Unit8 Grammar教學設計2024-2025學年牛津譯林版英語九年級上冊

Unit8Grammar教學設計2024-2025學年牛津譯林版英語九年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為Unit8Grammar，即現(xiàn)在進行時態(tài)的被動語態(tài)。教學內容包括現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)的構成、用法以及與主動語態(tài)的轉換。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：牛津譯林版英語九年級上冊Unit8主要講述的是現(xiàn)在進行時態(tài)，學生在之前的學習中已經掌握了現(xiàn)在進行時態(tài)的主動語態(tài)。本節(jié)課在此基礎上，引導學生學習現(xiàn)在進行時態(tài)的被動語態(tài)，使學生能夠更好地理解和運用現(xiàn)在進行時態(tài)，提高英語語法運用能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過學習現(xiàn)在進行時態(tài)的被動語態(tài)，學生能夠正確識別和運用該語法結構，提高在真實語境中表達和理解英語的能力。

2.思維品質：培養(yǎng)學生分析句子結構的能力，能夠區(qū)分主動語態(tài)與被動語態(tài)的不同，并能夠在實際應用中靈活轉換。

3.文化意識：通過學習現(xiàn)在進行時態(tài)的被動語態(tài)，學生能夠更好地理解英語國家的語言習慣和表達方式，增強跨文化交流的意識。

4.學習能力：鼓勵學生自主探索和總結現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)的用法，提高學生的自主學習能力和解決問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握了現(xiàn)在進行時態(tài)的主動語態(tài)，了解其基本構成和用法，能夠運用現(xiàn)在進行時態(tài)描述正在進行的動作或狀態(tài)。此外，學生還學習過一些基本的被動語態(tài)結構，如一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對英語學習有較高的興趣，喜歡通過實際語境來學習和運用語言。他們在邏輯思維和語法分析方面有一定的基礎，喜歡通過討論和合作學習。學生的學習風格多樣，有的學生善于記憶規(guī)則，有的學生則更擅長通過實踐來掌握語法知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-理解現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)的構成和用法，尤其是與主動語態(tài)的區(qū)別。

-在實際語境中正確使用現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)，避免與一般現(xiàn)在時或一般過去時被動語態(tài)混淆。

-在句子轉換過程中，保持句意清晰和邏輯連貫。

-應用現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)進行復雜句型的構建，如疑問句和否定句。

-在寫作和口語表達中，靈活運用現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)，以增強語言表達的準確性和流暢性。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《牛津譯林版英語九年級上冊》教材，以便于學生跟隨課堂進度學習和復習。

2.輔助材料：準備相關的PPT課件，包含現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)的構成、例句和練習題；同時收集一些與現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)相關的圖片和視頻，以增強學生對語境的理解。

3.教室布置：將教室環(huán)境布置為便于分組討論和互動學習的格局，確保每組學生都有足夠的空間進行交流和練習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)的規(guī)則和例句，要求學生預習并理解。

設計預習問題：設計問題如“現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)的構成是什么？”和“如何將主動語態(tài)轉換為被動語態(tài)？”以引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的作業(yè)提交功能，監(jiān)控學生的預習進度和作業(yè)完成情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，理解現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)的用法。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，嘗試解答并記錄疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺，以便教師了解預習效果。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索語法規(guī)則。

信息技術手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放一段視頻，展示現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)在實際語境中的應用，引發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)的構成和用法，給出多個例句。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生嘗試將主動語態(tài)句子轉換為被動語態(tài)。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保學生對知識點的理解。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題和例子。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，實踐句型轉換。

提問與討論：學生提出自己在學習過程中遇到的問題，并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解和例句，幫助學生理解重難點。

實踐活動法：通過句型轉換練習，讓學生在實踐中掌握技能。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)相關的寫作和翻譯練習。

提供拓展資源：提供額外的閱讀材料和在線資源，幫助學生深入理解語法點。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體反饋和改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用提供的資源進行額外學習。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生自我反思，提升學習效果。

本節(jié)課的重難點在于理解現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)的構成和用法，以及在實際語境中正確運用。通過課前自主探索、課中強化技能和課后拓展應用三個環(huán)節(jié)的設計，旨在幫助學生逐步掌握這一語法點，并在實際應用中靈活運用。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解并掌握了現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)的構成規(guī)則。學生在課前預習和課堂學習的基礎上，能夠準確識別現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)的構成，包括be動詞+being+過去分詞的形式，以及如何根據不同的句意選擇正確的be動詞形式。

2.能夠在語境中正確使用現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)。通過課堂上的例句分析和實踐練習，學生能夠在不同的語境中正確運用現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)，如描述正在進行的動作或狀態(tài)，以及表達對當前狀態(tài)的持續(xù)關注。

3.提高了語法分析和句子構建的能力。學生在學習過程中，不僅學會了如何構建現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)的句子，還通過句型轉換練習，提高了對句子結構的分析能力，能夠更準確地識別和改正語法錯誤。

4.增強了英語表達的準確性和流暢性。學生在課后拓展學習中，通過寫作和翻譯練習，將所學語法知識應用到實際的語言表達中，提高了英語寫作和口語表達的準確性和流暢性。

-學生能夠獨立完成現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)的句型轉換練習，例如將主動語態(tài)句子轉換為被動語態(tài)句子，如將"Thestudentsarewritingthecomposition."轉換為"Thecompositionisbeingwrittenbythestudents."。

-學生能夠在口頭和書面表達中，正確使用現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)來描述正在進行的動作或狀態(tài)，例如在寫作中使用"Nowadays,thecityisbeingreconstructed."來描述城市的重建過程。

-學生能夠理解并運用現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)的否定句和疑問句，例如構建否定句"Thebookisnotbeingreadbyanyone."和疑問句"Istheprojectbeingplannedbytheteam?"。

-學生在小組討論和角色扮演活動中，能夠自然地運用現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)進行交流，如在模擬新聞采訪中，使用"Rightnow,theinvestigationisbeingconductedbythepolice."來描述正在進行的調查。

-學生在課后作業(yè)中，能夠準確地完成與現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)相關的寫作任務，如寫一篇關于學校正在進行的活動的短文，并在文中多次使用現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)。

-學生通過拓展學習，閱讀了更多含有現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)的英文材料，如新聞報道、科技文章等，從而加深了對該語法結構在實際語境中的應用理解。

-學生在自我反思和總結中，能夠識別自己在學習過程中遇到的問題，并提出改進策略，如在翻譯練習中遇到困難時，學生能夠主動查找資料或向教師求助，以解決疑問。

總體而言，學生在本節(jié)課的學習中，不僅掌握了現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)的語法知識，而且在實際的語言應用中取得了顯著進步，提高了英語綜合運用能力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.書面作業(yè)：

-完成教材課后練習題，特別是關于現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)的填空、改寫句子和翻譯練習。

-寫一篇短文，描述學校或社區(qū)正在發(fā)生的一件事情，要求在文章中使用至少五次現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)。

2.口語作業(yè)：

-錄制一段視頻，介紹一種正在被開發(fā)的科技產品，并在介紹中使用現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)。

-與同伴進行對話練習，模擬采訪正在進行的某個活動或事件的組織者，要求在對話中使用現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)。

3.自主學習作業(yè)：

-查找并閱讀至少兩篇含有現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)的英文文章，分析文章中該語法結構的用法。

-制作思維導圖，總結現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)的構成規(guī)則、用法和注意事項。

作業(yè)反饋：

1.書面作業(yè)反饋：

-對學生的書面作業(yè)進行逐一批改，重點關注現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)的使用是否正確。

-給出具體反饋，指出每個學生在使用現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)時的亮點和需要改進的地方。

-對于普遍存在的問題，如時態(tài)混淆、語態(tài)錯誤等，進行集體講解和指導。

2.口語作業(yè)反饋：

-觀看學生的視頻作業(yè)，評估其口語表達和語法使用的準確性。

-提供個性化的反饋，鼓勵學生的努力，同時指出可以改進的地方，如語調、語速和語法準確性。

-對于對話練習，鼓勵學生相互反饋，以促進彼此的學習和提高。

3.自主學習作業(yè)反饋：

-檢查學生的自主學習作業(yè)，如思維導圖和文章分析，了解學生對現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)的理解程度。

-給出反饋，強調自主學習的重要性，并提出進一步學習的建議，如閱讀更多相關材料或參與線上討論。教學反思與總結在完成Unit8Grammar的教學后，我對整個教學過程進行了深入的反思和總結。以下是我的思考和感悟。

教學反思：

在設計本節(jié)課時，我注重了學生的自主學習和實踐應用。通過課前預習任務的布置，我發(fā)現(xiàn)學生能夠主動查找資料，對現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)有了初步的了解。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在預習過程中存在一定的困難，這提示我在今后的教學中需要提供更多的支持和引導。

課堂上，我通過多樣的教學活動，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在實踐中掌握語法知識。但我也注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，這可能是因為他們對語法知識掌握不夠自信。因此，我需要在今后的教學中加強對學生的個別輔導，提升他們的自信心。

此外，我在課堂管理方面也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在時間分配上，我沒有充分考慮到學生的實際需要，導致部分環(huán)節(jié)匆忙結束，學生未能充分消化所學內容。這提醒我在今后的教學中，要更加合理地規(guī)劃課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。

教學總結：

從學生的反饋和作業(yè)完成情況來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生在知識掌握方面有了明顯的提升，能夠正確使用現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)描述正在進行的動作或狀態(tài)。在技能方面，學生的語法分析和句子構建能力得到了加強，能夠更準確地運用所學語法知識。

在情感態(tài)度方面，學生對英語學習的興趣得到了提升，他們更加愿意參與到課堂活動中來，積極表達自己的觀點。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生對語法學習的熱情不高，這可能是由于他們對語法知識的實際應用價值認識不足。因此，我計劃在今后的教學中，更多地結合實際語境，讓學生感受語法知識在生活中的重要性。

針對教學中存在的問題和不足，我認為以下改進措施是必要的：

-提供更多的個性化輔導，特別是對那些在預習和課堂學習中遇到困難的學生，給予更多的關注和支持。

-優(yōu)化課堂活動設計，確保每個學生都能參與到活動中來，提高他們的參與度和學習積極性。

-合理規(guī)劃課堂時間，確保每個教學環(huán)節(jié)都能得到充分的展開，讓學生有足夠的時間消化和吸收所學內容。

-強化語法知識的實際應用，通過更多的語境練習，讓學生感受語法知識在生活中的應用價值。板書設計①現(xiàn)在進行時態(tài)被動語態(tài)的構成：

-be動詞（am/is/are）+being+過去分詞

-例如：Thebookisbeingwritten