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文檔簡介

小學(xué)數(shù)學(xué)《認識面積》教學(xué)案例

【背景與導(dǎo)讀】

當前,很多小學(xué)生由于數(shù)學(xué)閱讀意識還沒有形成、數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

還未培養(yǎng),未能掌握良好的數(shù)學(xué)閱讀方法。對于應(yīng)用題的信息看不懂

題目條件、看不出邏輯關(guān)系,這些都說明部分小學(xué)生的閱讀能力較弱。

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)符合小學(xué)生認知情況、小學(xué)數(shù)學(xué)特征和對小學(xué)數(shù)學(xué)教師

的成長需求,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)離不開教師的正確指引。為了實

現(xiàn)更好地教,在課堂教學(xué)中,如何把數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計其中并付諸實

施尤為重要。

《認識面積》是人教版三年級下冊第五單元內(nèi)容,屬于空間與圖

形領(lǐng)域。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積,是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化

的開始,是空間形式“由線到面”的一次飛躍。本課教學(xué)的重點是理

解面積的意義。難點在于理解比較兩個圖形面積的大小時要用統(tǒng)一的

面積單位來比較,內(nèi)容比較抽象,學(xué)生不易接受。為突破難點,我在

本課引入學(xué)生易于接受的數(shù)學(xué)繪本教學(xué),在形象生動,賦予趣味的數(shù)

學(xué)故事中理解面積單位的產(chǎn)生和內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生上課積極性,體現(xiàn)數(shù)

學(xué)的本質(zhì),即數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)味。

【片段】

教學(xué)導(dǎo)入部分通過涂色比賽制造沖突,初步感知“面”的概念,

接著結(jié)合實例,利用指一指、摸一摸、比一比等感知進一步理解面積

的含義。在探討比較面積的方法上,學(xué)生通過閱讀繪本,體驗統(tǒng)一面

積單位的必要性,從而發(fā)展度量意識。

師:同學(xué)們,老師這里有兩個面積接近但形狀不同的長方形。請

大家思考:用什么方法可以比出哪塊面積小一些?為什么?

(學(xué)生經(jīng)過觀察、重疊無法直接比較,激發(fā)認知沖突)。

師:那該怎么辦?-讓我們一起來閱讀繪本故事-《公主殿下來

的那天》,看看你能有什么啟示呢?

生1:飾演小燈籠生2:飾演爺爺生3:旁白

(為保證課堂的緊湊型,做提前安排)

生1:哇睡!據(jù)說公主殿下要來我們村莊游玩。太讓人激動了!

我們應(yīng)該好好準備一下,款待公主殿下。我爺爺是“迎接公主殿下委

員會”會長。我爺爺是村莊最年長的老人,無論什么事,他都有賢明

的辦法解決,所以他很有聲望。我叫小燈籠,是爺爺?shù)闹帧?/p>

生3:爺爺動員村民從家里帶來給公主殿下使用的物品。床,鏡

子,餐桌,毯子,椅子……公主殿下需要的物品可真多。

生2:“因為要給公主殿下使用,所以要帶來最大、最好的?!?/p>

生3:那天下午,村莊里吵鬧得很。村民都堅持自己家的物品是

最大、最好的。這時,爺爺大喊一聲。

生2:“安靜,安靜!我們按順序擺放,比較一下!”

生3:爺爺觀察了兩張床后,對我說。

生2:“小燈籠,去拿坐墊來。多拿些一模一樣的坐墊?!?/p>

生3:我趕緊跑回家。然后,跟媽媽一起抱著一搭坐墊回來。爺

爺開始把坐墊一個挨一個鋪在床上。第一張床鋪了12個坐墊第二張

床8個坐墊都沒鋪下。爺爺解釋道。

生3:“床越大,能鋪下的坐墊就越多。小燈籠,你來說說,哪

個床更大呢?”我指著第一張床說。

生1:“這個更大。這個是公主殿下的床。”

生3:下面要選鏡子,這次爺爺仔細觀察了三面鏡子,對我說。

生2:“小燈籠,去拿手帕來?!?/p>

生1:“好!我這次拿好多塊手帕!”

生3:說完,我就馬上去取手帕了。爺爺給每面鏡子都鋪滿手帕。

第一面鏡子上有4塊,第二面鏡子上有3塊,第三面鏡子上有4塊。

生2:“鏡子越大需要的手帕越多。看,哪一面鏡子更大呢?”

生1:“爺爺!第一面鏡子跟第三面鏡子一樣大!”村民都點

點頭。

生2:“小燈籠的話很對。因為第三面鏡子更干凈,所以我們給

公主殿下用又干凈又寬大的第三面鏡子!”

生3:人們?yōu)闋敔數(shù)脑捁恼平泻?。還要選餐桌,這次有3個餐桌。

生2:“小燈籠,去拿餐盤?!?/p>

生1:“明白!我讓爸爸幫我拿。”

生3:我跑回家,跟爸爸一起搬來餐盤。爺爺把餐盤鋪在三個餐

桌的桌面上。第一個餐桌有9個餐盤,第二個餐桌有14個餐盤,第

三個餐桌有12個餐盤?!暗诙埐妥雷畲?!所以公主殿下用第二張

餐桌!”還沒等爺爺問,村民們就都歡呼起來。我也是。這次爺

爺鼓掌啦。

師:故事聽到這,同學(xué)們,你們學(xué)到了什么知識呢?(教師引導(dǎo)

學(xué)生進行思考)

生:爺爺真的很有智慧,通過生活中相同的物體作為標準比較物

體的大小。

師:說得真好,我發(fā)現(xiàn)了兩個關(guān)鍵詞:相同和標準。表揚這位同

學(xué),聽得很認真。誰還想說?

生:在比較物體面積的時候我們可以學(xué)習(xí)故事中爺爺?shù)谋容^方法

哦。

師:你真的很會思考。學(xué)會遷移的思想。那回到我們之前的問題,

對于這兩個圖形,能具體說說怎么做比較么?

生:可以選擇相同的物體去拼擺。

師:那如果沒有那么多相同的物體呢?

生:那就用圖形來擺。對,我們可以畫圖。

師:好想法,接著說。你想選擇什么圖形?打算怎么擺呢?

(師出示若干種平面圖形)

生:選擇圓形,三角形。

生:我反對,兩個長方形作比較,圓形不能將面積全覆蓋,比較

起來不科學(xué)。

師:欣賞這位同學(xué),善于思考,懂得明辨,真棒!那應(yīng)該用什么

圖形去填充呢?

生:小正方形最合適,因為正方形能鋪滿。而且它四條邊一樣長,

我們可以隨意放,不受限制。

(此時,教室里傳出雷鳴般的掌聲,向這位同學(xué)精彩的發(fā)言贊

賞。)

師:經(jīng)過同學(xué)們激烈的探討,我們借助小正方形作為單元,幫我

們分析哪個面積大,真的是很有幫助。國際上就是規(guī)定用正方形作為

面積的單位。

師:(出示用兩種不同大小的正方形平鋪兩個圖形),判斷:兩

個圖形都有4個正方形格子,所以它們的面積同樣大,對嗎?

生:(異口同聲)不對。應(yīng)為小正方形是不相同的,無法比較。

師:看來同學(xué)們掌握了什么是面積單位,其實關(guān)于面積還有很多

知識等著我們?nèi)パ芯浚热缯f對于面積單位的度量,面積單位到底有

多大,下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【分析】

本片段利用數(shù)學(xué)繪本故事突破難點教學(xué),讓孩子們在傾聽閱讀的

過程中滲透數(shù)學(xué)思想,特別注意到繪本的實用性和生活性,能充分調(diào)

動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特別是在讀完后,學(xué)生

能積極主動思考故事帶給自己的啟示,舉一反三,老師巧妙的引導(dǎo)組

織學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)方法去分析解決實際問題,使學(xué)生深切體驗到數(shù)

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