19 《一棵小桃樹》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

19《一棵小桃樹》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《一棵小桃樹》

【課程標準】

在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

【課程目標】

知識與能力

朗讀課文，理清文章線索，了解一棵小桃樹的成長過程以及作者情感變化的過程。

過程與方法

學習托物言志的寫作方法，理解課文贊美小桃樹頑強生命力寄予的深刻含義。

情感態(tài)度價值觀

了解作者追求人生美好理想的愿望和信心，培養(yǎng)堅強不屈、勇于和困難作斗爭的勇氣。

【教材分析】

本文是自讀課文，正文旁邊的批注提示了內容要點和作者的感情變化，注意引導學生利用這些批注加深對課文的理解。本文描寫比較細膩，學生自讀時可以自己做批注，圈點描寫精彩、令人感動的語句。在教學本課時，還要落實比較閱讀的要求。

【學情分析】

針對七年級孩子活潑、好動、愛表現的特點，我特意設置了搶讀環(huán)節(jié)，學生在搶到朗讀權后，大聲地問"我們怎么樣？"然后其他同學大聲地回答"我們都很棒！"這樣，在看似平常的朗讀中融入進去了競爭的味道，收到了意想不到的效果。

【教學重點、難點】

理解小桃樹的形象寄托，學習托物言志的寫法。感悟作者抒發(fā)的情感。

【教學準備】

學生：課前自主朗讀課文并自學學案，將學習成果上傳至班級空間。

教師：拍攝校園內的桃樹，制作PPT課件。

【教學過程】

導入新課

今天我們學習一篇引人入勝的抒情散文，大家一起大聲讀出標題和作者。（姓賈，名平凹，無字無號；娘呼“平娃”，理想于通順，我寫“平凹”，正視于崎嶇，一字之改，音同形異，兩代人心境可見也。）

（設計意圖：通過簡潔的導語，從文章特色、作者基本情況兩個方面提示關鍵信息，便于學生積累術語，同時節(jié)約課堂時間）

探究新課

一、自學檢測鞏固積累

（展示選擇題，智創(chuàng)平臺統(tǒng)計學生答題結果。）

下列哪部作品獲得第七屆茅盾文學獎（）

A.《廢都》B.《古爐》

C.《秦腔》D.《鬼城》

（設計意圖：以展示學生自學成果為目的，檢測學生字詞和文學常識掌握情況從而有針對性地強調易錯點）

二、觀看圖片創(chuàng)設情境

（一）看老師拍攝的校園中的小桃樹，說說看文中找寫的小桃樹和圖片中的哪棵最像，并說說理由。（展示校園內不同風格的桃樹組圖）

（設計意圖：從學生身邊熟悉的景物引入新課，拉近學生與文本寫作對象的距離，激發(fā)學生的閱讀興趣。）

（二）自讀交流，理解內容。

（呈現主問題：這三個問題你可以解決幾個？舉手發(fā)言并補充。）

1、是什么使“我"遺忘了小桃樹？

2、“蓄著我的夢”的桃核長成了樹，而且真的開了花。作者僅僅在寫花嗎？

3、“我"的情感在這里來了一個轉折，你讀出來了嗎？

（設計意圖：進一步展示課前學習效果，了解學生對課文整體感知情況，通過相互交流補充中加深對課文內容的理解。）

三、自讀探究三品滋味

（一）一品：雙線并行巧構思

1、按時間順序理解與眾不同的小桃樹

（出示課文中表示時間的語句并示例。閱讀要求：根據示例，在相應段落中找到并用直線畫出文中人物對小桃樹評價的語句，概括出小桃樹的境遇。完成表格一。）

示例：好多年前的秋天：環(huán)境差

一個春天的早晨：被嘲笑

過了一個春天：被冷落

奶奶去世時：受傷害

如今：遭冷遇、仍開放

小結：小桃樹的生長經歷——貫穿全文

2、按時間順序理解與眾不同的“我”

（出示課文中表示我成長的語句。閱讀要求：根據提示，在相應段落中找到并用雙直線畫出我不同長成過程中的境遇。完成表格二。）

小時候：環(huán)境差、有夢想

外出上學：見渺小、苦奮斗

畢業(yè)后：創(chuàng)事業(yè)、遭打擊

長大了：脾性差、忘夢想

如今：受啟發(fā)、重啟夢

小結：“我"的生長經歷——貫穿全文

3、探究：比較兩個表格內容，說說小桃樹的生長經歷和“我”的成長經歷有何相似之處？

明確：小桃樹的經歷是明線，“我"的經歷是暗線，明暗兩條線索交織，使“我”和小桃樹建立了聯系。（雙線并行）

（設計意圖：通過自主閱讀，梳理出文章脈絡，深入理解課文內容。通過對比分析，探究文章雙線并行的寫作思路。）

（二）二品：托物言志抒真情

1、理解托物言志

（出示定義托物言志：是以物寫人，通過賦予意象某種人格化特征，來寄托作者的某種情感或志向。）

2、智創(chuàng)平臺連線認知：根據定義，請你用直線連接出相對內容。

3、討論交流：一棵普通的小桃樹，沒有開出鮮艷的花卻牽動著作者的心。是什么讓作者如此喜愛他的小桃樹的呢？

小結：小桃樹承載著夢想，小桃樹激勵鞭策著我，小桃樹承載著奶奶的愛。集所有感情于一身的小桃樹。（托物言志）

（設計意圖：從概念入手引出新知托物言志的寫法，繼而通過連線理解物與志的關系，再回歸文本以交流合作的方式探究小桃樹與文中主要人物的緊密關系，達到認知寫法的目標）

（三）三品：詞精言美細描寫

1、方法指導賞析語言

課文中一些描寫反復出現，比如多次描寫小桃樹“沒出息"。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細體會。

描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來。

從詞入手（換詞比較）

（出示文中幾個含動詞的語句）

突然發(fā)現角落的地方，拱出一個嫩綠兒。

它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。

（出示文中幾個含形容詞的語句）

瘦瘦兒的，黃黃兒的，似乎一碰，便立即會斷了去。

3、從修辭入手（形情統(tǒng)一）

可我的小桃樹兒，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。我忍不住幾分憂傷，淚珠兒又要下來了。

（設計意圖：通過文中句例，從三個切入點指導學生如何分析文章語言，使學生明晰賞析文章語言的步驟和方法，提升學生閱讀賞析能力。）

四、當堂反饋達標輔導

（一）知識總結

通過本節(jié)課的學習你都掌握了哪些知識，整理出來并上傳到分組學習版塊。

（二）鞏固達標

點擊課堂任務，完成本課練習作業(yè)。

（設計意圖：了解學生學情，根據學生反饋補充相應內容。通過針對性的作業(yè)練習，掌握學生知識學習程度，加強鞏固理解。）

五、課堂寄語作業(yè)布置

（一）課堂寄語

在自己的心中

種下蓄夢的種子

櫛風沐雨

精心呵護

綻放灼灼生命之花

（二）布置作業(yè)

1、摘抄文中用到修辭的語句并賞析。

2、在我們的校園里找一找，有哪些景物可以寄托你的情感或志向，寫一段抒情小文。

（設計意圖：以教師自寫小詩作結，寄予殷切希望，激起學生追求人生美好理想的愿望和信心。）

【教學反思】

本節(jié)通過比較的方式讓學生自主探究“雙