統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)語文第5單元教案

統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)語文第5單元教案

目錄

第五單元單元說明.............................................2

15夏天里的成長(zhǎng)..........................................4

16盼....................................................16

交流平臺(tái)初試身手.......................................20

習(xí)作例文.................................................23

習(xí)作變圍繞中心意思寫..................................26

第五單元單元說明

一、單元內(nèi)容總述

1.本單元主題：

本單元課文主要是圍繞“圍繞中心意思寫習(xí)作”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要

由《夏天里的成長(zhǎng)》《盼》兩篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要

內(nèi)容，體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，學(xué)會(huì)從不同方面或選取不同事例，

表達(dá)中心意思。

2.本單元重點(diǎn)：

（1）默讀課文理解課文內(nèi)容。本單元的兩篇課文語言淺顯易懂，都很適合

小學(xué)生閱讀。《夏天里的成長(zhǎng)》寫的是萬物在夏天里都在長(zhǎng)，文章最后點(diǎn)明了“人

要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)”的道理?！杜巍穼懙氖切」媚锢倮俚玫搅?/p>

一件新雨衣，于是天天盼望下雨。有一次放學(xué)后下雨了，可媽媽有不讓蕾蕾出去，

她只能干著急。第二天，蕾蕾終于穿上了雨衣。

（2）體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，學(xué)會(huì)從不同方面或選取不同事

例，表達(dá)中心意思。《夏天里的成長(zhǎng)》一文，作者圍繞“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的

季節(jié)”這個(gè)中心意思，是選取了綠蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生長(zhǎng)情

況和水、瀑布、河、鐵軌等沒有生命的物質(zhì)長(zhǎng)的情況來寫的，這些事例真實(shí)地體

現(xiàn)了中心?！杜巍芬晃?，圍繞“盼”這一中心意思，作者選取了等下雨、找借口

出去、想象雨點(diǎn)落在雨衣上的情景等幾件事，刻畫出了一個(gè)天真可愛的小姑娘形

象。

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議

作者圍繞“夏天是萬物迅1.默讀課

速生長(zhǎng)的季節(jié)?！边@個(gè)中心意文，把握主要內(nèi)

思，選取了有生命的東西和無容。

15.夏天里的成生命的東西來寫。重點(diǎn)是看看2.分析課文，

長(zhǎng)課文是怎樣圍繞中心來寫的，2看看作者選取了

具體寫到了哪些動(dòng)植物。哪些事例來體現(xiàn)

中心意思。

本課圍繞''盼”這個(gè)中心意1.先整體感

16.盼思，選取了等下雨、找借口出去、知，知道課文的主

想象雨點(diǎn)落在雨衣上的情景等2要內(nèi)容。

好幾個(gè)具體事例，真實(shí)地表現(xiàn)出2.分析內(nèi)容，

小姑娘的心理?？纯醋髡哌x取的

事例有哪些，找出

課文中的心理活

動(dòng)描寫，分析其作

用。

了解“圍繞中心意思從不同11.學(xué)生討論

方面或者選取不同事例來寫”的“圍繞中心意思從

交流平臺(tái)好處；學(xué)會(huì)將重要的部分寫詳不同方面或者選

初試身手細(xì)、寫具體。取不同事例來寫”

判斷選擇的材料是否能體的好處，然后教師

現(xiàn)中心意思。指導(dǎo)。

2.做練習(xí)題。

教學(xué)《爸爸的計(jì)劃》，說說作1結(jié)合批注學(xué)

習(xí)作例文者是怎樣寫出愛訂計(jì)劃的爸爸習(xí)《爸爸的計(jì)劃》，

這一人物的，體會(huì)從不同方面或用同樣的方法學(xué)

選取不同事例寫文章的好處。習(xí)《小站》。

出示一組漢字，想象漢字的1教師指導(dǎo)學(xué)

文化內(nèi)涵，確定中心意思，選擇生領(lǐng)悟漢字內(nèi)涵。

習(xí)作：圍繞中心合適的材料寫一篇習(xí)作。選出材料后交流，

意思寫互相提建議后修

改。

15夏天里的成長(zhǎng)

授課

課題夏天里的成長(zhǎng)課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.學(xué)習(xí)并掌握“苞、蕾、苔、群”等生字，理解詞語。

教學(xué)

目標(biāo)2.朗讀課文，了解每段話的主要意思。

3.了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

教學(xué)

了解作者的寫作順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語言表達(dá)情感的方法。

重點(diǎn)

教學(xué)

了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

教學(xué)

1.掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。

目

標(biāo)

2.指導(dǎo)朗讀初步了解課文內(nèi)容，找出課文敘述的中心。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、談話導(dǎo)入，揭示文題。

1.同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎?能說一說你為什么喜歡夏天以“夏天”為話題,

嗎？說一說自己在夏天里

導(dǎo)入

2.我們的課題是“夏天里的成長(zhǎng)”，想象一下誰會(huì)在夏感興趣的事情。借機(jī)導(dǎo)

()

分鐘天里成長(zhǎng)呢?板書課題，齊讀課題。【出示課件1：課入新課，讓學(xué)生興味盎

題】然地投入到學(xué)習(xí)中去。

3.今天，我們一起走進(jìn)夏天，來共同體會(huì)“在夏天里成

長(zhǎng)?！?/p>

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

（一）初讀課文

1.教師配樂范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，看看你聽懂了

什么？

2.誰聽懂了？（只要求舉手，不要求回答）沒聽懂沒關(guān)系，

老師給你們時(shí)間自己讀懂，但是遇到了不認(rèn)識(shí)的字怎么

辦呢？

（圈出來，借助生字表中的拼音學(xué)會(huì)查字典、問同

學(xué)、問老師……）

3.現(xiàn)在就用你喜歡的方式來讀課文吧，要讀準(zhǔn)字音，讀讓學(xué)生用自己喜

通句子。讀不懂的字、詞或句子做上記號(hào)，多讀幾遍。歡的方式學(xué)習(xí)字詞，既

讀完后匯報(bào)：你讀懂了什么？可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的

4.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流能力，又可以為學(xué)習(xí)課

在學(xué)生匯報(bào)的過程中，教師相機(jī)做好引導(dǎo)和必要的文掃除障礙。

新課點(diǎn)撥，以學(xué)生的發(fā)言為主。學(xué)生的發(fā)言和讀書，可以是

教學(xué)

學(xué)生自己的感受，也可以是課文內(nèi)容的復(fù)述。匯報(bào)結(jié)束

（

）分鐘后，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)

一步讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

5.同桌的同學(xué)互相聽讀全文，檢查字音并正音。

6.出示生字卡片，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的生字。組織學(xué)生

在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把記住的字和學(xué)習(xí)小伙伴交流，并展開競(jìng)

賽，看哪個(gè)小組自主學(xué)會(huì)的生字最多。

7.讓學(xué)生以讀書的方式來匯報(bào)識(shí)字的情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)

生擴(kuò)詞、造句，并理解字詞的意思?！境鍪菊n件2：詞語

解釋】

威力：使人敬畏的氣魄和力量。

菜畦：指菜地，有土填圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的

田。通過讀課文找出

活生生：有生命力，充滿生機(jī)。文章的中心句，為下

8.重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“苞”“辭”“蔗”“諺”“瀑”五個(gè)一節(jié)課突破本課的難

字，掌握“蔗”字的筆順?！境鍪菊n件3：“蔗”字田字點(diǎn)（文章是怎樣圍繞

格課件】中心來寫的）做鋪

三、再讀課文，理清脈絡(luò)墊。

1.再讀課文，你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長(zhǎng)

嗎?指明文章的中心句。

2.細(xì)讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個(gè)方面來闡

述夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)？（植物、動(dòng)物、山水、鐵

軌、馬路、人）

3.一邊讀一邊畫，在細(xì)讀的過程中，有哪些不理解的地

方把它畫出來，留待下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

課堂小四、品讀課文，設(shè)計(jì)作業(yè)。

結(jié)及拓

1.品讀課文，了解夏天里萬物成長(zhǎng)的特點(diǎn)。

展延伸

（2.你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎？

）分鐘3.書寫生字、詞語。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、根據(jù)拼音寫漢字。

夏天，到野外去。地上的野花吐露出花bd。（）,十分誘人；樹上蔣1所（）初綻,

生機(jī)盎然；田里的甘zhe（）秧苗正在茂盛生長(zhǎng)，人們好像看到它長(zhǎng)成小樹干一般粗壯

的樣子。雨后才幾天，山腳下的巖石上長(zhǎng)滿了綠色的tdixian（）（）,連石頭f?ng

（）里都是，綠綠的一片，像是有人用彩筆把石頭涂綠了一樣。

二、在括號(hào)里填上合適的詞語。

（）的季節(jié)（）的聲音（）的泥土

（）的瀑布（）的希望（）的諺語

三、按要求寫句子。

1.高粱拔節(jié)。（擴(kuò)句）

2.夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。（縮句）

3.把諺語補(bǔ)充完整。

(1)六月六，O

(2)處暑不出頭，_________________________

【答案】

一、苞蕾蔗苔碎縫

二、收獲美妙芬芳雄壯美麗熟悉

三、1.田野里的高粱在夜里悄悄地拔節(jié)。2.夏天是季節(jié)。3.(1)看谷秀(2)割谷喂老牛

第二課時(shí)

1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”，知道課文是怎樣

教學(xué)圍繞中心意思來寫的。

目

標(biāo)

2.體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。

3.有感情地朗讀課文。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、欣賞圖片，激趣導(dǎo)入

1.出示【課件4］秋天莊稼成熟，果園里碩果此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)邊觀

導(dǎo)入

累累的圖片?？磮D片邊聽老師的敘

()

分鐘2.秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在述，吸引讀者，培養(yǎng)學(xué)

夏天里用力的生長(zhǎng)得來的，沒有夏天的生長(zhǎng)就不會(huì)有生觀察能力，激發(fā)學(xué)生

秋日的豐收，今天我們共同體會(huì)“在夏天里成長(zhǎng)”。的學(xué)習(xí)興趣。

二、通讀全文，找中心句

1.老師找4名同學(xué)逐段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽

讀，用心感受。

2.這幾位同學(xué)讀得多流利呀，而且老師發(fā)現(xiàn)大家

聽得也非常認(rèn)真。你能用文中的一句話概括誰在夏天

里成長(zhǎng)嗎？

大屏幕出示：【課件5】夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。

大家齊讀這句話。（板書：夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季

節(jié)）

這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)

3.這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然

生閱讀能力、獨(dú)立思考

段，全文都是圍繞這句話寫的。那么，圍繞這個(gè)中心

能力。

句，作者從哪幾個(gè)方面來講述的呢？誰愿意說

說。

三、抓住中心，深入學(xué)習(xí)。

新課（一）下面同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊

教學(xué)

（思考：（1）這段主要寫了哪幾樣生物？（2）作者是如

）分鐘何來寫的呢？（3）它們都有什么變化？

用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。

1.這些生物在夏天里成長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢？哪

句話能說明這個(gè)特點(diǎn)？

2.大屏幕出示：【課件6】

“生物從小到大，本來是天天長(zhǎng)的，不過夏天的長(zhǎng)是

飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見的長(zhǎng)。”

“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”說

明生物生長(zhǎng)的速度怎么樣呢？（快很快迅

速）

教師講解句子的

3.因此，在朗讀“飛快的”“跳躍的”“活生生的看意思后，讓學(xué)生帶著感

得見的”這幾個(gè)詞語的時(shí)候，要讀出節(jié)奏感，稍快。

情朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生

誰愿意來試試。

朗讀能力、閱讀能力。

4.綠蔓，竹子，高粱，鮮花，苔碎，草坪，菜畦，

小貓，小狗，小雞，小鴨都在長(zhǎng)大，那么還有誰在

夏天里成長(zhǎng)呢？（板書：綠蔓竹林高粱苞蕾苔

辭有生命）

（二）誰愿意把第三自然段讀給大家聽。

1.根據(jù)學(xué)生回答板書：山地河鐵

軌馬路無生命

2.大屏幕出示：你能用“因?yàn)椤浴边@

樣的句式把這五種事物成長(zhǎng)的特點(diǎn)說出來。

如：因?yàn)椴蓍L(zhǎng)樹木長(zhǎng)，所以山是一天天變豐滿。

（因?yàn)檠砻玳L(zhǎng)甘蔗長(zhǎng)，所以地是一天一天地高起來；

因?yàn)樗L(zhǎng)瀑布長(zhǎng)，所以河是一天一天地變深變大；因?qū)W生想一想夏天還

為鐵軌長(zhǎng)，所以縫隙是一天天地變?。灰?yàn)榘赜吐烽L(zhǎng)，有哪些事物生長(zhǎng)迅速，

所以路是一天一天地高起來。）（解釋：物體遇熱膨脹仿照課文中的句子說

所以縫隙變小，路面高起來。）一說。這一環(huán)節(jié)，培

3.夏天還有哪些事物生長(zhǎng)迅速，你能仿照課文中的句養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)能

子說一說嗎？（你可以把你想到的先說給同桌聽）力、觀察能力。

（三）同學(xué)們看（指板書），有生命的植物、動(dòng)物（相

機(jī)板書：有生命）乃至不具生命的山水、鐵軌甚

至馬路（相機(jī)板書：無生命）在夏天里都在長(zhǎng)大，（指

板書）說明了夏天的確是萬物長(zhǎng)大的時(shí)期，那么人也

是一樣的，也是在一天天的長(zhǎng)大，人在夏天里的成長(zhǎng)

有什么特點(diǎn)呢？誰愿意把第四自然段讀給大家聽。

（四）（指讀第四自然段）那么人在夏天成長(zhǎng)有什么特

點(diǎn)呢？

1.（指生答）身體的成長(zhǎng)、年齡的增長(zhǎng)。小學(xué)一一中

學(xué)中學(xué)一一大學(xué)或快或慢（總是要長(zhǎng)）

2.理解諺語

大屏幕出示【課件7、8］諺語：

六月六，看谷秀。

處暑不出頭，割谷喂老牛。

指生讀，解釋：

“六月六，看谷秀”：農(nóng)歷六月初六，就到處可見齊

腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農(nóng)民們欣

喜不已。

“處暑不出頭，割谷喂老?！保禾幨罟?jié)氣在每年八月二

十三或二十四日，意味著炎熱的夏天即將過去，此時(shí)

的谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用

的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

1.師小結(jié)：這兩條諺語說的是農(nóng)民在夏天里總是能抓

住植物生長(zhǎng)的最佳時(shí)機(jī)，所以植物的生長(zhǎng)狀態(tài)很好

2.在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)最大？（指

生答。）

3.大屏幕出示最后一句：【課件9】

農(nóng)作物到了該長(zhǎng)的時(shí)候不長(zhǎng)，或是長(zhǎng)得太慢，就

沒有了在收成的希望。人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱

天，盡量地用力量地長(zhǎng)。

說說你是怎么理解的？

（1）農(nóng)作物夏天不長(zhǎng)或長(zhǎng)得太慢，秋天就沒有收成的

希望。

（2）道理：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地

用力量地長(zhǎng)。（板書：人趕時(shí)候趕熱天盡量）

（3）讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？

（4）熱天：不是指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)，利于

成長(zhǎng)的時(shí)間、環(huán)境等，主要指青少年時(shí)期。

（5）長(zhǎng)：不僅僅指身體的成長(zhǎng)，年齡的增長(zhǎng)，體重的

增加，還要看知識(shí)的積累，認(rèn)識(shí)的提高，對(duì)時(shí)間的珍

惜，對(duì)機(jī)遇的把握，努力學(xué)習(xí)。

（6）人生的夏天指的是？一個(gè)人的青少年時(shí)期。

（7）這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r(shí)期珍惜時(shí)

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是

間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過時(shí)

讓學(xué)生在了解課文內(nèi)

機(jī)，否則就會(huì)成為一事無成的人。（板書：珍惜時(shí)間抓

容的基礎(chǔ)上，理解句子

住機(jī)會(huì)）

的深刻含義，升華主

（8）齊讀第四自然段，再一次體會(huì)一下人要成長(zhǎng)的道題。

理。

四、回顧課文，拓展延伸。

1.指板書，作者為什么選取這幾種事物來寫？（典

型事物，抓住特點(diǎn)，今后我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也要抓住先了解本文的語

有代表性的事物的特點(diǎn)去寫，這樣你的習(xí)作才會(huì)感言特點(diǎn)，然后學(xué)習(xí)運(yùn)用

人，才會(huì)吸引讀者。）這種語言特點(diǎn)，圍繞一

2.本文在語言上有什么特點(diǎn)？（使用的語言都是我個(gè)中心寫一段話，這樣

們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒有華麗的詞可以有效地培養(yǎng)學(xué)生

匯，卻用得恰到好處，可以舉例子說說，這樣讓人感的寫作能力。

到親切、自然、樸實(shí)。）

a）那么你對(duì)作者描寫的哪些事物最感興趣，就細(xì)

細(xì)地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長(zhǎng)快

這一特點(diǎn)。（分別指生讀一句）

b）拓展寫一段話。觀察夏天的事物，以第一句話為

中心，寫一段包含具體事物的話。

五、教師小結(jié)，總結(jié)全文

課堂小結(jié)

及拓展延自然界的一切事物都在夏天里有力量地

伸生長(zhǎng)著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同

（）

樣有力量地生長(zhǎng)，等到了秋天才會(huì)有好的收成！這讓

分鐘

我想起了一首詩(shī)：“少壯不努力，老大徒傷悲?！?/p>

夏天里的成長(zhǎng)

「綠蔓竹林高產(chǎn)、

苞蕾j苔辭上在八

夏天是萬J1珍惜時(shí)間抓住機(jī)會(huì)

板書

物吊嗪止］山地澗［人趕時(shí)候趕熱天盡

內(nèi)容

1鐵金馬M無生

命

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、辨字組詞。

苞（）雷（）鮮（）庶（)

雹（）蕾（)辭(）蔗（)

暴（）逢（）害（）在（)

瀑（）縫（）割（）茬（)

二、選擇合適的詞語，填到句子中的括號(hào)里。

活生生看得見飛快跳躍

1.生物從小到大，本來是天天長(zhǎng)的，不過夏天的長(zhǎng)是（）的長(zhǎng)，（）的長(zhǎng)，

（）的（）的長(zhǎng)。

像連幾乎也

2.最熱的時(shí)候，（）鐵路的鐵軌（）長(zhǎng)，把接茬地方的縫兒（）填滿。柏

油路（）軟綿綿的，（）是高起來。

三、閱讀課文，選擇正確答案。

1.“昨天是花苞，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)?！蔽闹械倪@個(gè)句子想要說明的意思

是（）

A.事物每一天都在變化。B.生物在迅速生長(zhǎng)。

2.“柏油路也軟綿綿的，像是高起來?！蔽闹械倪@個(gè)句子想要說明的意思是（）

A.夏天最熱的時(shí)候柏油路也在長(zhǎng)。B.柏油路被太陽曬得變形了。

【答案】

一、花苞冰雹雷雨花蕾鮮花苔解庶民甘蔗暴雨瀑布相逢縫隙要害收割現(xiàn)

在接茬

二、1.飛快活躍活生生看得見2.連也幾乎也像

三、1.B2.A

教學(xué)反思

《夏天里的成長(zhǎng)》一文寫出了許多生物和非生物都在夏天里成長(zhǎng)的具體實(shí)例，最后點(diǎn)

明主題：人要抓住成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，盡力盡快成長(zhǎng)。

我根據(jù)教材的編排意圖和課文的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，基本上完成了

教學(xué)目標(biāo)。但是也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在著很多不足：

一、為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境這一點(diǎn)不很到位。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如

課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)

系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生

共鳴的?？墒墙虒W(xué)時(shí)，我卻沒能很好地把學(xué)生帶入文本之中。

二、學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨(dú)特的情感的，如果在教學(xué)過程中，我不能

讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，那么，就無從談到關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。課堂上出現(xiàn)的冷場(chǎng)

現(xiàn)象意味著教育者自己所存在的問題。今后我要在教學(xué)方式、方法上更好地改進(jìn)。

備課素材

【教材分析】

《夏天里的成長(zhǎng)》向我們展示了天氣炎熱、生物活躍、色彩鮮艷、樂趣無限

的夏日景物特點(diǎn)，是圍繞“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這一中心句來講的。這

是一篇說理性小散文，作者用簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美的語言描繪在夏天里萬物都在

生長(zhǎng)的自然現(xiàn)象，中心句引領(lǐng)全文，結(jié)尾點(diǎn)明中心，收束全文。啟迪我們：“人

要把握時(shí)間，盡量地用力量地長(zhǎng)?！?/p>

本文選編到教材的目的是讓學(xué)生體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，知道

要從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。

【作者介紹】

梁容若，河北省行唐縣（今改靈壽縣）人，曾以全校第二名畢業(yè)于河北正定

縣中學(xué)，1922年入讀北平師范大學(xué)，1927年至1930年曾參加國(guó)民革命軍北伐工

作，1931年在山東省主編《民眾周刊》。

1936年4月受公費(fèi)資助與推薦之下，考入日本東京帝國(guó)大學(xué)文學(xué)部大學(xué)院，

1938年回國(guó)后在北平多所大學(xué)任教，并從事語言文學(xué)研究。1945年曾短暫在綏

遠(yuǎn)省協(xié)助共產(chǎn)黨抗日工作。1948年10月中旬到臺(tái)北籌辦《國(guó)語日?qǐng)?bào)》，歷任常

務(wù)委員、副編輯至1958年。歷任臺(tái)灣大學(xué)、臺(tái)灣師范大學(xué)、東海大學(xué)（1958年

—1969年）中文系教授。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

“不熱不長(zhǎng)，不熱不大”夏天到了，莊稼在一定的氣溫下，溫度高的

話，長(zhǎng)得很快，氣溫不夠，節(jié)氣不到，就成熟較慢。類似有句俗語，“該熱不

熱，五谷雜糧不結(jié)”。

鐵軌簡(jiǎn)稱路軌、鐵軌、軌道等。用于鐵路上，并與轉(zhuǎn)轍器合作,令火車

無需轉(zhuǎn)向便能行走。軌道通常由兩條平行的鋼物組成。鋼軌固定放在軌枕上,軌

枕之下為路硬。以鋼鐵制成的路軌，可以比其它物料承受更大的重量。軌枕亦稱

枕木,或路枕，功用是把鋼軌的重量分開散布，和保持路軌固定，維持路軌的軌

距。一般而言，軌道的底部為五礫鋪成的路硬。路植亦稱道喳、碎石或道床,是

為軌道提供彈性及排水功能。鐵軌也可以鋪在混凝土筑成的基座上（在橋上就相

當(dāng)常見），甚至嵌在混凝土里面。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、下面各組詞語中有錯(cuò)別字的一組是（）

A.綠蔓跳躍高梁B.苔辭菜畦稻秧

C.甘蔗瀑布威力D.鐵軌接茬諺語

閱讀能力大提升

二、閱讀課文，完成練習(xí)。

1.本課的中心句是""，課文都是圍繞這

個(gè)意思寫的。

2.“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)?！边@句話中的“時(shí)候、

熱天”指的是,這句話的含義是

思維創(chuàng)新大拓展

三、你現(xiàn)在正處在人生的“夏天”，你想怎樣“盡量地用力地”長(zhǎng)?

參考答案

一、A

二、1.夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。2.青少年時(shí)期人一定要在青少年時(shí)期珍

惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事

無成的人。

略

16盼

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新詞語意思。

2.默讀課文，知道課文是通過許多具體事例來寫“盼”的。

3.找出心理描寫的地方，體會(huì)心理描寫的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

默讀課文，知道課文是圍繞“盼”這一中心意思來寫的。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者圍繞中心意思選擇材料的寫法。

教具準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.介紹朋友：今天老師給同學(xué)們介紹一個(gè)新朋友，她叫蕾蕾。

2.蕾蕾得到一件好東西一一一件淡綠色的、透明的新雨衣。大家知道雨衣是下雨

天穿的?？墒抢倮僖恢毕氪┥纤?。于是，她就盼呀盼呀。（板書：16.盼）

3.她盼到了嗎，穿上新雨衣了嗎？我們一起來看一下。

二、整體感知課文

（一）你想認(rèn)識(shí)這位每天盼下雨的孩子嗎？你想知道她盼望的事情實(shí)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)

你們快速地默讀課文。

（二）學(xué)生反饋交流。

三、提出問題，互釋疑點(diǎn)，保留問題

文章語言富于兒童化和生活化，同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?

請(qǐng)大家快速讀讀課文，找一找，做好記號(hào)。先由四人小組長(zhǎng)組織，進(jìn)行組內(nèi)交流，

再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

1.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

2.反饋交流，部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)“我得到了新雨衣”

1.“我”怎么得到了新雨衣，喜歡嗎？

2.指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽，聽完后說說蕾蕾得到雨衣后什么心情。

3.抓住重點(diǎn)詞，親切地朗讀這句話。

4.小結(jié)：我們的故事就要從這里展開，蕾蕾的新雨衣確實(shí)很漂亮，如果你們都到

了這么美的一件雨衣，是不是也想穿上它，是不是也想讓老天快點(diǎn)下雨？

五、教學(xué)第三自然段

1.讀一遍這段課文，畫出中心句。（我開始盼著變天。）

2.從這一段你讀出了什么？

（蕾蕾不管白天還是黑天，都觀察天空。因?yàn)樗吹桨滋焯焐鲜峭咚{(lán)的，夜晚是

滿天星斗。）（雨衣好看，但沒機(jī)會(huì)穿。）（埋怨老天總是晴天）

六、教學(xué)4—17自然段，體會(huì)“盼”

（一）抓重點(diǎn)句子，體會(huì)蕾蕾的心情。

1.路旁的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。

（“嘻嘻地笑”是蕾蕾心里認(rèn)為的，和埋怨老天的時(shí)候心情不同。這一次，她的

心情十分高興，因?yàn)橐兲炝?。?/p>

2.雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！

（雨點(diǎn)打在頭上，那就可以穿新雨衣了，這才是最美的事情。）

3.蕾蕾看見下雨了，興奮地跑進(jìn)了樓門。她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？為什么？

（沒有，因?yàn)槔倮僬伊撕脦讉€(gè)借口，都被媽媽否定了。）

4.場(chǎng)景表演。老師扮演媽媽的角色，指名同學(xué)扮演蕾蕾的角色，表演對(duì)話的那

一部分。

（學(xué)生評(píng)價(jià)談體會(huì)，說說蕾蕾的心情。）

5.我只好打開電視，不聲不響地聽英語講座。

（盡管我很不情愿，可是沒辦法。因?yàn)槔倮僬也怀鲆粋€(gè)十分合理的理由。）

6.雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點(diǎn)逗引我出去。我

跑到窗前，不住地朝街上張望著。

（“鼓點(diǎn)”好吸引人，把雨點(diǎn)比喻成鼓點(diǎn)說明雨點(diǎn)對(duì)我的吸引力之大，我在急切

地“盼”）

7.可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

（看著雨后的景色，蕾蕾又想起了穿雨衣的事情。她太“盼”了。）

七、課堂小結(jié)，做好過度

1.蕾蕾擁有了那么好看的一件雨衣，所以她一直想穿上它，到大街上去享受雨

中的美景。好不容易下雨了，可媽媽又不讓出去。蕾蕾只好眼睜睜地看著雨點(diǎn)往

地上落，不知不覺，她又想象起雨點(diǎn)落在雨衣上的情景。

2.她的愿望什么時(shí)候才能實(shí)現(xiàn)呀？他就這樣一直盼著，盼到什么時(shí)候才能盼到

呀。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1.復(fù)習(xí)生字新詞

（1）正確讀出下面詞語

斗篷浸濕喧鬧厚墩墩滿滿當(dāng)當(dāng)逗引腥味理直氣壯

筒縮瘋甩醬唇蹦

2.看插圖

用自己的語言描述一下，蕾蕾穿上雨衣后什么表情，什么動(dòng)作，她的心情怎

樣。

二、學(xué)習(xí)最后18—21自然段

1.課文哪里描寫了圖上內(nèi)容？找出來讀一讀。

2.從這一段文字中你讀懂了什么？

三、討論探究

（一）這篇課文的中心思想是什么？

（提示：以填空的形式讓學(xué)生匯報(bào)這篇課文圍繞“”選取了多件事例，

使我們看見了一個(gè)的兒童形象。）

（二）課文選取了哪些事例？

（學(xué)生自由說，班內(nèi)指名匯報(bào)，師生點(diǎn)評(píng)）

（三）你看出本文在寫法上有什么特點(diǎn)？

（1.語言淺顯易懂，很具生活化和兒童化。2.心理刻畫生動(dòng)逼真）

四、學(xué)以致用

1.請(qǐng)同學(xué)們以下面一句話為中心，寫兩件事例。

（1）爸爸讀書十分專心。

（2）叔叔開車的技術(shù)真高！

2.交流，評(píng)點(diǎn)，提出意見和建議。

3.教師小結(jié)：選取最能表現(xiàn)中心的事例來寫，還要注意重點(diǎn)突出。

五、布置作業(yè)

假如你有一件新衣服，你很想穿上它到外面去走一走，可是媽媽卻不同意，你會(huì)

怎樣想，把你的心理活動(dòng)寫出來。

交流平臺(tái)初試身手

“交流平臺(tái)”“初試身授課

課題課型語文園地1課時(shí)

手”時(shí)間

1.了解“圍繞中心意思，從不同方面或者選取不同事例寫文章”的好處和具體做

教學(xué)

目標(biāo)法。

2.學(xué)會(huì)圍繞中心意思選擇合適的材料。

教學(xué)

重點(diǎn)懂得怎樣圍繞中心意思選擇合適的材料。

教學(xué)

難點(diǎn)學(xué)會(huì)圍繞中心意思來選擇合適的材料。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

交流平臺(tái)

一、出示：【課件1】出示古人關(guān)于寫

文章之道，必先立本，本豐則末茂。文章要確立中心的名

——(清)魏禧言，讓學(xué)生談自己的理

1.誰能說出這句話的意思？解，然后引入本節(jié)課的

2.指導(dǎo)：寫文章必須先確立中心，好像樹木一樣，它的根學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)隨著學(xué)習(xí)

深，枝葉也就茂盛了。的節(jié)奏，由淺入深地體

新課二、探究討論會(huì)到這種寫法的好處，

教學(xué)

(1.出示問題：圍繞中心意思來選擇材料有什么好處？學(xué)習(xí)這種寫法。

)分鐘2.學(xué)生分組討論。

3.教師點(diǎn)撥：圍繞要表達(dá)的中心意思，從不同的方面或

者選取不同的事例來寫，可以使這個(gè)意思表達(dá)的更全面，

更充分。

4.學(xué)生結(jié)合《夏天里的成長(zhǎng)》來理解圍繞中心意思來選擇

材料的好處。出示：【課件2】

(1)《夏天里的成長(zhǎng)》中心意思是什么？

(2)課文選擇了哪些事例？

(3)你認(rèn)為這些事例對(duì)表達(dá)中心有什么好處？

三、指導(dǎo)講解

1.學(xué)生思考：圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，怎樣寫才能給讀者留

下更深刻的印象？

2.教師指導(dǎo)：把重要的部分寫得詳細(xì)些、具體些，才能給

讀者留下更深刻的印象。

3.結(jié)合《盼》這篇課文，想一想文章哪些地方是重點(diǎn)，作

者是怎樣把重點(diǎn)寫詳細(xì)寫具體的？

初試身手

一、分組討論

1.學(xué)生分組討論課本上的問題。

2.小組推薦一名同學(xué)做匯報(bào)。教師把各組意見不一致的地

方記下來，和全班同學(xué)一起來分析。

3.出示正確答案。

二、完成練習(xí)

1.學(xué)生從下面的題目中任選兩個(gè)，寫出自己想選擇的事例

或選擇的方面。

出示：【課件3】

好斗的公雞都是淘氣惹的禍閑不住的奶奶

出示題目后，讓

忙碌的早晨歡聲笑語滿校園那些溫暖的時(shí)光學(xué)生先觀察題目然后

(1)觀察題目，確定中心：想一想，要圍繞什么中心來選確定中心，再想選擇

擇材料合適的事例來寫，看

(2)圍繞中心，選擇材料：想一想，什么樣的事例最能表似簡(jiǎn)單的一個(gè)流程，

達(dá)中心實(shí)際上是教會(huì)學(xué)生寫

(3)相互交流，提出建議。作文的正確方法。

(4)學(xué)生匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。

三、布置練筆

以“幽默的語文老師”為題寫一篇作文，注意選材合理，

重點(diǎn)突出，中心明確。

教學(xué)反思

“交流平臺(tái)”中主要講了兩層意思，一是圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例

來寫的好處；二是學(xué)會(huì)把重要的部分寫得詳細(xì)些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。

教學(xué)這一部分時(shí)，我我先讓學(xué)生探究討論圍繞中心選擇材料來寫的好處，然后交流指導(dǎo)，

學(xué)生收獲不小，特別是與課文結(jié)合來理解指導(dǎo)的內(nèi)容環(huán)節(jié)，更具有實(shí)際意義。

“初試身手”欄目，放手讓學(xué)生分組后討論，各小組匯報(bào)。教師記錄下不同的意見，

然后師生評(píng)價(jià)，教師指點(diǎn)。后面是學(xué)生實(shí)際練習(xí)，鞏固學(xué)生當(dāng)節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容。這一部

分的教學(xué)讓學(xué)生從內(nèi)心深處領(lǐng)悟到選材的方法，并真正學(xué)會(huì)寫文章時(shí)選擇材料。

習(xí)作例文

授課

課題習(xí)作例文課型習(xí)作例文課時(shí)

時(shí)間1

教

學(xué)1.閱讀例文，讀懂例文的內(nèi)容。

目

標(biāo)

2.通過閱讀例文，根據(jù)批注，加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫法。

教學(xué)

重點(diǎn)閱讀理解兩篇例文的中心思想。

教學(xué)感悟文章圍繞中心思想選擇材料的方法，理解把重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì)、寫具體的寫作

難點(diǎn)方法。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、教學(xué)例文：《爸爸的計(jì)劃》

（一）閱讀例文，整體感知

1.根據(jù)拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語用

自己喜歡的方式解決。

2.【出示課件2】

例文的主要內(nèi)容是什么？

（以具體事例寫出了一個(gè)擅長(zhǎng)訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃的爸爸形

象。）

新課（板書：爸爸擅長(zhǎng)訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃）學(xué)生找中心句環(huán)

教學(xué)

（二）探究討論，找中心句節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)

（

）分鐘1.學(xué)生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容？畫出生先抓住這幾部分文

相關(guān)的中心句。字的主要內(nèi)容，為下步

【出示課件3】分析課文突破難點(diǎn)做

（1）我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng)，擅長(zhǎng)訂計(jì)劃。準(zhǔn)備。

（2）爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。

（3）在爸爸的計(jì)劃之下，我能有自己的計(jì)劃嗎？

（三）分析課文，突破難點(diǎn)

各部分內(nèi)容中，為了說明一個(gè)中心意思，分別選取了

哪些事例或從哪些方面來寫？教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，使

學(xué)生結(jié)合課文的批注，討論，匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：學(xué)生明確作者為了說

（1）我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng)，擅長(zhǎng)訂計(jì)劃。明一個(gè)中心意思，分別

指名讀一讀爸爸在家里給每個(gè)人訂的計(jì)劃，從中你看選取了哪些事例。懂得

出了爸爸的什么特點(diǎn)？作者選取這些事例的

（列出爸爸給每個(gè)人訂的計(jì)劃，凸顯爸爸愛訂計(jì)劃的原則：寫最能表達(dá)中心

特點(diǎn)）意思的事例。為學(xué)生的

（板書：給每人訂計(jì)劃）寫作提供指導(dǎo)。

（2）爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。

爸爸是怎樣執(zhí)行計(jì)劃的？作者舉了什么事例來表現(xiàn)

“爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍”這一中心意思？

（事例一：計(jì)劃先關(guān)氣窗后關(guān)門窗，不管打雷下雨，

哪怕雨水打濕了床、正在訂的計(jì)劃也不改變計(jì)劃。事例二:

計(jì)劃每個(gè)人都用自己的牙膏，爸爸偶爾用了媽媽的牙膏，

還要再還給媽媽。）

（板書：嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃）

（3）在爸爸的計(jì)劃之下，我能有自己的計(jì)劃嗎？

借訂暑假計(jì)劃這件事，說明爸爸訂的計(jì)劃最全面，我出示問題，讓學(xué)生

不可能有自己的計(jì)劃。這件事是重點(diǎn)，所以寫的最具體。從整體上著眼，就全篇

（板書：制訂暑假計(jì)劃）課文來看，作者從哪些

（四）課堂小結(jié)，明確寫法方面或者選取哪些事

1.課文從哪些方面寫出了爸爸愛訂計(jì)劃的特點(diǎn)？例寫出了爸爸愛訂計(jì)

引導(dǎo)學(xué)生理解：【出示課件4】劃的特點(diǎn)，真正落實(shí)目

（1）爸爸給每個(gè)人都訂了計(jì)劃，并且給我制訂了好多標(biāo)教學(xué)，為學(xué)生習(xí)作提

計(jì)戈U。供方法。

（2）爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。

（3）爸爸給我制訂了非常全面的暑假計(jì)劃，我不可能

有自己的計(jì)劃。

2.課文的主要寫法是怎樣的？

從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。

二、按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)例文《小站》，討論解決

例文后面的問題。

爸爸擅長(zhǎng)訂計(jì)劃

板書給每人訂計(jì)劃

設(shè)計(jì)嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃

制訂暑假計(jì)劃

教學(xué)反思

本單元習(xí)作例文有兩篇，即《爸爸的計(jì)劃》和《小站》。這兩篇課文作為例文的目的是

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)“圍繞中心意思選擇材料”和“從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意

思”的寫作方法。

教學(xué)中，我把主要精力放在第一篇例文的教學(xué)上。我先讓學(xué)生整體感知課文，知道課

文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生了解課文各部分的中心意思，分析課文，突破教學(xué)重點(diǎn)。

最后，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)《爸爸的計(jì)劃》的方法來學(xué)習(xí)第二篇例文《小站》。

如果學(xué)習(xí)例文后能接著寫作文，效果應(yīng)該更好。

習(xí)作變圍繞中心意思寫

授課

課題課型習(xí)作課時(shí)

圍繞中心意思寫時(shí)間1

1.領(lǐng)會(huì)漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思練習(xí)寫作。