家庭縱容型教養(yǎng)方式對幼兒行為影響的個案研究

目錄TOC引言 家庭縱容型教養(yǎng)方式對幼兒行為影響的個案研究摘要：家庭教育是我國社會文化教育體系中不容忽視的重要組成部分，它直接影響到了全體中華民族品質(zhì)的提高和孩子的健康成長。所謂家庭教育，即為家庭教育當(dāng)中，父母按照國家人才培養(yǎng)規(guī)定，來有意識的運(yùn)用相關(guān)方法措施來對子女開展的針對性家庭教育活動。從幼兒園來看，很多幼兒都存在行為問題，而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多家長在培養(yǎng)孩子時(shí)都采用了縱容的家庭教養(yǎng)方式，從而導(dǎo)致了這種情況。本文將從實(shí)際情況出發(fā)，通過個案研究，對正確家庭教養(yǎng)方式的重要性及錯誤家庭教養(yǎng)方式的嚴(yán)重性進(jìn)行深入探討，經(jīng)過適當(dāng)干預(yù)培養(yǎng)，縱容型教養(yǎng)方式下的孩子們將會逐漸改變不良的行為和心理，逐步建立起合理的行為準(zhǔn)則和自我管理意識。關(guān)鍵詞：教養(yǎng)方式縱容型教養(yǎng)方式幼兒行為引言家庭教育立法已是現(xiàn)代家庭教育的主要特征之一，它同時(shí)也是當(dāng)前中國政府部門干涉和管制家庭教育活動的一種主要手段，更完善的家庭教育立法已不僅用來限制家長們對子女的教育，而是用來更有效的引導(dǎo)家長為子女們制定更科學(xué)、更合理的家教措施?！吨腥A人民共和國家庭教育促進(jìn)法》當(dāng)中提出，中華民族長期發(fā)展當(dāng)中，家庭教育已是重要部分，通過家庭教育的開展，可促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)出合格的社會主義接班人，國家也需加強(qiáng)對家庭教育的關(guān)注，并從法律層面進(jìn)行具體化?！吨腥A人民共和國家庭教育促進(jìn)法》中規(guī)定，各地政府需加強(qiáng)家庭教育資源的整合利用，統(tǒng)籌推進(jìn)覆蓋全縣城鄉(xiāng)范圍的社會家教指導(dǎo)和服務(wù)體系建設(shè)工作，并按照職責(zé)范圍分類管理與社會家教服務(wù)相關(guān)的日常事務(wù)；地方教育、民政、醫(yī)療保健、市場監(jiān)管等有關(guān)主管部門，也應(yīng)當(dāng)在各自的職責(zé)范圍內(nèi)，依法對社會家教業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)及其從業(yè)人員進(jìn)行教育引導(dǎo)和監(jiān)督。家庭教育在當(dāng)前的社會中占據(jù)越來越重要的地位，需要我們重視家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，所以本次研究以家庭教養(yǎng)方式為重點(diǎn)，為積極培育德智育體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人做出一些貢獻(xiàn)。一、個案基本情況研究中選取的研究對象為云南省臨滄市臨翔區(qū)某幼兒園一名的小一班幼兒。A幼兒，男，年齡3周歲，性格外向，家長采用縱容型教養(yǎng)方式，導(dǎo)致該幼兒難以管教、固執(zhí)己見，缺乏約束能力，搗亂課堂秩序，出現(xiàn)攻擊其他幼兒等行為問題。為了便于調(diào)查研究，以實(shí)習(xí)者的身份進(jìn)入到A幼兒所在的幼兒園，通過與A幼兒在教育教學(xué)和生活中的交流互動，與A幼兒培養(yǎng)良好的師幼關(guān)系，從而縮短教師與孩子之間的差距，并探索出更為實(shí)際的教育問題，為科學(xué)研究提供了更為實(shí)際的資料。二、家庭縱容型教養(yǎng)方式的表現(xiàn)及原因分析（一）家庭縱容型教養(yǎng)方式的表現(xiàn)1.家長過度縱容孩子縱容型教養(yǎng)方式是一種不健康的家庭教養(yǎng)方式，它的主要特征是家長過度縱容孩子，不對孩子的行為和言語進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)范和約束，導(dǎo)致孩子缺乏自我控制和自律能力。在研究中觀察到A幼兒缺乏自我約束自己的行為，缺乏對自己行為的控制能力，固執(zhí)己見，搗亂課堂秩序，有時(shí)還會摔東西，拍桌子，甚至滿地打滾等,家長會采取縱容型教養(yǎng)方式，縱容孩子的胡鬧行為。2.家長對孩子要求過低縱容型教養(yǎng)方式的家長往往對孩子的要求非常低，不愿意對孩子進(jìn)行嚴(yán)格的要求和紀(jì)律，甚至?xí)楹⒆拥腻e誤行為找借口或者直接縱容，不采取任何懲罰措施。這種教養(yǎng)方式容易讓孩子失去對自己行為的自我評價(jià)和自我糾正能力，導(dǎo)致孩子的行為和言語不受約束，缺乏自制力和自律能力，容易發(fā)展出不良的行為習(xí)慣和品德。在研究中發(fā)現(xiàn)某幼兒的種種不良行為，家長在的時(shí)候表現(xiàn)得更加突出。縱容型教養(yǎng)方式會對孩子的健康成長產(chǎn)生不利影響。一方面可能導(dǎo)致孩子在學(xué)校和社會上遭遇困難和挫折時(shí)無法自我調(diào)節(jié)和應(yīng)對，另一方面也可能導(dǎo)致孩子缺乏獨(dú)立性和自我控制能力，影響其未來的發(fā)展和成就。研究表明，縱容型教養(yǎng)方式與孩子的自我中心、情緒不穩(wěn)定、自卑感和自我價(jià)值感低等問題有關(guān)，家長采取縱容型教養(yǎng)方式，容易讓孩子形成“我行我素”的思想，不顧他人感受，缺乏社交技能和合作精神。（二）家庭縱容型教養(yǎng)方式的原因分析1.家長缺乏孩子身心發(fā)展規(guī)律的知識在這個類型家庭教育中,由于家長們通常還沒有對兒童身體發(fā)展規(guī)律的深刻認(rèn)識,在"樹大自然直"的思維影響下,總覺得如果小孩年紀(jì)還小,不懂事,小孩長大后自然就會好的?？v容型家長也許是因?yàn)樾睦韺用娴臒o能，或是沒有責(zé)任意識，或是日常工作過于繁忙所致。盡管這一類家庭教育也包括主觀放任和客體放任,但最后的家庭教育方法都?xì)w結(jié)為任由兒童隨心所欲地發(fā)展,不加管制?？v容型父母的最典型表現(xiàn)為：放任子女的成長，并覺得子女必然會逐步的成長,家長們對子女的發(fā)展并沒有合理的預(yù)期,在日常行為與習(xí)慣上也不給出要求,甚至對子女言行上的偏頗，不及時(shí)給予引導(dǎo)與支持。2.家長忙于工作，孩子由老人照管由于家長外出忙于工作，家中老人對兒童的行為并不加以嚴(yán)格的規(guī)定與適當(dāng)?shù)南拗?，任其發(fā)展。這樣家庭教育出來的兒童常常自由散漫，自以為是，隨意固執(zhí)。這樣家庭環(huán)境所發(fā)展出來的孩子則常常對事物缺乏責(zé)任感，行為自由放縱，這些錯誤的個性和觀點(diǎn)很容易干擾正常教育。良好的親子關(guān)系是解除兒童心理緊張的精神良藥，還能為兒童提供安全感、信賴感、溫暖感，對兒童心理正常的發(fā)展和良好人格養(yǎng)成有著非常關(guān)鍵的意義。3.家庭不和睦、夫妻關(guān)系存在問題縱容型教養(yǎng)的家庭當(dāng)中，往往是家庭不和睦，或是夫妻關(guān)系有問題。在家庭教育中往往容易走入錯誤，他們一直認(rèn)為子女缺乏自己全部的關(guān)愛，是不幸的，于是在日常生活和學(xué)業(yè)上各方對子女的嬌縱，讓他們形成了很多不好的行為。還有些孩子生活在恐懼當(dāng)中，他們是夫妻矛盾的受害者，當(dāng)長大后也無法形成正確的家庭婚姻觀念，倘若父母不進(jìn)行正確引導(dǎo)，只是讓孩子自行長大，那么當(dāng)孩子長大后，他們很容易恐懼婚姻生活，就算是成立了自己的小家庭，此時(shí)也沒有責(zé)任感，并也會對他們的子女放任成長。還有一種性放任因素就是對孩子們過分的溺愛和寬容，使孩子們很容易產(chǎn)生荒淫無道驕橫、自私自利的精神和嫉恨的情緒，對自己的社會使命觀念模糊不清，更不能忍受得當(dāng)渴望而又不能實(shí)現(xiàn)時(shí)適當(dāng)?shù)娜棠?，不合理的性需求、欲望就不斷增加，他們不能適應(yīng)社會生存，以自我利益為中心，自我控制能力很差，自我保護(hù)的意識淡漠，缺乏正確行為準(zhǔn)則和目標(biāo)，事事依賴著大人，當(dāng)與大人的交往中出現(xiàn)困難之后，就很容易產(chǎn)生矛盾、厭惡的情緒，從而產(chǎn)生了性侵犯行為。綜上所述，家庭縱容型教養(yǎng)方式的表現(xiàn)主要包括家長過度溺愛孩子、關(guān)注孩子的情緒和感受過多、過于強(qiáng)調(diào)孩子的自由和獨(dú)立以及追求和諧的家庭氛圍等，其原因可以歸結(jié)為家長缺乏正確教育知識和育兒經(jīng)驗(yàn)、過于注重孩子的情感需求、缺乏對孩子行為的正確認(rèn)識和理解以及過于忙于工作和生活等因素。三、家庭縱容型教養(yǎng)方式對幼兒行為的影響（一）家庭縱容型教養(yǎng)方式導(dǎo)致孩子缺乏自我控制能力孩子缺乏自我控制能力是指孩子無法做到約束自己的行為，缺乏對自己行為的控制能力。在這種情況下可能會導(dǎo)致孩子做出不良的決策和行為，對自己和他人造成不良的影響。家長過度溺愛自己的孩子、不愿意對孩子進(jìn)行過多的干涉和限制，導(dǎo)致孩子缺乏自我約束和自我控制能力。如果孩子缺乏對自己行為的規(guī)范和引導(dǎo)，不知道哪些行為是正確的，哪些是錯誤的，就無法做到自我約束自己的行為；如果孩子缺乏對情緒管理能力，無法控制自己的情緒，就難以自我控制自己的行為；如果孩子注意力不集中，容易分心，就難以集中精力控制自己的行為。（二）家庭縱容型教養(yǎng)方式導(dǎo)致孩子缺乏責(zé)任感孩子缺乏責(zé)任感是指孩子缺乏對自己行為的責(zé)任感，不愿意為自己所做出的行為承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。家長過度保護(hù)自己的孩子，不讓孩子承擔(dān)任何的責(zé)任，就會讓孩子缺乏相應(yīng)的責(zé)任感。如果孩子缺乏對自己行為的規(guī)范和引導(dǎo)，不知道哪些行為是正確的，哪些是錯誤的，就難以對自己的行為負(fù)責(zé)，家長過度縱容，不對孩子的行為進(jìn)行任何限制和約束，就會讓孩子缺乏對自己行為相應(yīng)的責(zé)任感。（三）家庭縱容型教養(yǎng)方式導(dǎo)致孩子缺乏自信心孩子缺乏自信心是指孩子缺乏對自己能力和價(jià)值的信心。家庭環(huán)境會對孩子的自信心產(chǎn)生較大的影響，如果家庭環(huán)境不穩(wěn)定，此時(shí)孩子也就無法獲得父母的充分支持，他們在生活中也會失去自信心。四、A市幼兒家庭縱容型教養(yǎng)方式的干預(yù)及結(jié)果分析方案設(shè)計(jì)本文對于家庭縱容型教養(yǎng)方式對幼兒行為問題影響的改善主要是通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來展現(xiàn)的，整個改善的過程主要包括三個方面：首先，引導(dǎo)父母改變錯誤家庭教養(yǎng)方式，結(jié)合幼兒的心理發(fā)展需要來選擇合適教養(yǎng)方式，注重于引導(dǎo)式教育，從而減少教育中的沖突矛盾，實(shí)現(xiàn)家長教養(yǎng)方式的科學(xué)化、合理化發(fā)展；第二，支持幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，如可限制幼兒的電子產(chǎn)品使用時(shí)間，由此逐步養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣等；第三實(shí)用交往，通過實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來明確實(shí)驗(yàn)效果能夠映射到現(xiàn)實(shí)，證明實(shí)驗(yàn)的可行性，每周進(jìn)行2次訓(xùn)練，共進(jìn)行3個月。（一）幼兒行為問題干預(yù)方案活動背景:A幼兒家長采取縱容型教養(yǎng)方式教育幼兒，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)行為問題，所以設(shè)計(jì)本次干預(yù)方案，幫助家長改善家庭教養(yǎng)方式并幫助幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。活動對象:臨滄市某幼兒園小班A幼兒活動地點(diǎn):A幼兒家中活動時(shí)間:準(zhǔn)備時(shí)間2022年8月20-2022年9月1,實(shí)施時(shí)間2022年9月2日-2023年11月2日活動內(nèi)容:引導(dǎo)家長改善家庭教養(yǎng)方式和培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣活動采用方法:講授法、演示法、參觀法、觀察法（二）干預(yù)過程1.干預(yù)目標(biāo)通過引導(dǎo)家長改善自身的教養(yǎng)方式，來糾正幼兒的行為問題，支持他們逐步養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，加速他們的身心健康發(fā)展。2.干預(yù)方案的實(shí)施本研究針對個案幼兒家長的教養(yǎng)方式及幼兒的行為問題進(jìn)行干預(yù)，干預(yù)過程主要分為兩個部分。第一階段，改善家庭教養(yǎng)方式，為培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣打好基礎(chǔ)；第二階段，家長幫助幼兒建立良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。(1)第一階段：改善家庭教養(yǎng)方式在幼兒長期生活的家庭中，家長良好的教養(yǎng)方式可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。本階段共進(jìn)行6次訓(xùn)練，持續(xù)時(shí)間三周，每周每個方案各訓(xùn)練一次，共包括以下兩個方案：表1訓(xùn)練方案一引導(dǎo)家長學(xué)會鼓勵訓(xùn)練方案一引導(dǎo)家長學(xué)會鼓勵目標(biāo)家長通過在適當(dāng)時(shí)候及時(shí)給予幼兒鼓勵，幫助幼兒良好行為習(xí)慣的加強(qiáng)。訓(xùn)練過程第一步：觀察研究對象，發(fā)現(xiàn)研究對象愿意說出自己的訴求，不是無理取鬧，引導(dǎo)家長要積極回應(yīng)幼兒的需求，幼兒要求合理的時(shí)候盡量去滿足他，并夸夸他做得很好。第二步：觀察研究對象在家庭中行為習(xí)慣的表現(xiàn)，引導(dǎo)家長主動發(fā)現(xiàn)幼兒的積極行為，并及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵；引導(dǎo)家長發(fā)現(xiàn)消極的行為則不給予鼓勵，改為及時(shí)引導(dǎo)和修正。訓(xùn)練次數(shù)3次表2訓(xùn)練方案二引導(dǎo)家長學(xué)會反思訓(xùn)練方案二引導(dǎo)家長學(xué)會反思目標(biāo)通過引導(dǎo)家長觀察幼兒在家庭中的不良行為習(xí)慣，從而總結(jié)出自身不足，調(diào)整教養(yǎng)方式。訓(xùn)練過程第一步：家長耐心觀察幼兒所出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣第二步：引導(dǎo)家長反思縱容型的家庭教養(yǎng)方式給幼兒帶來的危害第三步：根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)，幫助家長調(diào)整更加合理的家庭教養(yǎng)方式訓(xùn)練次數(shù)3次(2)第二階段：家長幫助幼兒建立良好的行為習(xí)慣建立幼兒良好的行為習(xí)慣，幫助個案幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，讓其得到更好的發(fā)展，并教會家長一些懲罰教養(yǎng)方式和代替懲罰的教養(yǎng)方式。本階段共進(jìn)行9次訓(xùn)練，持續(xù)時(shí)間三周，每周每個方案各訓(xùn)練一次，共包括以下兩個方案：表3訓(xùn)練方案一引導(dǎo)家長培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣訓(xùn)練方案一引導(dǎo)家長培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣目標(biāo)讓幼兒在家長的正確引導(dǎo)下改善自身的行為問題。訓(xùn)練過程第一步：當(dāng)幼兒無理取鬧、固執(zhí)己見時(shí)，引導(dǎo)家長明確告訴幼兒這樣做是不對的，然后走開，不像平常一樣去哄幼兒。第二步：當(dāng)幼兒一直鬧脾氣、哭鬧不止的時(shí)候，教家長利用兒童座椅教育法，當(dāng)幼兒做錯事情后，用計(jì)時(shí)器計(jì)時(shí)3分鐘，讓幼兒必須在上面坐夠3分鐘，坐夠后再對幼兒進(jìn)行言語教育，如果中途幼兒離開座椅則重新開始計(jì)時(shí)，一直讓幼兒坐夠3分鐘為止。3分鐘計(jì)時(shí)結(jié)束后幼兒情緒會逐漸冷靜下來，要求家長要保持一致的教育態(tài)度，對幼兒指出剛才的錯誤，讓幼兒遇到問題學(xué)會說出自己的訴求，并讓幼兒進(jìn)行道歉，道歉后給予幼兒擁抱和肯定。第三步：幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的胡鬧行為，引導(dǎo)家長要堅(jiān)持正確的教養(yǎng)方式，不要像以前一樣縱容孩子，要用嚴(yán)厲的口吻跟他說他的錯誤，并需要孩子進(jìn)行改正，同時(shí)學(xué)會說出自己的訴求，并教給家長一些代替懲罰的教養(yǎng)方式。干預(yù)次數(shù)3次表4訓(xùn)練方案二教會家長代替懲罰的教養(yǎng)方式訓(xùn)練方案二教會家長代替懲罰的教養(yǎng)方式目標(biāo)通過引導(dǎo)家長在改善幼兒家庭中的不良行為習(xí)慣的同時(shí)，學(xué)會一些替代懲罰的教養(yǎng)方式。訓(xùn)練過程第一步：家長發(fā)現(xiàn)幼兒一直在超市中亂跑，固執(zhí)己見。家長之前會說“等爸爸回來，有你好受的?！钡诙剑航虝议L一些比懲罰效果更好的教養(yǎng)方式，家長可以這樣做：請孩子幫忙，例如“請幫我拿四個蘋果”；明確表明不同立場(不攻擊孩子人格)，例如：“我不喜歡這樣的行為，過道上亂跑會干擾別人購物?！保惶峁┻x擇，例如：“你是自己好好走路？還是直接坐在購物車?yán)锩?？”采取行為，如“看來你更喜歡坐在購物車當(dāng)中?！保粚τ诤⒆拥牟划?dāng)行為，讓他們承擔(dān)相應(yīng)后果，如，下去去超市購物，直接對孩子這樣說：“今天我自己獨(dú)自去超市。”訓(xùn)練次數(shù)3次表5訓(xùn)練方案三引導(dǎo)家長幫助幼兒建立良好的行為習(xí)慣訓(xùn)練方案三引導(dǎo)家長幫助幼兒建立良好行為習(xí)慣目標(biāo)通過引導(dǎo)家長在多次教育幼兒中，幫助幼兒建立良好的行為習(xí)慣。訓(xùn)練過程如果孩子對遵從習(xí)慣有抗拒，引導(dǎo)家長提醒孩子:這樣做是有“后果”的;比如可以說:“如果你不過來吃飯，過了飯點(diǎn)就沒有吃的哦”。同時(shí)還可以在孩子遵從習(xí)慣時(shí)給予獎勵，對良好習(xí)慣形成基本認(rèn)識，并知曉哪些習(xí)慣需遵守。如果孩子多次違反了規(guī)則，此時(shí)需引導(dǎo)家長合理的運(yùn)用規(guī)則。具體來看，規(guī)則、底線并不等同。對于底線，其擁有強(qiáng)制性特征，而規(guī)則要和孩子進(jìn)行溝通協(xié)商后進(jìn)行制定。當(dāng)制定出了具體化的規(guī)則后，此時(shí)家長就不可隨便的答應(yīng)孩子的各類要求。當(dāng)孩子違反了規(guī)則，此時(shí)家長要保持溫柔而堅(jiān)定的態(tài)度，從而讓孩子明白規(guī)則需主動遵守，并非被迫去遵守。倘若孩子比較小，此時(shí)不可設(shè)置過多規(guī)則，總體應(yīng)根據(jù)先易后難原則來設(shè)置規(guī)則。訓(xùn)練次數(shù)3次3.干預(yù)的結(jié)果經(jīng)過三個多月的干預(yù)訓(xùn)練觀察到研究對象有以下的變化：幼兒逐漸改變著不良的行為習(xí)慣，建立起了適當(dāng)?shù)囊?guī)則意識和自我控制能力，并且逐漸轉(zhuǎn)化為獨(dú)立的個體，通過幾個觀察場景就可以看出A幼兒的變化。場景一在幼兒固執(zhí)己見的時(shí)候，家長沒有滿足該幼兒的無理要求，該幼兒主動像家長說出了自己訴求的原因，來爭取家長的同意，而不是像之前一樣無理取鬧、哭鬧不止。在場景一中，該幼兒在遇到問題時(shí)能夠主動的像家長訴說自己的訴求，行為態(tài)度都得到了轉(zhuǎn)變，該幼兒良好的行為習(xí)慣得到初步改善。場景二在幼兒逛超市亂跑的時(shí)候，家長告訴幼兒“我不喜歡這樣的行為，過道上亂跑會干擾別人購物?！?，該幼兒停止了亂跑行為，選擇坐進(jìn)了家長的購物車?yán)?。在場景二中，該幼兒同樣的超市亂跑問題上，聽從家長的教育，行為做出了改變，該幼兒良好的行為習(xí)慣得到進(jìn)一步改善。場景三該幼兒違反生活作息的規(guī)則，不按時(shí)睡覺和起床，家長向幼兒明確說出作息表所要求的作息安排，幼兒做到了遵守規(guī)則。在場景三中，該幼兒選擇了遵守作息制度表，家長向幼兒明確說出作息規(guī)定，幼兒的規(guī)則意識得到進(jìn)一步加強(qiáng)，良好的生活習(xí)慣得到進(jìn)一步發(fā)展。通過以上訪談，都可以看出幼兒的行為問題和規(guī)則意識得到了明顯改善。五、教育建議（一）家長應(yīng)該多了解孩子并耐心傾聽孩子在忙著生計(jì)的今天，父母們必須要騰出工夫來多關(guān)注兒童，和孩子、保姆、孩子們的班主任等多一些交流，并盡量地對孩子在自己的家庭教育中的情況多認(rèn)識。既多一分了解，也少一份誤會，這樣在孩子還不聽話的時(shí)候，才會更加清楚該怎么去指導(dǎo)孩子。許多脾氣暴躁的家長，面對不服管的孩子時(shí)，多半直接破口大罵。然而，家長顯然需保持冷靜，給與更多的耐心，并詢問孩子此種行為的原因所在。倘若家長花費(fèi)更多心思去了解孩子的思維想法，這樣就可幫助孩子去處理，并有可能發(fā)現(xiàn)孩子此種行為是合理的。所以，加強(qiáng)親子溝通，可讓家長更充分的了解孩子，傳遞更多的愛，形成溫暖的家庭環(huán)境，讓孩子主動和家長分享他們的生活、學(xué)習(xí)，了解到他們的快樂、煩惱，由此實(shí)現(xiàn)家庭的和睦，讓兩代人的溝通“代購”問題不再出現(xiàn)。（二）家長應(yīng)該吸收教育知識并做到盛怒時(shí)不管孩子時(shí)代在變遷，兒童的生長環(huán)境也在變遷，所以教育方法當(dāng)然也要不斷進(jìn)步。作為父母，必須責(zé)無旁貸地積極汲取教育新知。在以往的親子教養(yǎng)模式中，多半都是由家長用權(quán)威方式教導(dǎo)小孩，因而打罵與處罰便成為權(quán)威說教的主要手段，因此吸收新知能夠有助于父母們跳出自身的成長經(jīng)歷，并適時(shí)調(diào)適自身的家庭教育思想。在憤怒的情況下，父母此時(shí)顯然沒有辦法有效的教育子女，此時(shí)首先需冷靜下來，父母還暫時(shí)離開現(xiàn)場，或是去做些其他事情，比如：打電話和朋友們閑聊、聽聽音樂之類的，等你平靜下來過后，再與兒女們好好的溝通。（三）家長應(yīng)該幫助孩子樹立良好的規(guī)則意識幼兒期是個體規(guī)則意識萌芽時(shí)期，個體會初步形成規(guī)則行為。幼兒在家中快樂的成長，父母需對他們進(jìn)行教育，所以家庭是幼兒規(guī)則養(yǎng)成的關(guān)鍵場所，父母在這方面發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。作為父母，要靈活的運(yùn)用多樣化的方法來培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，讓他們了解規(guī)則的形式、內(nèi)容等，然后逐步的在日常生活中引導(dǎo)他們?nèi)ブ贫ā⒆袷匾?guī)則，逐步形成規(guī)則行為，由此來支持幼兒的長期發(fā)展，讓幼兒發(fā)展中長期受益。對于兒童講解道理的方法，也可以根據(jù)兒童的年齡來確定講述的內(nèi)容，特別小的兒童就可以講故事的方法來進(jìn)行。父母是孩子的權(quán)威，支配著孩子的日常生活，然而生活中不可總是用權(quán)力來壓制孩子，即便是當(dāng)下“贏了”，此時(shí)也會對孩子形成長期傷害，無法去理解父母，更不會去信任父母。所以，父母需加強(qiáng)對規(guī)則的運(yùn)用，和幼兒在一起來制定規(guī)則，當(dāng)規(guī)則制定后，此時(shí)父母不可再隨便答應(yīng)孩子的各類要求。在孩子違反了規(guī)則時(shí)，此時(shí)需保持溫柔堅(jiān)定的態(tài)度，引導(dǎo)他們?nèi)ッ靼滓?guī)則的道理，從而逐步的主動遵守規(guī)則。倘若孩子年齡比較小，開始時(shí)設(shè)置的規(guī)則應(yīng)簡單、數(shù)量少，然后逐步的加大難度、增加數(shù)量。（四）家長應(yīng)該同孩子做協(xié)商并讓孩子去體驗(yàn)不要總是讓小朋友們按照家長的思想去生活下去，因?yàn)檫@樣不只是孩子們難堪，就連家長也會難堪。孩子們都是獨(dú)立的個體，都有其自己所應(yīng)該承受的事情。所以，如果家長要與小朋友們在一起商量事情，雙方各退一步也是很好的處理方式。比如：當(dāng)小朋友們要在沙發(fā)上蹦跳，而家長卻又有些事情還在考慮的時(shí)候，就可以請孩子們先去床上蹦，又或者就請小朋友們先等片刻再蹦，又或者就當(dāng)家長們的一切事務(wù)都處理完畢了以后，帶著孩子們?nèi)ス珗@里愉快地蹦。倘若孩子一直不聽話，此時(shí)在保證安全下，父母可讓他們?nèi)ンw驗(yàn)錯誤行為的后果，通過孩子的切身感受，孩子們也能深深領(lǐng)悟到父母的教育的正確性和關(guān)鍵性。（五）家長應(yīng)該真誠對待孩子并修正對孩子的期望一些父母在和子女交流的時(shí)候，總是喜歡用批評或命令式的話語，這往往令子女無法認(rèn)同。親子間的情感交流應(yīng)該是很真實(shí)的沒有距離的，父母真誠地把自己的擔(dān)憂或心情傾訴給小朋友聽，使小朋友們知道他的做法會讓父母傷心、緊張、焦慮等。如果父母語調(diào)是平靜的、情感又是真摯的，你很快地就會發(fā)覺，實(shí)際上小朋友們都是非常喜歡體諒爸爸媽媽的。許多家長要求過高，于是總會用自己都做不到的方法來教育孩子。父母應(yīng)該要明白，小孩年紀(jì)還小，出現(xiàn)好動、固執(zhí)、健忘的狀況都很正常，父母要是真的要對小孩有要求，就必須要考慮小孩的發(fā)展情況，不能一直用放大鏡去看小孩的行為。結(jié)論教育方法是影響個人形成與發(fā)展的關(guān)鍵因素，而家庭與學(xué)校則是影響個人發(fā)展的二種主要環(huán)境，因此父母與老師作為家庭與學(xué)生中的主要代表，都需要選擇正確的教育方法，以幫助個體健康成長，并樹立正確的價(jià)值觀與行為準(zhǔn)則，以便于更好地滿足社會發(fā)展與生活上的需要。在教育過程中，我們需要注重孩子的差異性，采取個性化的教養(yǎng)方式，幫助每一位孩子更好地發(fā)揮自己的潛力。同時(shí)，我們也需要不斷地反思和總結(jié)，不斷地提高自身的教育素質(zhì)和教育能力，為孩子的成長和發(fā)展提供更好的教育環(huán)境和教育資源。通過本次研究使更多家長和老師認(rèn)識到家庭教養(yǎng)方式的重要性和錯誤教養(yǎng)方式的嚴(yán)重性，使幼兒能夠得到更好的發(fā)展，希望本片論文為以后家庭縱容型教養(yǎng)方式的研究提供參考。但是本研究存在一些不足，受時(shí)間和地域的限制，調(diào)查對象僅是翰林幼兒園的某個幼兒，代表性不足，希望在以后的研究中一定擴(kuò)大調(diào)查范圍，使調(diào)查的結(jié)果更具代表性，提供更加有效的教育策略，幫助幼兒更好的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]黃永玲,李若瑜,方亮,吳曙東,萬宇輝,何海燕,彭春燕,王心柱.家庭教養(yǎng)方式與3-6歲兒童情緒行為問題的關(guān)聯(lián)[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2022,(02):242-246.[2]高潔,胡亞楠,任麗平.家庭教養(yǎng)方式對幼兒社會適應(yīng)的影響研究[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào),2021,(06):120-129.[3]向蓉,雷萬鵬.家庭教養(yǎng)方式如何影響兒童問題行為?[J].教育與經(jīng)濟(jì),2021,(05):49-57.[4]劉雨欣,周楠.家庭教養(yǎng)方式與學(xué)前兒童攻擊性行為關(guān)系研究綜述[J].教育觀察,2021,(36):6-9.[5]李曉巍.父母沖突與幼兒社會適應(yīng)的關(guān)系:消極情緒的中介作用[J].學(xué)前教育研究,2016,(06):36-44.[6]陶公民，朱曉琴.幼兒社會適應(yīng)能力及其影響因素[J].實(shí)用兒科臨床雜志,2005,(8):795-796.[7]王雪純,宮盛花.王守仁兒童自然教育思想及其對幼兒家庭教養(yǎng)方式的啟示[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2019,(04):6-10.[8]袁梅芳.家庭教養(yǎng)方式對幼兒品格形成的影響及誤區(qū)分析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2018,(09):240-241.[9]劉曉潔，李燕，謝慶斌，許佳寧，朱晶晶.家庭功能與幼兒社會適應(yīng)的關(guān)系：幼兒社交焦慮的中介作用[J].中國臨床心理學(xué)雜志,2020,28(3):619-623.[10][美]班杜拉.社會學(xué)習(xí)理論[M].陳欣銀,李伯黍.北京:中國人民大學(xué)出版社，2015:61-65.[11]鄧賜平,劉金花.兒童自我控制能力教育對策研究[J].心理科學(xué),1998,21(3):270-271.[12]趙娟．流動人口家庭子女教養(yǎng)方式的質(zhì)性研究[J].青年研究,2004,(8):15-22.[13]姚本先,何軍.家庭因素對兒童社會化發(fā)展影響的研究綜述[J].心理發(fā)展與教育，1994,(2),44-48.[14]王秀珍.兒童行為問題的研究進(jìn)展[J].中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2006,15(7):667－668．[15]孟慶艷.早期家庭教養(yǎng)對幼兒社會適應(yīng)能力的影響[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015,(11):13-14.[16]曹家正、邵慧玲，鄭靜.幼兒問題行為調(diào)查[J].上海教育科研,1992,(6),55-57.[17]陳陳.家庭教養(yǎng)方式研究進(jìn)程透視[J].社會科學(xué)版,2002,(06)，95-103.[18]關(guān)顆，劉春芬.父母教養(yǎng)方式與兒童社會性發(fā)展[J].心理發(fā)展與教育,1994，(04)47-51.[19]呂勤，陳會昌，王莉，陳欣銀.父母教養(yǎng)態(tài)度與兒童在2-4歲期間的問題行為[J].心理學(xué)報(bào),2003,35(1)89-92.[20]呂勤，陳會昌，王莉.兒童問題行為及其相關(guān)父母教養(yǎng)因素研究綜述[J].心理科學(xué),2003,(01):125-127.[21]管紅云，王聲湧，劉治民等.學(xué)齡前兒童攻擊性行為的影響因素分析[J].國學(xué)校衛(wèi)生,2005,26(11):903-904.[22]程光文，曾婧.兒童行為問題影響因素的典型相關(guān)分析[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2010,26(9):1291－1292.[23]顧海根,岑國楨,李丹,高湘萍,李正云,陳欣銀.2歲兒童社會性行為發(fā)展及其與家庭因素的關(guān)系研究[J].心理科學(xué),1997,20:519-524.[24]李丹,程赟.學(xué)前兒童在家在園親社會行為的比較觀察