錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計匯編5篇

第錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計匯編5篇

錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：有感情地朗讀、背誦詩歌。

能力目標(biāo)：用心品味詩歌形象的語言，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

情感目標(biāo)：感受作者對祖國河山的熱愛之情。

教學(xué)重點

通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。

教學(xué)難點

品味語言，體會詩的意境。

教學(xué)方法

誦讀為主，學(xué)生為主，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

教學(xué)用具：多媒體課件

授課時數(shù)：1課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、

導(dǎo)入新課

2、作者簡介

白居易，字樂天，號香山居士，唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。

二、揭示目標(biāo)

1、

有感情的朗讀、背誦詩歌；

2、

用心品味詩歌形象的語言；

3、

準(zhǔn)確體會詩歌表達(dá)的情感。

三、整體感知

1、點名朗讀，同學(xué)糾正。

2、聽錄音朗讀，感染學(xué)生。（注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳）

3、學(xué)生齊讀詩歌一遍

（注意讀出情感，讀出韻味）。

（1）、通過詩歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息？大家猜一下作者是如何游西湖的？

（2）、作者游西湖的路線是怎樣的呢？

（3）、此詩寫的是西湖什么時候的景色從哪些詩句可以看出來

四、二讀課文，理解內(nèi)容。

1、請放聲朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。

2、生自學(xué)；師巡視；教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。

3、指名學(xué)生譯講詩歌

。

五、三讀課文，品味探究。

1、詩中為突出早春的特點，描寫了那些典型的景色？

2、“幾處”為什么不是“處處”？“誰家”為什么不是“家家”？

3、舉例說明本詩中引用了何種修辭手法？

4、詩中直抒胸臆的詩句是哪句？

5、師生共同歸納賞析詩歌的方法。

六、拓展延伸

猜猜下列詩句描繪的是哪個季節(jié)的景色？再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列

1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

2、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

3、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

七、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空

（1）“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！敝械摹皾u欲”和“才能”表現(xiàn)了

（

）

（2）這首詩是寫（

）作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物，而是從總體著眼描繪（

）

八、課外作業(yè)

1.背誦、默寫全詩。

2.根據(jù)你對《錢塘湖春行》的理解，把它改寫為一篇小短文，題目自擬。

九、教師寄語

最后老師根據(jù)這首小詩，送給大家一幅對聯(lián)，希望同學(xué)們都能做一個富有詩情、詩心之人：

鶯歌燕舞，姹紫嫣紅，西湖處處春明媚

詩情畫意，齊歡同樂，心海時時愛暖盈

板書設(shè)計：

錢塘湖春行

白居易

孤山寺

水漲云舒

賈公亭

游

春

鶯歌燕舞

白沙堤

蹤

蹤

花亂草綠

西

湖

早春圖（最愛）

錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目的

1、知識：背誦這首詩;理解詩的意境，體會作者情感。

2、能力：誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。

3、德育：陶冶美的情操。

4、重點目標(biāo)：誦讀這首詩。

5、目標(biāo)難點：理解詩的意境。

教學(xué)過程

(一)檢查上首詩的默寫。

(二)背景和作者介紹。

這首詩是白居易于穆宗長慶三年(公元823年)任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

(三)齊讀本詩二遍。

(四)理解此詩的意境

“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！边@兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色?！俺跗健睂懘核鷿M湖堤?！霸颇_低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。

“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！边@兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機(jī)勃然的感覺?！霸娧邸痹凇霸纭薄靶隆眱蓚€字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”?！罢l家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！边@兩句也是近景，寫地上的.花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。

“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤?！边@兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。

錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會詩歌情感性。

2、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。

3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。

4、了解我國古代詩歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。

目標(biāo)2是對方法理解，為重點。難點是目標(biāo)3，由學(xué)生自身弱點和學(xué)生對教材適應(yīng)情況決定的。

教法學(xué)法：

新的語文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識過程中去?！比~圣陶也有理論：“教材無非是一個例子?！?/p>

初一學(xué)生形象思維為主，活躍好動，再加上詩歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。方法定為；

1、情境法（直觀畫面，音樂）

2、誦讀法（反復(fù)誦讀）

3、討論法（交流體驗）

4、競賽法（提高興趣）

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)要求；

1、熟讀詩歌，掃清字詞障礙

2、了解詩人及創(chuàng)作背景

通過課前預(yù)習(xí)對新課有一個感性認(rèn)識，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備，并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。提高釋詞識字能力。

二、學(xué)習(xí)詩歌，授之以漁

1、第一步，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語：“‘同學(xué)們，伴著優(yōu)美的旋律，在碧綠妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’的詩句中我們走進(jìn)春的世界”。

由學(xué)生熟悉的詩句引入新課。利用多媒體，播放流動的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著柳枝搖曳，伴著春花競放，他們會很快走進(jìn)萬物復(fù)蘇、爭奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。

2、介紹詩歌方法，授以新知。

讀詩

想詩

解詩

賞詩

悟詩