Unit4 Section A 1a-1c 教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年人教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)

Unit4SectionA1a-1c教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年人教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容Unit4SectionA1a-1c教學(xué)設(shè)計(jì)，2023-2024學(xué)年人教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)，主要包括以下內(nèi)容：

1.教學(xué)單元：Unit4Where'syourpencil?

2.教學(xué)章節(jié)：SectionA1a-1c

3.主要內(nèi)容：

-1a：聽(tīng)力練習(xí)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力材料學(xué)習(xí)并掌握描述物品位置的詞匯和句型，如“Whereis/are...?It's/in/on/under...”。

-1b：口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，與同伴進(jìn)行物品位置的問(wèn)答練習(xí)。

-1c：閱讀練習(xí)，學(xué)生閱讀關(guān)于物品位置的對(duì)話，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用方位介詞和疑問(wèn)句描述物品位置的能力，提高聽(tīng)力理解和口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在不同文化背景下，人們對(duì)于物品放置習(xí)慣的差異。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)際情境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，提高他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些基本的英語(yǔ)詞匯和簡(jiǎn)單的句型，具備一定的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些表示方位的詞匯，如"in","on","under"等，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的物品描述。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)的學(xué)生通常對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受新知識(shí)快，但注意力可能不夠集中。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生可能更喜歡互動(dòng)式和情境化的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于游戲和小組活動(dòng)有較高的參與度。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能會(huì)在方位介詞的使用上遇到困難，特別是在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用這些詞匯。此外，對(duì)于聽(tīng)力材料的理解和對(duì)口語(yǔ)表達(dá)中的細(xì)節(jié)把握也可能是他們的挑戰(zhàn)。部分學(xué)生可能在閱讀理解方面存在障礙，需要教師在閱讀策略上進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用任務(wù)型教學(xué)法，以學(xué)生為中心，通過(guò)互動(dòng)和合作完成任務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬在教室中尋找物品的場(chǎng)景，以及小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生共同完成關(guān)于物品位置的簡(jiǎn)短對(duì)話。

3.教學(xué)媒體：使用多媒體課件展示物品位置的圖片和場(chǎng)景，以及播放聽(tīng)力材料的音頻，幫助學(xué)生更好地理解和實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入

1.Goodmorning,everyone!Todaywe'regoingtostartanewsectioninUnit4.Cananyonetellmewhatwe'regoingtotalkabout?(等待學(xué)生回答)

2.Yes,that'sright!We'regoingtolearnabout"Where'syourpencil?"Now,let'sseewhatwecanfindinourclassroom.(展示教室物品圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述物品位置)

二、聽(tīng)力理解（1a）

1.Now,let'slistentoadialogue.Payattentiontowheretheitemsare.(播放聽(tīng)力材料1a)

2.Listenagainandanswerthefollowingquestions:

-Whereisthepencil?

-Whereistheeraser?

-Whereisthebook?

3.Checkanswerswiththeclass.(引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，確認(rèn)答案)

三、口語(yǔ)練習(xí)（1b）

1.Greatjobonthelistening!Now,let'spracticespeaking.I'llgiveyousomeitemsandyouneedtoaskandanswerquestionsabouttheirlocations.Forexample,"Where'stheruler?""It'sonthedesk."

2.Workinpairsandtaketurnsaskingandansweringquestions.(學(xué)生兩人一組，進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí))

3.Calloutsomepairstopresenttheirdialoguetotheclass.(邀請(qǐng)幾組學(xué)生展示他們的對(duì)話)

四、閱讀理解（1c）

1.Now,let'smoveontothereadingpart.Readthedialoguein1candfindoutwheretheitemsareinthedialogue.(學(xué)生閱讀對(duì)話)

2.Discusswithyourpartnerandanswerthesequestions:

-WhereisSam'spencil?

-Whereisthecat?

-Whycan'ttheyfindthepencil?

3.Shareyouranswerswiththeclass.(學(xué)生分享答案，確認(rèn)理解)

五、課文主旨內(nèi)容探究

1.Today'slessonismainlyaboutaskingandansweringquestionsaboutthelocationsofitems.Canyouthinkofsomesituationswhereyoumightneedtousethislanguage?(引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)際場(chǎng)景)

2.Let'slookatthedialogueagain.Whatdoyouthinkisthemainideaofthisdialogue?(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對(duì)話主旨)

3.Discussingroupsandshareyourthoughtswiththeclass.(小組討論，分享觀點(diǎn))

六、重點(diǎn)句型學(xué)習(xí)

1.Now,let'sfocusonsomekeysentences.First,"Whereis/are...?"Thisisaquestionweusetoaskaboutthelocationofsomething.Canyougivemesomeexamples?(引導(dǎo)學(xué)生舉例)

2.Next,"It's/in/on/under..."Thesearetheanswerswegivetotellsomeonewheresomethingis.Let'spracticeusingthesesentenceswithsomeitemsinourclassroom.(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)使用句型)

3.Workingroupsandmakeupashortdialogueusingthesesentences.(小組活動(dòng)，創(chuàng)作對(duì)話)

七、鞏固練習(xí)

1.Greatjobonthedialoguecreation!Now,let'sdosomeexercisestoconsolidatewhatwe'velearned.I'llgiveyoualistofitemsandyouneedtowritedownwheretheyare.(提供物品列表，學(xué)生書(shū)寫(xiě)物品位置)

2.Swapyourpaperswithapartnerandcheckeachother'swork.(學(xué)生交換作業(yè)，互相檢查)

3.Discussanydifficultiesorquestionsyouhavewithyourpartner.(學(xué)生討論遇到的問(wèn)題)

八、總結(jié)與作業(yè)

1.Welldoneeveryone!Let'ssummarizewhatwe'velearnedtoday.We'velearnedhowtoaskandanswerquestionsaboutthelocationsofitemsusing"Whereis/are...?"and"It's/in/on/under..."(總結(jié)所學(xué)內(nèi)容)

2.Forhomework,Iwantyoutowriteashortdialogueaboutfindingitemsinyourhome.Usethesentenceswe'vepracticedtoday.(布置作業(yè))

3.Don'tforgettopracticeyourEnglisheveryday.Goodbye,everyone!(提醒學(xué)生日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)，結(jié)束課程)拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》雜志中關(guān)于物品位置的描述文章，例如《家居物品的英文表達(dá)》。

-英語(yǔ)故事書(shū)，如《TheCatintheHat》，其中包含豐富的物品位置描述。

2.課后自主學(xué)習(xí)與探究：

-請(qǐng)學(xué)生們?cè)谡n后收集至少5個(gè)日常生活中常見(jiàn)的物品，并用英語(yǔ)描述它們的位置，例如：“Mykeysareonthekitchentable.”“Theremotecontrolisunderthesofa.”。

-鼓勵(lì)學(xué)生錄制一段視頻，介紹自己的房間或教室中的物品位置，并用英語(yǔ)進(jìn)行講解。這不僅能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，還能幫助他們更好地記憶和理解方位詞匯。

-建議學(xué)生嘗試編寫(xiě)一個(gè)小故事，故事中需要包含至少5次對(duì)物品位置的描述。這樣的活動(dòng)能夠讓學(xué)生在創(chuàng)造性的語(yǔ)境中使用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能增強(qiáng)他們的寫(xiě)作能力。

-學(xué)生可以嘗試用英語(yǔ)寫(xiě)一首關(guān)于物品位置的詩(shī)歌或歌曲。這樣的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)也能夠幫助他們更加深入地理解和記憶方位詞匯和句型。

-鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)一起用英語(yǔ)討論家庭物品的放置，這樣可以在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠增進(jìn)家庭成員之間的交流。

-學(xué)生可以自主查找和學(xué)習(xí)更多關(guān)于物品位置的英語(yǔ)表達(dá)，例如不同房間物品的英文表達(dá)，以及與位置相關(guān)的常用短語(yǔ)和習(xí)語(yǔ)。

-最后，建議學(xué)生定期復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，尤其是方位詞匯和關(guān)鍵句型，以確保他們能夠熟練掌握并在實(shí)際交流中正確運(yùn)用。教學(xué)反思與總結(jié)TeachingReflection:

Today'slessonon"Where'syourpencil?"fromUnit4wasanengagingandinteractiveexperienceformystudents.Iusedacombinationoflistening,speaking,reading,andwritingactivitiestoreinforcethetargetvocabularyandsentencestructures.Ifeelthattheuseofmultimedia,suchaspicturesandaudio,reallyhelpedtomaketheconceptsmoretangibleandunderstandableforthestudents.

Oneaspectthatworkedwellwastherole-playactivity.Thestudentsseemedtoenjoyactingoutthedialogueandcreatingtheirownscenarios.Thisnotonlyhelpedthempracticetheirspeakingskillsbutalsoallowedthemtoapplythelanguageinarealisticcontext.However,Inoticedthatsomestudentswereabitshyandhesitanttospeakinfrontoftheclass.Infuturelessons,Iplantocreateamoresupportiveandencouragingenvironmentforthesestudents,perhapsbyincorporatingmoregroupworkwheretheycanpracticespeakingwithoutthepressureofthewholeclass.

AnotherthingIobservedwasthatwhilemoststudentswereabletofollowthelisteningexercises,afewstruggledwithcomprehension.Ithinkthismightbeduetothepaceoftheaudioorthecomplexityofthedialogue.Toaddressthis,Iwillmakesuretoprovideadditionallisteningpracticewithvaryingspeedsandcomplexities,andI'llalsogivethemmoreopportunitiestolistentotheaudiomultipletimes.

TeachingSummary:

Overall,Ibelievethelessonwaseffectiveinhelpingthestudentsachievethelearningobjectives.Theywereabletoaskandanswerquestionsaboutthelocationsofitemsusingthetargetvocabularyandsentencestructures.Isawanoticeableimprovementintheirabilitytouseprepositionsofplacelike"in,""on,""under,"and"over"correctly.

Thestudentsalsoshowedagoodunderstandingofthedialogueinthereadingsection,andtheywereabletodiscussthecontentwiththeirpartners.ThisindicatesthattheyaredevelopingtheirreadingcomprehensionskillsandtheirabilitytoengageininteractivediscussionsinEnglish.

Despitethepositiveaspects,thereareareasthatneedimprovement.Forinstance,somestudentshaddifficultywiththewrittenexercises,whichsuggeststhattheymayneedmorepracticewithwritinginEnglish.Iplantoincorporatemorewritingactivitiesintofuturelessons,suchasjournalingorwritingshortdialogues,tohelpthembuildtheirconfidenceinwriting.

Additionally,Inoticedthatafewstudentswerenotfullyengagedduringthewholelesson.Thiscouldbeduetovariousfactors,includingattentionspanorinterestinthesubjectmatter.Toaddressthis,Iwilltrytoincludemorevariedactivitiesthatcatertodifferentlearningstylesandkeepthestudents'attention.

ImprovementMeasuresandSuggestions:

-Provideadditionalsupportforstudentswhostrugglewithlisteningcomprehension,suchasofferingtranscriptsoftheaudioorusingvisualaidstosupportthelisteningexercises.

-Createamoreinclusiveenvironmentforshystudentsbyincorporatingmoregroupworkandcollaborativeactivities.

-IntegratemorewritingpracticeintothelessonstohelpstudentsimprovetheirwrittenEnglish.

-Useavarietyofactivitiestokeepstudentsengagedandcatertodifferentlearningstyles,suchasgames,songs,andinteractivewhiteboardactivities.

-Regularlyreviewandassessthestudents'progresstoensuretheyaremeetingthelearningobjectivesandtoidentifyareasthatneedfurtherpractice.

Byreflectingontoday'slessonandplanningforimprovements,Ihopetocontinuetoenhancemyteachingmethodsandprovidethebestpossiblelearningexperienceformystudents.重點(diǎn)題型整理1.題型一：方位介詞的選擇與應(yīng)用

-例題：請(qǐng)根據(jù)句意，選擇合適的方位介詞填空。

-Mybookis___________thedesk.

-Thepenis___________thebox.

-答案：on,in

2.題型二：物品位置的提問(wèn)與回答

-例題：根據(jù)下列圖片，完成對(duì)話。

-StudentA:___________thepen?

-StudentB:___________thepen?

-圖片：一個(gè)桌子上有鉛筆、尺子和書(shū)。

-答案：

-StudentA:Whereisthepen?

-StudentB:It'sonthetable.

3.題型三：方位介詞的復(fù)數(shù)形式

-例題：請(qǐng)將下列單數(shù)名詞改為復(fù)數(shù)形式，并用正確的方位介詞填空。

-Thebox___________the