《在牛肚子里旅行》 公開課一等獎創(chuàng)新教案（共兩課時）

《在牛肚子里旅行》公開課一等獎創(chuàng)新教案（共兩課時）10在牛肚子里旅行

【教學(xué)目標】

認識“咱、偷"等10個生字，讀準“答、應(yīng)”等了個多音字，會寫“旅、咱"等13個字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。

能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。

默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友"的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。

能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

【教學(xué)重點】

能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。

能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

【教學(xué)難點】

學(xué)生懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的。

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

【課時目標】

認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應(yīng)"等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字,會寫“旅行、要好"等17個詞語。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

理清課文脈絡(luò)，畫出紅頭在牛肚子里的旅行路線。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課，引出課題

引出課題：旅行，是一件讓人感到快樂的事情。不過，今天的旅行地點有點特殊，是在牛肚子里旅行。（板書：10.牛肚子里旅行）

指導(dǎo)書寫“旅”。

齊讀課題。

第一次看到這個題目的時候，你們心里有些什么疑問呢？

學(xué)生自由交流，師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習課文。

初讀課文，整體感知

學(xué)生自由讀課文，根據(jù)提示梳理課文，說說課文講了一件什么事？

學(xué)生自由交流，老師相機點評。

教師引導(dǎo)：我們可以根據(jù)童話發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果來說說寫了一件什么事。

梳理課文，劃分課文部分：

第1-7自然段——事件的起因。青頭和紅頭玩捉迷藏時，紅頭遇險。

第8-19自然段——事件的經(jīng)過。主要寫紅頭的旅行。

第20-21自然段——事件的結(jié)果。紅頭得救。

深入研讀，學(xué)習第1-7自然段

輕聲讀讀第1-7自然段，思考紅頭怎么會到牛肚子里去旅行呢？

教師明確紅頭和好朋友玩捉迷藏的游戲時，一不小心被大黃牛連著草，一起卷到了嘴里。

看看紅頭玩捉迷藏時的表現(xiàn)，思考這句話的意思。

指名朗讀第6自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注多音字“答”，注意讀準字音。

學(xué)生自由回答，教師明確因為紅頭玩捉迷藏時，不想被青頭發(fā)現(xiàn)，所以當它聽到青頭的問話時不回答。

理解“不作聲”（聯(lián)系上下文）和“偷偷"（找近義詞）

教師小結(jié)：紅頭偷偷看，就是為了不讓青頭察覺。正因為它和青頭在玩捉迷藏，正因為它覺得草堆隱蔽，正因為沒有出聲，正因為它沒來得及跳開，才會被大黃牛連著草一起卷到嘴里，才會去牛肚子里旅行。

[過渡：看吶，故事的情節(jié)，就是這么環(huán)環(huán)相扣，吸引著我們。一切都是那么突然，紅頭不得不開始了它的旅行。]

深入研讀，學(xué)習第7-19自然段

默讀第7-19自然段，思考紅頭去了哪些地方呢？用直線畫出相關(guān)句子，并說一說。

學(xué)生自由交流，教師明確紅頭從嘴→第一個胃→第二個胃→嘴。

（板書：牛嘴里（進肚子）第一個胃

第二個胃）

引導(dǎo)學(xué)生用上“先……接著……然后……最后”，假設(shè)自己是紅頭，將旅行過程講清楚嗎？

同學(xué)們，作為一只小小蟋蟀的你，這樣的旅行，帶給你怎樣的感覺呢？

指名交流，預(yù)設(shè)危險、驚險。

面對突如其來的危險，紅頭會怎么樣呢？我們再來默讀課文第8-19自然段，用波浪線畫出紅頭說的話。

教師出示句子，學(xué)生校對，有問題改正。

輕聲讀一讀紅頭的語言，注意提示語。聯(lián)系上下文，體會紅頭的心情變化，嘗試交流。

教師引導(dǎo)：著急害怕→絕望悲哀→感激

那你們能讀出紅頭的心情變化嗎？學(xué)生自己讀一讀紅頭的話。

引導(dǎo)朗讀：

讀好紅頭說的話：

讀好第一第二句：讀的時候聲音大一點，節(jié)奏急一些。關(guān)注關(guān)提示語和標點符號，朗讀時加上適當?shù)膭幼?、表情來讀，讀出紅頭的害怕和無助。

讀好第三第四句：讀的慢一點輕一點，想象當時的情景，把自己想象成紅頭，體會它內(nèi)心世界。試著讀一讀。

讀好第五句：當牛肚子里的草，纏繞著紅頭。他的力氣越來越小，聲音越來越微弱。

有感情地把五句話連起來讀一讀。

讀好課文最后一句紅頭說的話。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示詞“高興"和插圖，體會紅頭因為青頭獲救而感激。

體會了紅頭的心情過后，你覺得這是一場怎樣的旅行呢？（學(xué)生各抒己見）

課堂總結(jié)

課文講了一個什么故事

紅頭的心情如何轉(zhuǎn)變？

留下懸念，激趣下一節(jié)課：那么青頭是怎么幫助紅頭脫離險境的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習。

作業(yè)布置

抄寫詞語表中的詞語各兩遍。

完成《語文練習部分》第一題、第二題和第四題的第二小題。

板書設(shè)計

在牛肚子里旅行

牛嘴里（進肚子里）第一個胃

第二個胃

第二課時

【課時目標】

能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應(yīng)的語氣。

默讀課文,能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。

能借助紅頭的旅行路線圖講故事。

【教學(xué)過程】

復(fù)習導(dǎo)入

說一說故事的大致內(nèi)容

研讀課文

默讀課文，用直線畫出青頭說的話。

出示，學(xué)生核對。

讀讀第一句話，想想青頭最想告訴紅頭的是什么？

預(yù)設(shè)：青頭最想告訴紅頭的是躲過牛的牙齒，因為，這時候牛不會仔細嚼，會把紅頭和草一起吞到肚子里。

正音“齒”，指導(dǎo)書寫“嚼”，聯(lián)系上下文理解“吞”，即食物不細嚼，直接咽下去。

教師小結(jié)青頭想要告訴紅頭：當紅頭被卷進嘴里時，青頭先指導(dǎo)紅頭躲過牛的牙齒。（板書：指導(dǎo)）因為，這時候牛是不會仔細嚼的。

對比閱讀：這句話老師這樣改，可以嗎？

學(xué)生自由交流，教師明確：不能，生死關(guān)頭，重要的話要第一時間告訴紅頭。只有先講了，才能保住紅頭的性命。

指導(dǎo)朗讀：體會關(guān)鍵時刻青頭的沉著冷靜，讀好這句話，讀的時候干脆一點。

看看后兩段話，青頭最想告訴紅頭的是什么？我們來交流。

指名交流，教師明確青頭在朋友危急時刻，說安慰鼓勵的話，安慰它不要怕，鼓勵它做勇敢的蟋蟀。（板貼：安慰鼓勵）這些話給了紅頭勇氣和信心。

請同學(xué)有感情地讀讀這兩句話。

那這些用綠色標出的語句是否不重要呢？請再讀讀這些語句，說說理由。

學(xué)生自由交流，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)青頭說的每句話都很重要，青頭非常了解大黃牛的相關(guān)知識。它說的這些有根有據(jù)的話是真正能夠帶給紅頭信心的。

學(xué)習青頭話里的科學(xué)知識“反芻”，即牛把吞下去的食物再返回到嘴里細嚼，然后再咽下。感受本篇課文將童話與科學(xué)知識結(jié)合在一起，十分有趣。

教師小結(jié)：在紅頭害怕、絕望、悲哀的時候，青頭用自己的語言指導(dǎo)它躲過牛的牙齒，安慰它不要害怕，鼓勵它做勇敢的蟋蟀，告訴它一定能出來。

合作朗讀：感受青頭的話如此重要，把青頭紅頭的對話再連起來讀一讀。

讀了對話后，說一說，為什么小小的青頭能從牛肚子里救出紅頭了呢？

學(xué)生各抒己見，教師引導(dǎo)學(xué)生理解是因為青頭始終對紅頭不離不棄，它用智慧，用愛救出了紅頭。

學(xué)習第20、21自然段

[過渡：最后，紅頭得救了十分感激青頭，青頭笑瞇瞇地叫它把這當作一次旅行。]

理解“瞇”，即上下眼皮稍稍合攏的樣子。

你感受到它們之間真摯的友情了嗎？試著讀一讀這兩個自然段。

深入研讀，體會青頭和紅頭的友誼

除了能從語言中感受到青頭和紅頭是一對好朋友，還可以從哪里看出來呢？請同學(xué)們默讀全文，找一找，說一說。

學(xué)生自由交流。

角度1：青頭和紅頭能一起玩捉迷藏.

角度2：從青頭的動作中感受，他非常迫切的想要救紅頭，非常關(guān)注自己好朋友的安危。（學(xué)習多音字“骨”）

角度3：當紅頭遇到危險時，它很信任青頭。

教師點評：同學(xué)們聯(lián)系了自己的生活，抓住了青頭、紅頭的動作描寫，結(jié)合了課文的插圖，都感受到了它們之間深厚的友情。

課堂總結(jié)

讀到這里，你又覺得這是一次怎樣的旅行呢？

預(yù)設(shè)