《學(xué)前教育研究方法》復(fù)習(xí)資料

《學(xué)前教育研究方法》復(fù)習(xí)資料一、名詞解釋題（1）學(xué)前教育研究——（2）本土概念——（3）情境分析——（4）問卷——（5）教育實(shí)驗(yàn)法—（6）觀察法——（7）行動(dòng)研究法——（8）選題的可行性原則——（9）研究對(duì)象——（10）焦點(diǎn)小組訪談——（11）誤差——（12）質(zhì)的研究——二、填空題：（1）實(shí)驗(yàn)課題的評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)課題研究的和對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的的大小。（2）在實(shí)驗(yàn)研究中自變量來源于和。（3）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法根據(jù)其對(duì)經(jīng)驗(yàn)加工的深度不同，可分為和。（4）發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)并在此基礎(chǔ)上為教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)確立，是運(yùn)用這種科研方法的第一步。（5）是解決問題的關(guān)鍵。（6）根據(jù)抽取的研究對(duì)象數(shù)量的多少，成組研究又分為和。（7）根據(jù)抽樣是否按隨機(jī)性原則進(jìn)行可將其分為和兩大類。（8）要選好調(diào)查對(duì)象，就必須系統(tǒng)地考慮調(diào)查的、、等問題。（9）根據(jù)研究者是否控制問題回答的形式，可以將問卷分為和_兩種。（10）開展問卷調(diào)查的前提是和。（11）查閱期刊的方法有順查法、、、、。（12）根據(jù)實(shí)物呈現(xiàn)形式的不痛，可以把實(shí)物分為作品樣本、、和。（13）實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作的_，也是規(guī)范實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的。（14）直接影響著研究結(jié)論的科學(xué)性水平是和的方法是否恰當(dāng)。（15）測(cè)驗(yàn)法是一種性的研究方法。（16）實(shí)物分析有兩種形式，分別為和兩種。（17）研究資料一般有和兩種。（18）根據(jù)對(duì)觀察的環(huán)境條件是否進(jìn)行控制和改變，觀察法分為和。（19）常用的統(tǒng)計(jì)參數(shù)主要有、和。（20）如果要收集態(tài)度資料或行為資料，調(diào)查可以選擇和。（21）事實(shí)性問題一般涉及三種事實(shí)：、和。（22）教育科研論文的學(xué)術(shù)性具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是，二是。（23）在觀察研究中，觀察指標(biāo)一般有三種類型，即、和。（24）個(gè)案研究是一個(gè)、、活動(dòng)過程。（25）原始資料根據(jù)其主要的表現(xiàn)形式，可以分為和兩大類。（26）根據(jù)觀察是否有嚴(yán)格設(shè)計(jì)，可分為和。（27）根據(jù)測(cè)試的方式和使用的材料不同，可將測(cè)驗(yàn)分為和。（28）測(cè)試題目的編排一般是應(yīng)遵循、的邏輯順序。三、簡答題：（1）如何對(duì)幼兒進(jìn)行訪談？（2）設(shè)計(jì)一份問卷應(yīng)該考慮哪些問題？（3）為什么要開展學(xué)前教育研究？（4）談?wù)勝|(zhì)的研究在學(xué)期教育研究中的適宜性。（5）怎樣在研究過程中發(fā)現(xiàn)新的課題？（6）談?wù)劷逃c心理測(cè)量的特點(diǎn)。四、材料題1、在一個(gè)促進(jìn)幼兒數(shù)的守恒能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)者將兩個(gè)中班分為兩個(gè)組，一個(gè)班共32名幼兒為實(shí)驗(yàn)組，一個(gè)班共34名幼兒為控制組。請(qǐng)問：（1）這項(xiàng)研究的自變量、因變量、無關(guān)變量各是什么？（2）研究者采取何種方法進(jìn)行的分組？這種分組的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？（3）研究者采用了哪種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式？請(qǐng)用字母圖示出來。（4）試評(píng)這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式？2、有研究者進(jìn)行一項(xiàng)幼兒英語學(xué)習(xí)困難的研究，可能有三種思路：第一種是談話法，第二種為問卷法，第三種為課堂觀察法。試分析比較三種思路的優(yōu)劣，并提出你自己的研究設(shè)想。參考答案：1.學(xué)前教育研究：研究者在學(xué)前教育科學(xué)理論和其他相關(guān)科學(xué)理論的指導(dǎo)下，采用科學(xué)的研究方法，去探討該年齡階段教育的各種現(xiàn)象和問題，揭示其規(guī)律，進(jìn)而有效地改善和提高學(xué)前教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展的一種實(shí)踐過程。2.本土概念：被研究者經(jīng)常使用的，用來表達(dá)他們自己看世界的方式的概念。3、情境分析:將資料放置于研究對(duì)象所處的自然情境之中，按照故事發(fā)生的時(shí)序?qū)τ嘘P(guān)事件和人物進(jìn)行描述性的分析。4、問卷:在科學(xué)研究活動(dòng)中，問卷就是研究者根據(jù)研究的需要編制而成的用以反映研究內(nèi)容、收集研究資料的一種文件、是研究者收集研究資料的一種工具。其內(nèi)容和形式往往根據(jù)研究的自的和內(nèi)容不同而各不相同。5、教育實(shí)驗(yàn)法:教育實(shí)驗(yàn)法是研究者有目的、有計(jì)劃地操縱自變量、控制無關(guān)變量、觀測(cè)因變量來揭示教育活動(dòng)中各種因素之間的因果關(guān)系的一種研究方法。6、觀察法：觀察法就是研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的連續(xù)的直接觀察，并進(jìn)行正確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況，搜集有關(guān)資料加以分析和解釋，最后獲得對(duì)研究問題的認(rèn)識(shí)。7、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍教育教學(xué)改革的探索性的教育科學(xué)研究方法，它通過研究者對(duì)教育實(shí)際活動(dòng)中表現(xiàn)出的具體問題進(jìn)行預(yù)診、闡述、收集信息、制定一定行動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施行動(dòng)等具體步驟來解決具體的實(shí)踐問題，能將研究和行動(dòng)（教育實(shí)踐活動(dòng)）結(jié)合在一起，適合從事教育實(shí)踐工作的教師使用。8、選題的可行性原則：選題的可行性原則就是研究者應(yīng)根據(jù)主客觀條件來選擇研究課題，以保證課題的研究工作能順利地、高質(zhì)量地完成，取得預(yù)期的研究成果。9、.研究對(duì)象：研究對(duì)象就是研究活動(dòng)的分析單位，在學(xué)前教育科學(xué)研究中，研究對(duì)象通常是作為個(gè)體的嬰幼兒、教師或家長，但在一些課題研究活動(dòng)中，其研究對(duì)象也可以是教育機(jī)構(gòu)（如幼兒園、學(xué)前班等）或行政區(qū)域（如區(qū)、縣、市等）。10、焦點(diǎn)小組訪談：是指與一個(gè)團(tuán)體的受訪者針對(duì)某一主題所作的訪談，訪談中所圍繞的主題即是訪談的“焦點(diǎn)”。研究者選用這種訪談方式旨在從選定的人群中獲得對(duì)于某一特定主題的詳細(xì)觀點(diǎn)與見識(shí)，以便在此基礎(chǔ)上幫助自己建構(gòu)對(duì)某個(gè)問題的理解與解釋。11、誤差:指與測(cè)量目標(biāo)無關(guān)的任何一種變量或多次測(cè)量結(jié)果不一致所造成的不準(zhǔn)確的測(cè)量結(jié)果。12、質(zhì)的研究：質(zhì)的研究是以研究者本人為研究工具，在自然情境下采用多種資料搜集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。二、1.理論意義；指導(dǎo)價(jià)值2.研究目的；實(shí)驗(yàn)假設(shè)3.描述性總結(jié)；解釋性總結(jié)4.科研課題5.確定研究問題6.大樣本研究；小樣本研究7.隨機(jī)抽樣；非隨機(jī)抽樣8.總體；樣本數(shù)量；抽樣方法9.封閉性問卷；開放性問卷10.編制；設(shè)計(jì)問卷11.倒查法；回溯查找法；循環(huán)查找法；即期積累法12.文字資料；影像資料；各種測(cè)驗(yàn)和調(diào)查結(jié)果13.總結(jié)；行動(dòng)綱領(lǐng)14.資料整理；分析15、間接性16、解釋；假設(shè)17.數(shù)據(jù)資料；文字資料18、自然觀察法；實(shí)驗(yàn)觀察法19.集中量數(shù)；差異量數(shù)；相關(guān)系數(shù)20.訪談；測(cè)驗(yàn)21.人口學(xué)資料；事物的狀態(tài)；人的實(shí)際行為22.科學(xué)性；創(chuàng)新性23.定類指標(biāo)；定序指標(biāo)；定比指標(biāo)24.有目的的；連續(xù)的；系統(tǒng)的25.文字資料；數(shù)據(jù)資料26、4；1012、紙筆測(cè)驗(yàn)；操作測(cè)驗(yàn)27、先易后難；先簡單后復(fù)雜三、1、如何對(duì)幼兒進(jìn)行訪談？答：1）注意談話技巧。（2）處理好幼兒與成人的關(guān)系。（3）創(chuàng)設(shè)訪談情景。2、.設(shè)計(jì)一份問卷應(yīng)該考慮哪些問題？答：設(shè)計(jì)一份符合研究要求的問卷，要系統(tǒng)地考慮一系列問題，這些問題主要有：問卷的結(jié)構(gòu)、問題的陳述、問題的回答形式、問題的編排順序等等。3、為什么要開展學(xué)前教育研究答：學(xué)前教育質(zhì)量的提高是基于人們對(duì)學(xué)前兒童和學(xué)前教育活動(dòng)有著更清晰、更深刻的認(rèn)識(shí)，以及在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)性的自覺追求的。因此，學(xué)前教育工作者對(duì)學(xué)前教育開展廣泛而深入的研究是勢(shì)在必行的工作。4、談?wù)勝|(zhì)的研究在學(xué)期教育研究中的適宜性。答：首先質(zhì)的研究取向與學(xué)前兒童的發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)。其次，質(zhì)的研究的思路與學(xué)前教育學(xué)科相契合。再次，質(zhì)的研究的平民性和互動(dòng)性使“教師成為研究者”成為可能。5、怎樣在研究過程中發(fā)現(xiàn)新的課題？答：首先，可從對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的研讀中去尋找課題，在閱讀文獻(xiàn)時(shí)注重發(fā)現(xiàn)以前別人所完成的研究隨著時(shí)間的推移和學(xué)前教育實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展而表現(xiàn)出的不足。其次，在研究過程中應(yīng)注重觀察研究對(duì)象的行為變化，發(fā)現(xiàn)新的值得認(rèn)真研究的問題。第三，在研究過程中注意不放過任何有意義的“特殊”現(xiàn)象。6、談?wù)劷逃c心理測(cè)量的特點(diǎn)。答：首先，教育與心理測(cè)量往往是間接的。其次，教育與心理測(cè)量具有社會(huì)現(xiàn)象特有的社會(huì)性。再次，教育與心理測(cè)量的結(jié)果往往具有近似性，而缺乏準(zhǔn)確性和不變性。四、1、（1）這項(xiàng)研究的自變量、因變量、無關(guān)變量各是什么？自變量：兩種無關(guān)教具；因變量：幼兒人數(shù)的守恒能力；無關(guān)變量：教師水平、教學(xué)時(shí)間（2）研究者采取何種方法進(jìn)行的分組？這種分組的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？循環(huán)組，抵消了無關(guān)因素對(duì)效果的影響。（3）研究者采用了哪種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式？請(qǐng)用字母圖示出來。等組實(shí)驗(yàn)。（4）試評(píng)這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式？等組法可以控制無關(guān)因子的影響：局限性因?yàn)閮蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)因子分別在兩個(gè)組施行，不會(huì)相互干擾；同時(shí)兩組對(duì)象均有成長因素，因而這一影響因素在兩組平衡化了；再有，測(cè)查的內(nèi)容兩個(gè)班也是相同的，因此實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較精確可靠。2、談話法的主要特點(diǎn)，一是手段簡單易行，二是靈活性較高。研究者通過與被訪問者的直接接觸，不僅可以掌握對(duì)方的信息，還能獲得非語言信息；結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)觀察，研究者能夠依據(jù)對(duì)方的反應(yīng)，調(diào)整談話方式，作出適當(dāng)解釋。談話法的局限性：比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，它通常是對(duì)單個(gè)人逐一進(jìn)行的，一般不適合于大范圍的調(diào)查；再就是所得材料往往有水分，未必真實(shí)。觀察法通過觀察對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄，分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善，促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。問卷調(diào)查的優(yōu)點(diǎn)是簡