Lesson 6 What would you like for dinner？單元整體教學設計-2024-2025學年接力版英語五年級上冊

Lesson6Whatwouldyoulikefordinner？(單元整體教學設計）-2024-2025學年接力版英語五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Lesson6Whatwouldyoulikefordinner？(單元整體教學設計）-2024-2025學年接力版英語五年級上冊教學內(nèi)容《Lesson6Whatwouldyoulikefordinner？》是2024-2025學年接力版英語五年級上冊第三單元的內(nèi)容。本節(jié)課主要圍繞食物和餐廳點餐的場景進行教學。教學內(nèi)容包括：

1.學習并掌握以下詞匯：dinner,restaurant,menu,soup,salad,sandwich,hamburger,icecream,drink。

2.學習并運用以下句型進行情景交際：Whatwouldyoulikefordinner?I'dlike...;CanIhelpyou?Sure,I'dlike...;Howmuchisit?It's...yuan。

3.通過聽力練習，提高學生對英語聽力材料的理解和應用能力。

4.通過口語練習，培養(yǎng)學生用英語進行日常交流的能力。

5.培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，了解不同國家和地區(qū)的飲食文化。核心素養(yǎng)目標二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：培養(yǎng)學生運用英語進行日常交流的能力，能夠在真實情境中正確使用本課所學的詞匯和句型進行點餐交流。

2.文化意識：通過學習不同食物及其背后的文化，增強學生對多元文化的理解和尊重。

3.思維品質：培養(yǎng)學生邏輯思維和批判性思維，能夠在對話中表達自己的喜好和選擇，并對食物進行簡單的評價。

4.學習能力：鼓勵學生主動參與課堂活動，通過合作學習提高解決問題的能力，培養(yǎng)自主學習英語的習慣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習了基本的英語問候語和日常用語。

-學生能夠識別并拼讀一些簡單的英語單詞。

-學生對基本的英語語法結構有一定的了解，如一般疑問句和回答。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對學習英語充滿好奇心，對新鮮事物感興趣。

-學生具備初步的聽說能力，能夠參與簡單的英語對話。

-學生喜歡通過游戲和互動活動來學習，傾向于直觀和體驗式的學習風格。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在發(fā)音和語調(diào)上遇到困難，特別是在模仿英語口語時。

-學生可能在理解和使用本節(jié)課的新詞匯和句型時感到挑戰(zhàn)。

-學生可能對餐廳點餐的情境不夠熟悉，難以將所學應用到實際情境中。教學資源-軟硬件資源：多媒體教室、電腦、投影儀、音響設備

-教學材料：接力版英語五年級上冊教材、教學課件

-課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：在線英語學習資源庫、電子詞典

-教學手段：圖片卡片、實物模型、角色扮演道具、教學掛圖教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對食物和餐廳點餐場景的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道餐廳點餐用英語怎么說嗎？它與我們的生活有什么關系？”

-展示一些餐廳點餐的場景圖片，讓學生初步感受英語在日常生活中的應用。

-簡短介紹本節(jié)課將要學習的餐廳點餐用語和食物相關詞匯，為接下來的學習打下基礎。

2.基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解餐廳點餐用語和食物相關詞匯的基本概念。

過程：

-講解餐廳點餐的基本流程，包括詢問、點餐、詢問價格等。

-詳細介紹食物相關詞匯，如soup,salad,sandwich,hamburger等，并使用圖片輔助教學。

-通過示例句型，讓學生理解如何用英語進行點餐交流。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解餐廳點餐用語的實際應用。

過程：

-選擇幾個典型的餐廳點餐對話案例進行分析。

-詳細介紹每個案例中的對話內(nèi)容和語境，讓學生全面了解餐廳點餐用語的多樣性。

-引導學生思考這些案例對實際生活的影響，并討論如何用英語進行點餐。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個餐廳點餐場景進行角色扮演。

-小組內(nèi)討論角色扮演中可能用到的英語表達和對話。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對餐廳點餐用語的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示角色扮演的對話內(nèi)容。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)餐廳點餐用語在實際生活中的應用。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課學習的餐廳點餐用語和食物相關詞匯。

-強調(diào)英語在餐廳點餐場景中的重要性，鼓勵學生在生活中多使用英語。

-布置課后作業(yè)：讓學生編寫一個餐廳點餐的對話，并嘗試用英語進行模擬點餐。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《英語餐廳點餐對話集錦》：收集了多種餐廳點餐場景下的實用對話，幫助學生更好地理解和應用本節(jié)課所學的知識點。

-《食物與飲食文化》：介紹不同國家和地區(qū)的食物及飲食文化，拓寬學生的視野，增加對食物和餐廳點餐場景的理解。

-《英語日常用語100句》：涵蓋日常生活中常用的英語表達，包括餐廳點餐、購物、問路等場景，幫助學生提高英語實際應用能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生觀看英語餐廳點餐場景的視頻，模仿并練習對話。

-建議學生在家與家人或朋友用英語進行餐廳點餐角色扮演，提高英語口語表達能力。

-鼓勵學生查閱相關資料，了解不同國家和地區(qū)的飲食文化，增加對食物的了解。

-讓學生嘗試用英語編寫一段餐廳點餐的對話，并在課堂上與同學分享，互相學習和借鑒。

-推薦學生閱讀英語繪本或故事書，尋找與餐廳點餐相關的情節(jié)，提高閱讀理解能力。

-建議學生關注英語學習類公眾號或APP，定期學習與餐廳點餐相關的英語知識。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)的英語角活動，與其他學習者交流餐廳點餐用語，提高實際應用能力。

-讓學生嘗試用英語在社交媒體上分享自己喜歡的食物和餐廳點餐經(jīng)驗，鍛煉英語寫作能力。

-定期組織英語餐廳點餐主題的競賽或活動，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與程度，是否積極回答問題，主動參與討論。

-記錄學生在角色扮演和對話練習中的表現(xiàn)，包括發(fā)音、語法和詞匯的正確使用。

-評估學生對餐廳點餐場景的理解程度，以及能否將所學知識應用到實際情境中。

2.小組討論成果展示：

-對每組學生的角色扮演進行評價，重點關注對話的流暢性、創(chuàng)意和語言準確性。

-收集學生對小組討論成果的自我評價，了解他們對自己表現(xiàn)的認知。

-教師根據(jù)每組的表現(xiàn)給出具體反饋，包括優(yōu)點和需要改進的地方。

3.隨堂測試：

-設計一份隨堂測試，包括聽力理解、單詞拼寫、句子填空等題型，測試學生對本節(jié)課知識的掌握。

-分析測試結果，了解學生在哪些方面掌握較好，哪些方面需要加強。

-根據(jù)測試結果調(diào)整教學策略，對薄弱環(huán)節(jié)進行針對性輔導。

4.課后作業(yè)評價：

-檢查學生提交的課后作業(yè)，如編寫餐廳點餐對話，評估其語言運用能力。

-對學生的作業(yè)進行逐一點評，指出其亮點和需要改進的地方。

-鼓勵學生根據(jù)反饋修改作業(yè)，提高作業(yè)質量。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的整體表現(xiàn)，給出綜合評價，強調(diào)學生的進步和需要努力的方向。

-對學生在課堂上展現(xiàn)的積極態(tài)度和合作精神給予肯定，提高學生的自信心。

-提供個性化的學習建議，幫助學生制定后續(xù)學習計劃，促進其自主學習能力的發(fā)展。

-定期與家長溝通，分享學生在課堂上的表現(xiàn)，尋求家長的支持和合作，共同促進學生的全面發(fā)展。板書設計1.重點知識點

①食物詞匯：soup,salad,sandwich,hamburger,icecream等。

②點餐基本流程：詢問、點餐、詢問價格。

③餐廳點餐常用句型：Whatwouldyoulikefordinner?I'dlike...;CanIhelpyou?Sure,I'dlike...;Howmuchisit?It's...yuan。

2.重點詞

①dinner,restaurant,menu,soup,salad,sandwich,hamburger,icecream,drink。

②詞匯擴展：des