有能做自己老師的人。形容謙虛好學(xué)。擇善而從:采納正確的意見或選擇好的方法加以實(shí)行。不舍晝夜:本指河水日夜不停地流動(dòng)。后多形容勤奮努力,不分晝夜地工作或?qū)W習(xí)。博學(xué)篤志:廣泛地學(xué)習(xí),并且志向堅(jiān)定。(2)我每天都要三省吾身,反思自己是否有做得不妥當(dāng)之處,以便及時(shí)改正。學(xué)習(xí)時(shí),我常常溫故知新,不忘記學(xué)過的知識(shí),并努力做到博學(xué)篤志,絕不敷衍。1.引導(dǎo)學(xué)生以表格的形式梳理文本,吸收前人的思想精華,提升個(gè)人的思想品德與修養(yǎng)。2.引導(dǎo)學(xué)生整理此單元的成語,了解其豐富含義,并嘗試在表達(dá)中加以運(yùn)用。

四、過程性評(píng)價(jià)

針對(duì)學(xué)生的默讀方式及梳理能力進(jìn)