“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)(五篇)

"雙減”背景下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)門扎實(shí)推進(jìn)"雙減"工作落地見(jiàn)效的工作精神，

為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科

核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作

業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代

簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到"減負(fù)增效"目的；

要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于

學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、提高認(rèn)識(shí)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念

作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，目前在作

業(yè)的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問(wèn)題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、

僵化；作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏層次性和針對(duì)性等，長(zhǎng)此以往將會(huì)降

低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、

正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè),

努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,

發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。

二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則

通過(guò)作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)及

時(shí)了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)

其存在的問(wèn)題，以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度

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和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過(guò)作業(yè)學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的掌

握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后

的學(xué)習(xí)之中去?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的

原則：

一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。

作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、

與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)

值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。

二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。

作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)

習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使

學(xué)生愿做作業(yè)、樂(lè)做作業(yè)。

三是適度性與多樣性的原則。

作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年級(jí)書面作業(yè)的時(shí)間要求，作

業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多

樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性要求。

三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，

將作業(yè)融于活動(dòng)，融于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積

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極性和主動(dòng)性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效

率。

（一）前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，已有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)

的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，以作

業(yè)單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)

經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已

有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做好準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)"圖形的密鋪”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家自己

借助圖形動(dòng)手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識(shí)進(jìn)

課堂學(xué)習(xí)，會(huì)提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、

拼一拼的過(guò)程中，鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，在操作中體驗(yàn)到

了數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。

（二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

圍繞現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查,

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離。

例如，在教學(xué)"1-10各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)"找找生活

中的數(shù)字”實(shí)踐活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的數(shù),

通過(guò)有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí),

同時(shí)也有助于激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)再比如，在教學(xué)"時(shí)分秒

的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)"家庭作息時(shí)間表”實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)

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生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表，既鞏固了時(shí)分秒的知識(shí)，又能

引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識(shí)體系

復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于

學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。

設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確

知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)

更全面、更系統(tǒng)地思考問(wèn)題。我校在三至五年級(jí)學(xué)生中開(kāi)

展"整體建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)"思維導(dǎo)圖的制作活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)

完每個(gè)大單元知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建

立單元知識(shí)思維導(dǎo)圖。

設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知

識(shí)變得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動(dòng)化，提高

復(fù)習(xí)的實(shí)效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使

知識(shí)之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、

結(jié)構(gòu)化的思維。

四、改進(jìn)評(píng)價(jià)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效

對(duì)學(xué)生書面作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從

對(duì)作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是從

對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要給學(xué)

生及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

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綜上所述，"雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能

夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，

促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過(guò)數(shù)學(xué)教

師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成

作業(yè)之中展開(kāi)深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì),

促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)

量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

雙減背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)減負(fù)增效措施

中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重已引起了及教育行政部門的高度重

視，"減負(fù)”成了每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。

"減負(fù)”并不是不要教學(xué)質(zhì)量，在"減負(fù)”的同時(shí)還要設(shè)

法增效，這就對(duì)每一個(gè)英語(yǔ)教師提出了更高的新的要求。

為了貫徹國(guó)家的"雙減”政策的精神，本學(xué)期，我們英語(yǔ)

科組特制定出行之有效的"減負(fù)增效”措施。

一、加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)

學(xué)生負(fù)擔(dān)重，教師負(fù)擔(dān)重，是惡性循環(huán)的教學(xué)；學(xué)生負(fù)

擔(dān)重，教師負(fù)擔(dān)輕，是誤人子弟的教學(xué)；教師負(fù)擔(dān)重，學(xué)生

負(fù)擔(dān)輕，是減負(fù)增效的教學(xué)。當(dāng)前"減負(fù)”給了學(xué)生更大的

自由和更多的時(shí)間去充分發(fā)展，動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)揮創(chuàng)新精神和

發(fā)展個(gè)性。同時(shí)，"減負(fù)''也給教師提出了更高的要求：保證

教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)必須在40分鐘內(nèi)完成，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生

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的能力。提高課堂教學(xué)效益、集中精神培養(yǎng)學(xué)生的能力，不

搞"題海戰(zhàn)術(shù)"，不拖堂，質(zhì)量不滑坡，靠的是什么？靠的

是教師的素質(zhì)和水平，這就要求教師把功夫花在自身素質(zhì)

提高上，要求教師精心備課、選擇教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)

效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的研究慣

良好的研究慣是成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，英語(yǔ)起始階段學(xué)習(xí)

的一個(gè)關(guān)鍵習(xí)慣就是"指讀”。起始階段的內(nèi)容很少，許多學(xué)

生錄音聽(tīng)得多，課文背得滾瓜爛熟，可是認(rèn)讀的能力卻很差。

針對(duì)這一現(xiàn)象，梁老師從一開(kāi)始就要求學(xué)生"指讀課文”，課

堂上如此，回家也如此。一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)，本屆三年級(jí)學(xué)

生的認(rèn)讀水平明顯高于以往所任教的學(xué)生。好習(xí)慣的養(yǎng)成

不容易，需要教師的長(zhǎng)期堅(jiān)持，但是好習(xí)慣養(yǎng)成后卻受用頗

多。

三、分層次布置作業(yè)

所謂分層次布置作業(yè)，即根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、

心理特征、習(xí)慣、興趣接受能力和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的情況，

將學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次。當(dāng)然，這三個(gè)層次的學(xué)生

的劃分，并不是固定不變的，而是實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，要根據(jù)學(xué)

生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，適時(shí)對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行調(diào)整，并不是固

定不變的，而是實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，

適時(shí)對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行。

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1、作業(yè)的內(nèi)容，從類型上可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè);

按其形式可分為聽(tīng)力作業(yè)、口語(yǔ)作業(yè)與書面作業(yè)；按照題型

來(lái)分，聽(tīng)力作業(yè)又分分層次布置作業(yè)即根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、心

理特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受能力和學(xué)習(xí)成績(jī)等方

面的情況，將學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次。當(dāng)然，這三個(gè)

層次的學(xué)生的劃分為聽(tīng)句子，選擇句子中所包含的信息；聽(tīng)

對(duì)話，選擇最佳答案；聽(tīng)短文，填寫所缺單詞等?？谡Z(yǔ)作業(yè)

包括自編自演對(duì)話、朗讀或背誦課文等。書面作業(yè)包括閱讀

文章后做題、書寫單詞、短語(yǔ)、用詞或短語(yǔ)造句、寫作文等。

2、每次給學(xué)生布置何種類型、形式和題型的作業(yè)，要依

據(jù)每單元不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢地按上、中、下三個(gè)層

次來(lái)設(shè)計(jì)布置作業(yè)。布置的作業(yè)要層次分明，結(jié)構(gòu)合理，題

量適中；作業(yè)量不能太多，也不能太少；更不能太簡(jiǎn)單，難

易要適中，多少要適量。例如，《人教版》BookinUnit5:

Dinrler'steady對(duì)于第一節(jié)課后的書面作業(yè)，程度好的A組

學(xué)生可以要求他們編寫有關(guān)飲食愛(ài)好方面的對(duì)話，B組學(xué)生

要求他們寫3—5個(gè)有關(guān)飲食愛(ài)好的句子，而對(duì)于C組學(xué)生,

則要求他們記住本節(jié)課學(xué)過(guò)的對(duì)話即可。

四、要提高課堂效率

增效是減負(fù)的真正目的，而增效重在提高課堂效益。我

們應(yīng)實(shí)施寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí)，掌握知識(shí)和

學(xué)法，進(jìn)一步提高我們的教學(xué)境界。首先，教師要提高自身

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素質(zhì)。其次，鍛就過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力，認(rèn)真做好教學(xué)六認(rèn)真。

認(rèn)真?zhèn)湔n，是上好課的先決條件。怎樣備好課？那就要備教

材，教師要吃透教材的組織結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)每一章節(jié)

的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會(huì)教材所需達(dá)到的教學(xué)

目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。備好教材之后還要備學(xué)生。學(xué)生是

學(xué)習(xí)的主人，教師只有真正了解學(xué)生，才能事半功倍，以此

達(dá)到減負(fù)增效。教法也很重要，教師可以利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代手

段相結(jié)合的思路，使學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)地掌握好知識(shí),

以此達(dá)到激發(fā)興趣，輕松學(xué)習(xí)。最后，布置的練習(xí)要有選擇

性。要減負(fù)就必須精選習(xí)題，精心琢磨，自編自擬，這樣的

習(xí)題才有目的性、針對(duì)性，減負(fù)增效會(huì)更明顯。

五、增加多彩活動(dòng)，減少閉門造車

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，而語(yǔ)言是用來(lái)交流的工具，英語(yǔ)只有

在交流中才能更好地體現(xiàn)價(jià)值。因此，英語(yǔ)教學(xué)不能只局限

在教室里，受困于課堂中。課內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成，課外的

學(xué)科活動(dòng)也應(yīng)組織起來(lái)。如一、二年級(jí)英語(yǔ)歌曲比賽；中午、

課間活動(dòng)時(shí)播放英文歌曲；母親節(jié)"Ilovemymotherv制

作主題賀卡比賽；開(kāi)辟英語(yǔ)角；英語(yǔ)基本功的書寫、朗誦比

賽等。教師應(yīng)通過(guò)班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)各層面的豐富多彩的活

動(dòng)，充實(shí)與豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生

學(xué)習(xí)的趣味性、集體的凝聚力、同學(xué)間的互助與競(jìng)爭(zhēng)。

總之，雙減背景下英語(yǔ)教學(xué)減負(fù)增效的方法有很多，我

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們要在今后的教學(xué)工作中不斷地去探索去研究。

雙減”背景下的合理有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得

體會(huì)

作業(yè)是鞏固新授知識(shí)，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維

品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的

深化，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，如果新課

程下的作業(yè)仍以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論來(lái)進(jìn)行布置，那么新課程的

實(shí)施將很難找到有意義的突破口。作為一名數(shù)學(xué)工作者，更

要在作業(yè)這個(gè)主陣地上進(jìn)行思考與探索，讓新課程的實(shí)施日

趨完美。

一、情趣性

我常這樣包裝作業(yè)："連線題”美名其曰"手拉手”或

"最佳搭檔"；"改錯(cuò)題"變成"火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)”或者"我

當(dāng)小醫(yī)生”；將"選擇題”改成"快樂(lè)abc”或"猜猜我是

誰(shuí)”；"計(jì)算題”變?yōu)?計(jì)算擂臺(tái)賽"；“應(yīng)用題"美名其曰為

"生活在線"，"思考題"改成"聰明屋"或"智慧加油

二、選擇性

黃沙如海，找不到絕對(duì)相同的兩顆沙粒；綠葉如云，尋

不見(jiàn)完全雷同的一雙葉片，學(xué)生也如此。所以我們要立足于

"針對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，完成有差異的發(fā)

展”上尋找作業(yè)與新課標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而避免出現(xiàn)"會(huì)

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了，懂了繼續(xù)做；不會(huì)，不懂卻不做”的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)"彈性”

作業(yè)，以滿足不同層面的學(xué)生的需要，切實(shí)實(shí)現(xiàn)"人人能練

習(xí)，人人能發(fā)展"的目標(biāo)。

比如在作業(yè)布置時(shí)，利用"作業(yè)超市”的形式設(shè)置三類

題目。一星級(jí)：基礎(chǔ)型作業(yè)，適合中下學(xué)生完成；二星級(jí)：

提高型作業(yè)，基礎(chǔ)中略帶靈活性，適合中上學(xué)生完成；三星

級(jí)：拓展型作業(yè)，這種題目有一定難度，主要是針對(duì)基礎(chǔ)好

的學(xué)生設(shè)計(jì)的，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和深刻性。在"作業(yè)超

市”里，學(xué)生可自主選擇類型，也可以各種類型自由搭配，

做到因人而異，各取所需。如，在學(xué)習(xí)"乘法簡(jiǎn)單應(yīng)用題"

之后，設(shè)計(jì)這三類的作業(yè)，供學(xué)生自由選擇。

三、生活性

數(shù)學(xué)課程改革的重要策略之一，就是把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生

原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái)。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登爾在他指

出“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)?！?/p>

為此，作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際與生活環(huán)境的

聯(lián)系尋找例子，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)

和理解數(shù)學(xué)。這樣，才能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生親切感，認(rèn)識(shí)

到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生感到現(xiàn)實(shí)生活

中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。

如：為了鼓勵(lì)居民節(jié)約用水，自來(lái)水公司規(guī)定：每戶每

月用水15噸以內(nèi)（含15噸）按每噸1.2元收費(fèi)，超出15

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噸的，其超出噸數(shù)按每噸5元收費(fèi)，小小家上月共交水費(fèi)28

元，你知道小小家上月用水多少噸？

這樣聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙設(shè)計(jì)有趣、富有挑戰(zhàn)性的應(yīng)用

性練習(xí)，真正使作業(yè)煥發(fā)出濃郁的生活氣息。只有把作業(yè)延

伸到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)

題，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的

意識(shí)。

總之，我們教師要樹(shù)立以《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基

本理念為先導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本的新的作業(yè)理念。細(xì)思

量巧設(shè)計(jì)，探究?jī)?nèi)容的開(kāi)放和整合，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,

注重形式的創(chuàng)新性和內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中

升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)

中發(fā)展。

雙減背景下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略

"雙減”落地，其中對(duì)小學(xué)生作業(yè)時(shí)長(zhǎng)做出明確規(guī)定:

小學(xué)一、二年級(jí)不得布置書面作業(yè)，其他年級(jí)學(xué)生每天書面

家庭作業(yè)總計(jì)控制在一小時(shí)以內(nèi)。我認(rèn)為減少作業(yè)時(shí)間，不

只是在“量”上做簡(jiǎn)單的“減法"，而應(yīng)該在"質(zhì)”上求"變

化”。教師要從作業(yè)形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行有效探索，

以確保"量”少"質(zhì)”不變。

一、觀察作業(yè)

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學(xué)生的作業(yè)往往是在驅(qū)動(dòng)作用下完成的，態(tài)度上消極,

行為上應(yīng)付，因此，在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣,

智力，技能的差異。在學(xué)習(xí)了《丁香結(jié)》一文后，我布置了

兩個(gè)層面的作業(yè)：第一：觀察一種植物或者花，用課文中學(xué)

到的方法，從顏色、香味、形態(tài)、氣節(jié)等方面，嘗試賞花，悟

花，談花，寫一篇小練筆。第二：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)丁香結(jié)的思維導(dǎo)

圖，從詞語(yǔ)積累、句子摘抄、行文思路等方面。學(xué)生可自由

選擇，完成其一。我的想法是，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，繼續(xù)鞏

固字詞和課文內(nèi)容。讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，觸類旁通。

實(shí)踐證明，學(xué)生完成的作業(yè)很不錯(cuò)，給我們帶來(lái)了很多意外

之喜。這樣分層觀察作業(yè)，提升了學(xué)生自我的發(fā)展，避免了

機(jī)械抄寫，一份作業(yè)就是一份藝術(shù)品，學(xué)生興趣濃厚，成就

感倍增。

二、實(shí)踐作業(yè)

在上完《竹節(jié)人》一課，我給學(xué)生布置的第一個(gè)作業(yè)是

制作竹節(jié)人，寫制作竹節(jié)人指南。學(xué)生利用課余時(shí)間，精心

制作了有趣靈活的竹節(jié)人，并當(dāng)堂向同學(xué)展示、與同學(xué)斗竹

節(jié)人，教室里歡聲不斷。尤其是寫制作指南，更是激發(fā)了學(xué)

生寫作興趣，學(xué)會(huì)了精煉文字，明白了準(zhǔn)確表達(dá)的重要性。

可同學(xué)們還不盡興，第二天，在學(xué)生的建議下，作業(yè)是制作

一個(gè)自己喜歡玩的玩具，如翻花繩、玩彈弓、折紙、飛竹蜻

蜓等。并進(jìn)行了一次小練筆，我的要求是200字左右，說(shuō)

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說(shuō)制作過(guò)程?？僧?dāng)學(xué)生把對(duì)玩具的喜愛(ài)之情通過(guò)語(yǔ)言文字

表達(dá)出來(lái)，居然寫成一篇篇文章，有的孩子長(zhǎng)達(dá)500字，

感情真摯，趣味盎然。

三、體驗(yàn)作業(yè)

國(guó)慶假期，結(jié)合學(xué)校安排，我的作業(yè)布置是"親子研學(xué)

旅行"，疫情當(dāng)前，當(dāng)然不能去外地，這次研學(xué)旅行我強(qiáng)調(diào)是

以鄉(xiāng)村旅游，勞動(dòng)體驗(yàn)，涇川紅色基因?yàn)橹?，學(xué)生不僅搜索

積累了很多相關(guān)的文章，還制作成了一幅幅圖文結(jié)合的材

料，喬世博同學(xué)回老家掰玉米，寫了一篇《勞動(dòng)的樂(lè)趣》；魯

子琦同學(xué)跟著家人旅行，懂得了"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”

的道理；王思琪同學(xué)和家人一起爬王母宮山，點(diǎn)滴感受，細(xì)

致入微；艾子鉉同學(xué)跟著家人去了吳煥先烈士紀(jì)念館，她又

主動(dòng)搜集資料，在班里給同學(xué)們講了革命英雄吳煥先烈士的

故事，感人至深，學(xué)生的陣陣掌聲肯定了她的努力……在小

學(xué)階段，學(xué)生情感態(tài)度的學(xué)習(xí)最重要的方式就是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

四、閱讀作業(yè)

閱讀能力是語(yǔ)文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力

會(huì)使學(xué)生受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行

正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大

詞匯量。培養(yǎng)自主閱讀的好習(xí)慣，能在很大程度上提高學(xué)生

的閱讀質(zhì)量，這不僅能在現(xiàn)階段大大提升其自身素質(zhì)，更是

為他進(jìn)行后續(xù)中學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基石。學(xué)期開(kāi)學(xué)，

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我就對(duì)學(xué)生提出了閱讀的要求，班里定期召開(kāi)讀書會(huì)，故事

分享會(huì)，成語(yǔ)接龍比賽，課外知識(shí)搶答等活動(dòng)，每天都要求

學(xué)生記寫讀書筆記，沒(méi)有數(shù)量的要求，但必須有所“得二因

為第二天上課前，學(xué)生需要把自己昨天的閱讀收獲用簡(jiǎn)短

的話語(yǔ)分享給大家，可以是一個(gè)詞語(yǔ)，一首詩(shī)，可以是一句

優(yōu)美的話語(yǔ)，一段精彩的論述，一段簡(jiǎn)單的感受，這樣就保

證了閱讀的有效性和真實(shí)性，讓閱讀真正的"發(fā)生"，閱讀貴

在堅(jiān)持，希望孩子們有所收獲。

五、表演作業(yè)

在學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》之后，我布置的作業(yè)是提前

準(zhǔn)備資料，班里召開(kāi)一次辯論賽："宇宙中，除了地球外，其

他星球是否有生命存在？"為了解決這個(gè)疑惑，同學(xué)課后查

了很多資料，甚至有些學(xué)生梳理了兩三頁(yè)相關(guān)論點(diǎn)，令我驚

喜不已。我們利用課后服務(wù)時(shí)間，開(kāi)展了激烈有趣的辯論賽,

本次辯論賽展現(xiàn)了學(xué)生的活力與風(fēng)采，鍛煉和提升了同學(xué)

們的邏輯思維能力、臨場(chǎng)反應(yīng)能力。同時(shí)，也豐富了同學(xué)們

的課余生活，提供了展示自我的舞臺(tái)，讓同學(xué)們感悟到語(yǔ)言

與智慧碰撞后激發(fā)出的無(wú)窮魅力。

在上完《橋》這篇小說(shuō)后，學(xué)生模仿欲望很強(qiáng)，都深深

被老支書的不徇私情，舍己為人的品質(zhì)所感動(dòng)。組長(zhǎng)王泳棋

帶領(lǐng)本小組的同學(xué)利用課余時(shí)間，將課文"演繹”出來(lái)，贏

得同學(xué)們陣陣掌聲。我想這些孩子，課文內(nèi)容記憶已經(jīng)刻在

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腦海，老支書的品質(zhì)已經(jīng)不用死記硬背，知識(shí)內(nèi)化，自然發(fā)

生。

作業(yè)是課堂的延伸，是課內(nèi)知識(shí)的鞏固，在"雙減"背

景下，這樣有效的作業(yè)設(shè)計(jì)深受學(xué)生的喜愛(ài)，不但鞏固了課

堂的教學(xué)內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的各項(xiàng)才能，更重要的是調(diào)

動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生有了熱情，就能主動(dòng)地去參與學(xué)

習(xí)，就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事，這是一個(gè)良性循環(huán)的開(kāi)

始。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，不減教育責(zé)任，希望我們一起探索更多

的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生有更多的時(shí)間，做更多有意義的事

情，培養(yǎng)出一雙勤勞的手、一對(duì)智慧的眼，一顆堅(jiān)毅的心。

小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)老師布置的家庭作業(yè)常常是主觀上并

不愿意完成，但迫于對(duì)教師、家長(zhǎng)的畏懼又不得不完成，于

是形成了：”你留我寫，你逼我交，你批我改”的被動(dòng)、無(wú)

奈的作業(yè)形式。有10%左右的學(xué)生，經(jīng)常在次日早晨忙忙碌

碌地補(bǔ)作業(yè)或者拿著別人的作業(yè)本抄。甚至有10%左右的學(xué)

生幾乎天天不完成作業(yè)，原因是不會(huì)做或不愿意做。當(dāng)問(wèn)及"

你認(rèn)為理想的家庭作業(yè)是什么樣的？”，絕大多數(shù)學(xué)生表示，

他們喜歡有特色的、動(dòng)手實(shí)踐的、有吸引力的、發(fā)揮自己創(chuàng)

造力的、聯(lián)系生活實(shí)際的、自己跳一跳就能夠完成的課外作

業(yè)。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)的課外作業(yè)必須要?jiǎng)?chuàng)新。

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一、尊重個(gè)性差異，體現(xiàn)作業(yè)的選擇性

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)完全相同

的學(xué)生，教育面對(duì)的就是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谥橇λ?/p>

平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理、個(gè)性等方面存在差異，學(xué)

習(xí)能力發(fā)展不均衡，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從每個(gè)層次學(xué)生

的實(shí)際出發(fā)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次

學(xué)生的需要。這樣，既能使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生"吃得飽"，

又能保證學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生做得了。在授完新單詞或短語(yǔ)或

句子后，我的作業(yè)往往有幾種形式供學(xué)生選擇。(1)

Copythewordsorsentences,選擇這一層面的往往是學(xué)習(xí)有

困難的學(xué)生，他們就僅僅只是對(duì)課本知識(shí)的機(jī)械再現(xiàn)；(2)

Makesentences,選擇這個(gè)層面的是中等生，可在造句的詞

匯上自主選擇；(3)Makedialogues,這些往往是稍有依賴

心理的孩子，他們總會(huì)2-3人一組討論對(duì)話的內(nèi)容與語(yǔ)言組

織。(4)Makestoriesormakepoems,這些是學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)

的學(xué)生，能充分利用所學(xué)知識(shí)發(fā)揮想象力，在作業(yè)反饋階段

總能引起其他孩子的極大興趣，因?yàn)楣适禄蛟?shī)歌對(duì)他們總是

有著巨大的吸引力。

二、嘗試設(shè)計(jì)實(shí)踐型的作業(yè)

，，任務(wù)型”教學(xué)倡導(dǎo)把握語(yǔ)言的最終途徑是讓學(xué)生去做

事情。當(dāng)學(xué)生積極地參與，用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的嘗試時(shí)，語(yǔ)

言也就被把握了。因此，采訪、寫觀察記錄、做調(diào)查等作業(yè)

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形式能很好地發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言潛能。

在學(xué)習(xí)了四年級(jí)上冊(cè)的《Uni在WhatWoUIdyOUIike?》

這一單元后，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：學(xué)校新餐廳要開(kāi)業(yè)了，

炊事員想了解一下班里同學(xué)愛(ài)吃的食物，以方便同學(xué)們。要

求學(xué)生設(shè)計(jì)一份采訪記錄表，用英語(yǔ)記錄被采訪對(duì)象的姓名

以及喜愛(ài)的食物名稱，每人至少采訪5個(gè)以上同學(xué)并在小組

內(nèi)交流，再把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果制成表格在班內(nèi)匯報(bào)。

這道作業(yè)貼近生活，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行真實(shí)地交

際。他們的愛(ài)好被真實(shí)地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不僅鞏固了語(yǔ)言知識(shí),

還與其他同學(xué)溝通了感情，培養(yǎng)了一定的觀察和思考能

力。

三、嘗試設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的作業(yè)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)過(guò)程是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的過(guò)

程。教學(xué)除了在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)各種趣味活動(dòng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造

性能力外，還應(yīng)在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置上**這一理念，讓學(xué)生將

學(xué)過(guò)的詞匯、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等重新組合表達(dá)自己的想法和意思。

小學(xué)英語(yǔ)教材為學(xué)生提供了大量歌曲、韻詩(shī)、故事等豐富的

學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師除了可以布置讀、背、表演類的作業(yè)外，還

可以設(shè)計(jì)如”歌詞新作"、”小詩(shī)新創(chuàng)"、”故事新編”等作業(yè)。

在學(xué)完《Booksandpencils》這首歌后，我布置了這樣

的一道作業(yè)：同學(xué)們能自己試著寫出新的歌詞嗎？利用課外

活動(dòng)時(shí)間