2023PEP六年級上冊第四單元教案

UnitFourIHaveaPenPal

第一課時

Unit4ALefstalk教學設計

（ALefstryLet'stalk）

一、教學目標

（-）認知目標

1.能夠聽、說、讀、寫句型WhatarePeter'shobbies?Helikesreadingstories.并能

在實際情景中敏捷運用。

2.能獨立完成Let'stry部分的練習。

3.能夠唱歌曲Mynewpenpal.

（二）實力目標

培育學生的聽力技巧及口頭表達實力。

（三）情感目標

教化學生主動運用所學語言進行表達與溝通。

二、教學重難點

（一）重點

駕馭句型WhatarePeter'shobbies?Helikesreadingstories.

突破方法：朗讀課文，進行替換練習，突破重點。

（二）難點

在實際情景中正確運用句型He/Shelikes...

突破方法：嫻熟朗讀課文，進行情景對話，突破難點。

三、教法與學法

引導法，點撥法。

四、教學打算

老師打算多媒體課件、課文情景動畫或音頻MP3,另外有海報，照片等。

五、教學過程

Step1:Warm-up

1.老師出示動詞短語圖片，要求學生依據圖片內容做動作并說出該短語，然后

聽寫這些短語，可請幾名學生在黑板上示范書寫。如：visitmygrandparents,see

afilm,takeatrip,gothesupermarket...

2.老師播放歌曲Mynewpenpal,學生先靜聽感受旋律，老師適當說明學生不理

解的如penpal。然后師生跟著音樂學唱，最終一起合唱。

Step2:Presentation

Lefstry

老師引導學生看問題，并標記出問題中的關鍵詞。然后播放Letltry問題聽

錄音，回答問題：

①()Peterlikesbasketball.

②()Peterisn'ttall.

老師核對答案，再次播放錄音，讓學生從錄音中找出回答問題的關鍵語句，

盡量讓學生聽出原文錄音。

Let'stalk

1.T:Fromlet'stry,whoisZhangPeng'spenpal?

Ss:Peter.

T:Doyouwanttoknowmoreabouthim?

Ss:Yes.

T:ZhangPengistalkingwithOliveraboutPeter.Let'slistentothetape.

老師播放Let、talk部分的錄音，學生靜聽。

2.老師展示Let,stalk部分的教學掛圖，并令出一本故事書，說：Ilikereading

stories.Whataremyhobbies?引導學生回答Youlikereadingstories.老師指著教

學掛圖中的Peter問：WhatarePetershobbies?引導學生回答：Helikesreading

stories.老師板書并教讀：WhatarePeter'shobbies?Helikesreadingstories.留意

hobby的復數形式?？删幊蒫hant形式進行操練。如：

T:Hobby,hobby,whatsyourhobby?

S:Hobby,hobby,what'syourhobby?

T:Hobbies,hobbies,whatareyourhobbies?

S:Hobbies,hobbies,whatareyourhobbies?

學生和自己四周人進行問答練習。每組第一位學生站起來，其余組字生問：What

are…'shobbies?該學生所在組回答：He/Shelikesreadingstories.

老師適當講解語法。在一般現在時中，當主語是第三人稱單數時，動詞要用它的

的第三人稱單數形式。如like后的動詞要用v-ing形式。

3.T:DoesPeterhaveotherhobbies?Listentothetapeagainandfindoutwhatare

Peter'shobbies.老師再次播放Lefstalk部分的錄音，學生找出問題的相關信息點

并畫出不理解的單詞或句子。老師核對答案，并答疑。重點講解dokungfu,singing

等，可播放一段功夫的視頻幫助學生理解dokungfuo

4.老師播放Let、talk部分的錄音，學生跟讀。待學生嫻熟后，分角色朗讀課文。

5.老師出示一系列動詞詞組，如：playingsports,climbingmountains,listeningto

music,watchingTV,playingthepipa,drawingcartoons.學生進行朗讀搶答，然后老

師帶讀，可每小組進行接龍競賽。如：

T:Whatareyourhobbies?

SI:Ilikeplayingsportsandmusic.Whatareyourhobbies?

S2:1likeclimbingmountainsandlisteningtomusic.Whatareyourhobbies?

S3:1likelisteningtomusicandwatchingTV.

S4:1likewatchingTVandplayingthepipa.Whatareyourhobbies?

S5:1likeplayingthepipaanddrawingcartoons.Whatareyourhobbies?

S6:1likedrawingcartoonsandflyingkites.Whatareyourhobbies?

6.將學生分成六人一組，如下實行探討自己的加好摯友以及他/她的愛好：

SI:MybestfriendisXuWei.

S2:Whatarehishobbies?

SI:Helikesflyingkites.Whatareyourhobbies?

老師可先和兩名學生示范練習。

7.老師示范書寫四會句子，學生仿寫。

Step3:Practice

1.老師請六七名學生上臺站成一排，共同玩接龍嬉戲規(guī)則如下：第一名學生A

邁出一步說：Hike…然后退回原處，其次名學生B邁出一步說：Alikes...Hike...

然后退回原處，第三名學生C邁出一步說：Alikes…Blikes…Hike…依次進行.

2.老師出示一些名人照片，如：運動員，歌頌家，登山運動員等。學生依據圖

片的內容進行行搶答。如：

SI:Helikessinging.

S2:Helikesrunning.

S3:Helikesclimbingmountains.

S4:Shelikesdancing.

Step4:Consolidationandextension

1.學生把Let'stalk部分的內容讀給家長或摯友聽。

2.做活動手冊上的配套練習。

板書設計

Unit4Ihaveapenpal

playingsportsclimbingmountains

listeningtomusicwatchingTV

playingthepipadrawingcartoons

WhatarePeter'shobbies?

Helikesreadingstories.

六、教學反思

小學生一般都有較強的好勝心，喜愛表現自己。但由于自控實力較差，留意

力簡潔分散，影響了課堂效果。引入競爭機制能集中學生的留意力。針對這一特

點，老師實行競賽的形式來激發(fā)他們開口說英語的欲望。在傳授新知之前，通過

做動作說動詞詞組的形式進行合作溝通并回憶，學生的學習主動性高漲，識記的

內容也漸漸增多。

對話是在確定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義在教

學中，老師不行能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景進行對話，讓學

生學以致用，達到良好的教學效果。

UnitFourIHaveaPenPal

其次課時

Unit4ALefslearn教學設計

（ALet'slearnDoasurvey）

一、教學目標

（-）認知目標

1.能夠聽、說、認讀句子Whatareyourhobbies?Ilikereadingstories.Ialsolike

singinganddoingkungfu.

2.能夠聽、說、讀、寫單詞和短語：

dancing,singing,readingstories,playingfootball,doingkungfu。

（二）實力目標

培育學生的口頭表達實力和合作實力。

（三）情感目標

激勵學生發(fā)展廣泛的愛好與愛好。

二、教學重難點

（一）重點

駕馭五個動詞的ing形式。

突破方法：老師講解，學生細致現察，小組合作溝通，突破重點。

（二）難點

1.單詞dancing,singing的拼法。

2.完成采訪報告練習。

突破方法：1.反復練習朗讀，視察單詞，小組合作聽寫，突破難點。

2.老師合理支配，小組合作完成。

三、教法與學法

引導法，點撥法，合作溝通法。

四、教學打算

老師打算多媒體課件、課文情景動畫或音頻MP3,單詞卡片，故事書等。

五、教學過程

Step1:Warm-up

1.老師將句型編成chant的形式帶領學生進行說唱：

Whatareyourhobbies?Whatareyourhobbies?

Dancingandsinging,dancingandsinging,Ilikedancingandsinging.

Whatareherhobbies?Whatareherhobbies?

Readingstoriesandplayingsports.Shelikesreadingstoriesandplayingsports.

Whatarehishobbies?Whatarehishobbies?

Climbingmountainsanddrawingcartoons.Helikesclimbingmountainsanddrawing

cartoons.

2.把學生分成兩組，每組輪番派一名代表上臺抽卡片并表演卡片上的動作，本

組的其他學生用He/Shelikes…句型猜卡片上的內容，假如猜出就得一分。兩個

小組輪番進行，最終看哪一組的最高分。

Step2:Presentation

Lefslearn

1.老師做舞蹈的動作問學生：Whatamdoing?學生回答：You'redancing.老師說：

Yes,Iamdancing.Ilikedancing.老師出示很多舞蹈圖片，教讀動詞dancing并板

書。學生拼讀，留意dancing的拼法，指導學生對比dance和dancing,得出dance

的ing形式是先去掉結尾不發(fā)音的e再加ing的結論。老師可出示更多類似的單

詞，讓學生嘗試寫出v-ing形式。

2.老師做唱歌的動作問：WhatamIdoing?學生回答:You'resinging老師說：

Yes,Iamsinging.Ilikesinging.老師板書singing,指導學生拼讀。

3.老師拿出一本故事書做讀書的動作問：WhatamIdoing?學生猜：You9re

readingstories.老師說：Yes,Iamreadingstories.Ilikereadingstories.老師板書

readingstories.

4.老師拿出一個足球,問學生：Whafsthis?引導學生回答：It'safootball.老師

說：Ilikeplayingfootball.然后老師板書playingfootball.

5.老師出示doingkungfu的圖片，問：Whatishedoing?引導學生回答：Heis

doingkungfu.老師板書doingkungfu,學生拼讀。

6.老師出示五個動詞的ing形式，要求學生說出這些動詞的原形。如：

dance一dancingsinging—singreading一read

playing一playdoing-do

老師適當教授動詞ing形式的改變規(guī)則：

①一般狀況下，干脆在動詞后加ing,如：work—working,study—studyingo

②動詞不發(fā)音的-e結尾，要去e加ing,如：take-taking,make-makingo

③以重讀閉音節(jié)結尾的動詞，且末尾只有一個輔音字母，要雙寫詞尾字母，再加

ing.如:

cut-cutting,put-putting,begin-beginning

④以-ie結尾的動詞，把ie變成y再加ing。如：lie-lying,tie-tying,die-dying。

7.老師把所學的動詞短語及相關句型編成chant形式進行操練，如：

Hobby,hobby,what'syourhobby?

Hobbies,hobbies,whatareyourhobbies?

Dancing,dancing,Ilikedancing.

Sing,sing,Ilikesinging.

Reading,reading,readingstories.

Playing,playing,playingfootball.

Doing,doing,doingkungfu.

老師播放Let'slearn部分的錄音，學生跟讀。待學生嫻熟后，老師引導學生邊大

聲朗讀邊做動作。

8.老師示范書寫四會短語，學生仿寫。

Step3:Practice

將全班學生分成若干組，老師輕聲對各組第一名學生說一個句子，如：Ilike

singinganddoingkungfu.每組的第一名學生將這句話輕聲傳給反面一位學生，依

次傳遞，再有沒最終一位學生大聲說出他所聽到的句子，比一比哪組傳的又快又

準。

Doasurvey

學生合作溝通完成Doasurvey部分的采訪報告。學生帶好紙筆在組內進行調查,

相互詢問：Whatareyourhobbies?調查完畢，各組派代表上臺匯報調查結

果：…studentlike…也可說出名字，如：…and…like…若課堂時間不夠，可將調

查活動放到課后進行，下一節(jié)課匯報。老師指導學生自己做一個簡潔的調查表，

邊調查邊填寫表格。

調查完后，老師可建議宣揚委員將結果匯總，制作成海報，貼在教室后，便利有

共同愛好愛好的學生一起溝通活動，也便于班級活動的開展。

Step4:Consolidationandextension

1.學生之間相互詢問對方的愛好。

2.做活動手冊上的配套練習。

板書設計

Unit4Ihaveapenpal

dancingsinging

readingstoriesplayingfootballdoingkungfu

Whatareyourhobbies?

Ilikereadingstories.

Ialsolikesinginganddoingkungfu.

六、教學反思

本課時沒有生詞，重點在于讓學生敏捷運用語言。心理學探討表明，眼、耳、

口、手、多感官并用遠比用單一的感官獲得學問的實力要強。在學習英語的過程

中，老師充分調動學生各種感官并用遠比用單一的感官獲得學問實力要強。老師

通過示范動作讓學生直觀了解所要學習的內容。這樣做不僅使學生初步了解本課

所要學習的學問，而且還活躍了課堂氣氛，使學生在不知不覺中進人了學習狀態(tài)。

老師還利用圖片、實物等多種教學設備使學生在整節(jié)課中都保持著新奇的心情去

學習新學問，使師生共同順當的完成本節(jié)課的教學任務。學生進入小學高年階段,

老師可適當拓展一些語法學問，但難點在于度的把握一一既要讓學生有所接觸和

了解，又不能讓其產生厭惡感，重在以實力和重復訓練讓學生將語法學習轉化為

自我需求。

UnitFourIHaveaPenPal

第三課時

Unit4BLefstalk教學設計

（BLet'stryLet'stalk）

一、教學目標

（-）認知目標

能夠聽、說、讀、寫句子doesheliveinSydney?No,hedoesn't.Doeshelike

doingwordpuzzlesandgoinghiking?Yes,hedoes.并能在實際生活中運用。

（二）實力目標

能夠運用所學句型來詢問他人一些日常生活狀況。

（三）情感目標

教化學生要養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。

二、教學重難點

（一）重點

敏捷運用本節(jié)課的重點句型。朗讀時做到語調自然，語音精確。

突破方法：反復朗讀，小組互聽朗讀，提出建議，突破重點。

（二）難點

在實際情景中正確運用所學對話。

突破方法：創(chuàng)設情景，表演對話，突破難點。

三、教法與學法

引導法，點撥法，小組探討法。

四、教學打算

老師打算多媒體課件、課文情景動畫或音頻MP3,相應的教學圖片，單詞卡片

等。

五、教學過程

Step1:Warm-up

1.播放歌曲Mynewpenpal,師生齊唱。

2.師生進行日常會話。如：

T:Whereareyoufrom?

S:FmfromChina.

T:WhatdoyoudoonSundays?

S:Ioftenreadbooks.

T:Howdoyougotoschool?

S:Igotoschoolbybike.

T:Doyougotoschoolbysubway?

S:No,Idon't.

T:Doyouhaveapenpal?

S:Yes,Ido.

Step2：Presentation

Lefstry

老師先引導學生看問題，然后播放Let'stry部分的錄音，學生回答問題。老師再

次播放錄音，讓學生找出回答問題的關鍵信息，核對答案。最終讓學生反復聽輪,

盡量聽出原文并進行復述。

Let'stalk

老師請一名學生介紹他筆友的有關狀況，如：

Ihaveapenpal.ShelivesinBeijing.IliveinWuhan.Shelikesclimbingmountains,

singingandswimming,butIlikedrawingcartoonsanddancing.Weoftenwrite

emails.

老師依據這名學生的介紹問其他學生：DoeshispenpalliveinBeijing/Wuhan---?

幫助學生回答：Yes,he/shedoes./No,shedoesntShelivesin…老師板書并教讀句

型：Doeshe/shelivein...?Yes,he/shedoes./No,shedoesn't.

2.老師用單詞卡片指導學生進行替換練習。如：

Doesheliveinthecity?

Doessheliveinthecountry?

3.老師出示簡潔字謎嬉戲，教學生玩，學生完成后，老師說:Thesearewordpuzzles.

老師板書并教單詞wordpuzzleso留意單詞中wordpuzzle的發(fā)音，可用拆分法：

puz-zleo老師問:Doyoulikedoingwordpuzzles?引導學生回答：Yes,Ido.

4.老師出示遠足圖片，提問：Whataretheydoing?引導學生回答：Theyaregoing

hiking.老師板書并教讀單詞gohiking。老師可做適當說明和拓展。接著提問：Do

youlikegoinghiking?引導學生回答：Yes,Ido./No,Idon9t.

5.老師向一位學生提問：Doyoulikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?學生回

答：No,Idon't.老師向全班提問：Doeshelikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?

學生回答：Yes,he/shedoes./No,shedoesn't.老師板書句子：Doeshelikedoingword

puzzlesandgoinghiking?Yes,he/shedoes./No,shedoesn't.

6.老師播放Let&alk部分的錄音，讓學生帶著問題靜聽兩遍錄音后回答問題。①

WhatdothetwoJohnslike?

②WhatisWuYifandoing?

(3)WheredoesWuYifan'spenpallive?

老師引導學生回答問題，并答疑。再放一遍錄音，學生跟讀，然后同桌兩人分角

色操練對話，最終選派幾名學生上臺表演對話。

7.老師示范書寫四會句子，學生仿寫。

Step3:Practice

1.老師打算一些卡片，正面寫人名，反面寫動詞短語或住址，如：watchTV,read

newspaper,Shanghai等。請一名學生上臺抽取一張卡片，這名學生把抽到的卡片

正反面內容展示給其他學生看，再請一名學生只看正面并進行提問：Doesyour

uncle/auntlikewatchingTV...?Doesyouruncle/auntlivein...?其他學生用Yes,

he/shedoes.No,he/shedoesn't.來回答。

2.老師讓學生將個人信息填在卡片內。

Name:________________

Iamaboy/girl.

Ilivein.

Hike.

Igotoschool.

請一名學生上臺從一堆卡片中抽取一張，告知臺下學生：It'saboy/girl.學生分成

兩組，輪番提問，如：Doeshe/shelikedrawingpictures?Doeshe/shegotoschoolby

bus?等等，看哪一組先猜出填寫卡片的人是誰。

3.學生分組探討自己的愛好愛好，然后完成Letstalk下面的練習。

Step4:Consolidationandextension

1.讓學生聽Llstry和Lefstalk部分的錄音，并主動與他人溝通。

2.抄寫本課四會句子。

3,做活動手冊上的配套練習。二

板書設計

Unit41haveapenpal

wordpuzzlesgohiking

Doeshe/shelivein...?

Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn't.

Doeshelikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?

Yes,hedoes./No,hedoesn't.

六、教學反思

這節(jié)課采納了教學中運用最多、效果最好的一種教學方法，即嬉戲教學法。

在鞏固新知階段，老師充分考慮教學目的和要求，留意教學效果，以教學內容為

中心，特殊設計了嬉戲這一環(huán)節(jié)。在嬉戲教學法中，老師融合特定的教學內容與

嬉戲，變靜態(tài)教學為動態(tài)教學，使學生在輕松、開心的氛圍下有效地駕馭學問和

發(fā)展實力這節(jié)課課堂氣氛相當活躍，使學生在良好的氛圍中學會了學問，同時又

充分地激發(fā)了學生的學習愛好和學習主動性，培育了學生的創(chuàng)新精神同時，也促

進了師生之間的情感溝通，增進了彼此之間的了解，提高了教學質量。

UnitFourIHaveaPenPal

第四課時

Unit4BLefslearn教學設計

（BLet'slearnListen,matchandsay）

一、教學目標

（-）認知目標

1.能夠聽、說、讀、寫四個單詞的第三人稱形式：cooks,studies,does,goes.

2.能夠聽、說、認讀句子:DoesheliveinChina?No,hedoesn't.Helivesin

Australia,buthestudiesChinese.

3.能完成相關練習。

（二）實力目標

敏捷運用本節(jié)課的重點句型。

（三）情感目標

教化學生主動參加，相互合作，培育團隊合作意識。

二、教學重難點

（一）重點

駕馭四個單詞的第三人稱單數形式。

突破方法：細致視察單間，小組合作，讀寫造句，駕馭重點。

（二）難點

駕馭動詞第三人稱單數形式的改變規(guī)則。

突破方法：老師講解，學生練習變換動詞，突破難點。

三、教法與學法

引導法，點撥法，合作溝通法。

四、教學打算

老師打算多媒體課件、課文情景動畫或音頻MP3。

五、教學過程

Step1:Warm-up

1.老師出示動詞詞組給一位學生看，該學生做相應動作，不得說話，其他學生

分成六個小組，進行猜詞組競賽，猜對詞組最多組賜予嘉獎。

2?師生用單詞卡片進行問答練習。如：

T:Whatisyourhobby?

S:Ilikereadingstories.

T:DoesyouruncleliveinBeijing?

S:No,hedoesn't.

T:Wheredoeshelive?

S:HelivesinChangsha.

T:Doesyourunclelikedoingsports?

S:Yes,hedoes.

Step2:Presentation

Let'slearn

1.老師邊和一位學生玩字謎嬉戲，邊說：Idowordpuzzles.WhatdoesChenJiedo?

引導學生回答：ChenJiedoeswordpuzzles,too.老師板書并教讀單詞doeso后綴

es可用另一種顏色筆標出并將動詞原形do寫在一旁。

T:Howdoyougotoschool?

S:Igotoschoolonfoot.

T:Doesyourfathergotoworkonfoot?

S:No,hedoesn't.

T:Howdoeshegotowork?

S:Hegoestoworkbybus.

老師引導學生回答Hegoestoworkbybus0老師板書并教讀單詞goes,后綴es

可用另一種顏色筆標出并將動詞原形go寫在一旁。老師指導學生拼法單詞。引

導學生比較動詞原形和第三人稱單數形式，并用這兩種形式造句以便加深印象，

讓學生在比較中逐步駕馭。如：

Igotoworkbybike.

Hegoestoworkbybike.

3.老師出示做中國菜的圖片說：Look!ChenJie'spenpalcooksChinesefoodforhe,

然后板書并教讀單詞cooks,后綴ies用另一種顏色筆標出并將動詞原形cook寫

在一旁。

4.老師手拿英語書問：DoyoulikestudyingEnglish?學生回答：Yes,wedo老師

說：John'spenpalstudiesChinese.老師板書并教讀單詞studies,后綴ies可用另

一種顏色筆標出并將動詞原形study寫在一旁。

5.老師將四個動詞短語卡片放在講臺上，學生分成四個小組，每組派一位代表

跑上講臺，領取卡片，拿到卡片后跑回小組前，帶讀短語。

6.老師讓學生比較動詞的其次人稱單數形式和動詞原形，引導學生總結動詞第

三人稱單數形式的改變規(guī)則。

①什么是其次人稱單數：其次人稱單數是指一個人，不是你也不是我。

②動詞第三人稱單數形式的改變規(guī)則：

a.一般狀況下，動詞后干脆加s。

b.以s,x,ch,sh或o結尾的動詞，在后面加es,如watch一watches,

teach-teacheso

c.以輔音字母加y結尾的動詞，把y變?yōu)閕,再加es,如study-studieso

d.以元音字母加y結尾的動詞，干脆加s,如say—says。

e.動詞have在主語是第三人稱單數時，have改為has。

f.動詞be在主語是第一人稱單數時，be改為am；在主語是其次人稱時，be改

為are；在主語是第三人稱單數時，be改為is。

出示更多動詞，讓學生依據語法規(guī)律，變換動詞形式。

7.老師播放Let*learn部分的錄音，學生跟讀。

8.老師將本部分的單詞卡片混在一起，快速展示給學生，學生搶答。然后同桌

之間以開火車形式進行問答操練。

9.老師示范書寫四會單詞，學生仿寫。

Step3：Practice

Listen,matchandsay

1.老師讓學生先看圖，用鉛筆在圖旁邊標上相應的人名和動詞詞組，然后播放

Listen,matchandsay部分的錄音，學生依據錄音匹配好人名和動詞短語，老師

再次播放錄音核對答案。第三遍錄音學生跟讀，然后學生和搭檔自由練習對話。

最終，老師讓學生擦掉人名和動詞短語，大聲表演對話。

老師讓學生聽寫詞語，如：she,by,goes,bus,work,to,然后學生把上述

詞語組合成句子，如：

Shegoestoworkbybus.

2.老師說動詞原形學生書寫第三人稱單數形式可以請兩位學生與在黑板上。留

意給學生確定的反應時間，不要給學生太大壓力。

Step4:Consolidationandextension

1.用英語描述你好摯友一天的生活狀況。

2.背誦并抄寫本課四會單詞。

3.做活動手冊上的配套練習。

板書設計

Unit4Ihaveapenpal

do-does

cook-cooks

DoesheliveinChina?

No,hedoesn't.HelivesinAustralia,buthestudiesChinese

六、教學反思

這節(jié)課是在學習動詞原形的基礎上接著學習動詞的改變形式，涉及語法學

問。但是老師沒有過多地去講解語法學問，而是通過對比關鍵單詞、讓學生總結

的方式來進行教學。如：在學習第三人稱單數形式時，老師通過對比板書讓學生

直觀地去駕馭學問，很好地完成了本課的教學任務。作為一名英語老師，要“授

之以漁”，讓學生駕馭學習的方法，并讓他們自覺地運用這些方法，在今后漫長

的英語學習道路上吸取更多的學問養(yǎng)分。在后續(xù)的單詞形式變換練習上，老師也

不給學生過多壓力，并通過適時提示語法規(guī)則，引導學生自己漸漸寫出正確的動

詞形式。讓學生有成就感，就簡潔接受語法，從而在日積月累中駕馭好語法。

UnitFourIHaveaPenPal

第五課時

Unit4BReadandwrite教學設計

(BReadandwriteLet'scheckLet'swrapitup)

一、教學目標

(-)認知目標

1.能夠嫻熟駕馭Readandwrite部分的短文內容。

2.能夠完成相關部分的練習。

3.能夠駕馭句子在發(fā)音上的重讀技巧。

(二)實力目標

培育學生的閱讀實力和朗讀實力。

(三)情感目標

教化學生要養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、教學重難點

(―)重點

重點嫻熟駕馭Readandwrite部分的短文內容。

突破方法：反復朗讀，細致聽老師講解，突破重點。

(二)難點

駕馭句子在發(fā)音上的重讀技巧。

突破方法：創(chuàng)設情景，進行表演，突破難點。

三、教法與學法

引導法，點撥法。

四、教學打算

老師打算多媒體課件、課文情景動畫或音頻MP3,單詞卡片、圖片等。

五、教學過程

Step1:Warm-up

1.老師出示cooks,studies,does,goes的單詞卡片，要求學生依據第三人稱單數

改變規(guī)則說出它們的動詞原形。老師出示cooksChinesefood,studiesChinese,

doeswordpuzzles,goeshiking的圖片，要求學生能依據圖片上的內容做出確定

或否定回答。如：

T:DoeshecookChinesefood?

S:No,hedoesn't.

T:DoeshestudyChinese?

S:Yes,hedoes.

2.學生和搭檔一起完成Readandwrite部分的愛好愛好練習，老師留意監(jiān)督學生

盡量運用所學語言進行問答練習，并填寫在書本上。最終請幾位學生匯報。如：

Ilikesinginganddancing.ButJohndoesn't.Hegoeshikingeveryweekend.Hedoes

wordpuzzles.Helikesitverymuch.

Step2:Presentation

Readandwrite

1.老師出示Readandwrite部分的教學掛圖，將學生分成四個大組，每一組負責

一份閱讀工作，選出一名小組長負責組織，詳細工作如下：①閱讀海報內容；②

總結出海報關鍵詞；③總結出時間、地點、人物和聯系方式；④以簡潔明白的方

式匯報。

2.全班同學開展匯報會，在黑板上列出各海報的關鍵信息，學生在書本上畫出

相應的關鍵信息。

3.學生獨立完成Read,answerandwrite部分的練習，老師核對答案。

4.老師播放Readandwrite部分的錄音，學生跟讀，老師適當講解學生不理解的

地方。可適當拓展類似海報的書寫要求，如簡潔明白等。每小組朗讀本組負責

的海報內容。

5.學生完成為廚藝俱樂部設計的廣告練習，老師核對答案，然后老師帶讀廣告，

留意語調、動作等方面，最終請幾位學生上臺大聲朗讀此則廣告。

6.老師讓學生大聲朗讀Tipsforpronunciation部分的句子，然后播放此部分的錄

音，學生靜聽，感受自己讀出來的感覺與錄音中的區(qū)分。老師結合第三單元所學

的單詞在發(fā)音中的重讀技巧，教授句子在發(fā)音中的重讀技巧。老師示范帶讀。

Step3:Practice

Let'scheck

1.老師引導學生觀看圖片，猜一猜圖片可能涉及哪些話題。然后播放Let'scheck

部分的錄音，學生依據錄音內容選出與錄音匹配的圖片。

2.再播放兩次錄音，學生完成填空練習。

3.老師核對答案，留意學生的動詞形式是否運用正確。學生重復聽錄音，盡量

聽出對話內容。

Lefswrapitup

1.學生閱讀Letswrapitup部分的短文，并畫出文中的全部動詞。

2.老師朗讀短文，當讀到動詞時，學生跟讀動詞，以此方式核對文中的動詞。

3.學生依據loves-love這一例子，將畫出的動詞做類似轉換，填寫在書本上。

老師核對答案。

4.老師再帶領學生朗讀短文。

Step4:Consolidationandextension

1.讓學生把Readandwrite部分的錄音讀給家長或摯友聽。

2.做活動手冊上的配套練習。

板書設計

Unit4Ihaveapenpal

Shallwedance?

Seeyouontheplayground.

Wecanshare.

六、教學反思

這節(jié)課以閱讀教學為主，老師要留意培育學生的朗讀方法和閱讀習慣。六年

級學生對語音是比較敏感的，一旦讀得不準，形成習慣，改起來是有確定困難的

因此，在實際教學中，老師應盡量運用標準的錄音材料，讓學生仿照，培育學生

形成標準地道的語音、語調，然后老師再輔以朗讀技巧的講解，讓學生在有意義

的語流中駕馭標準的重音意群與節(jié)奏。此外，應盡量訂正學生的不良閱讀習慣和

閱讀方法，如：閱讀時唇動和低聲讀，用手指著所讀內容，不斷回讀，腦袋搖擺

等，這些習慣都干脆影響閱讀速度，進而影響閱讀效果。

UnitFourIHaveaPenPal