Unit 1 Making friends第五課時（教案）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊

Unit1Makingfriends第五課時（教案）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“Unit1Makingfriends第五課時（教案）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊”本節(jié)課主要圍繞“交朋友”這一主題，通過學習人教PEP版三年級上冊Unit1的內容，讓學生掌握基本的交際用語和句型，如“Howareyou?”，“I’mfine./Fine,thankyou.”等，培養(yǎng)學生用英語進行簡單交流的能力。本課時側重于讓學生在真實語境中運用所學知識，提高學生的口語表達和聽力理解能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：語言能力，即通過學習交流用語，提高學生的英語聽說能力；文化意識，通過了解中西方問候方式的不同，增強學生對文化差異的認識；思維品質，鼓勵學生在交流中思考、創(chuàng)新，形成個性化表達；學習能力，指導學生通過模仿、實踐、互動等方式，自主探究語言知識，提升學習效率。學情分析本節(jié)課面向的是三年級的學生，他們已經具備了一定的英語基礎，能夠聽懂并模仿簡單的英語對話。在知識層面，學生對Unit1中的基本詞匯和句型已有初步了解，但可能在實際運用中存在一定的困難。在能力方面，學生的聽說能力相對較弱，需要通過大量的實踐來提高；閱讀和寫作能力尚在起步階段，需要逐步引導。

在素質方面，學生好奇心強，樂于參與游戲和互動活動，但注意力集中時間較短，需要教師通過多樣化的教學方法來吸引和維持他們的興趣。行為習慣方面，學生可能存在一些學習上的不良習慣，如注意力不集中、作業(yè)完成不認真等，這些習慣可能影響他們對課程內容的吸收和應用。

學生對英語學習的態(tài)度積極，但可能因為害羞或害怕犯錯而不愿意開口說英語，這需要教師在課堂上營造輕松愉快的學習氛圍，鼓勵學生大膽嘗試，增強他們的自信心?？傮w而言，本節(jié)課的教學設計需要考慮學生的實際情況，通過生動有趣的活動和實際語境的創(chuàng)設，幫助他們更好地掌握英語知識，提升語言運用能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了人教PEP版英語三年級上冊教材。

2.輔助材料：準備Unit1相關的圖片、單詞卡片、教學課件以及英文歌曲錄音。

3.多媒體資源：下載并準備與課程內容相關的英文動畫視頻，以增強學生的學習興趣。

4.教室布置：根據教學活動需要，安排座位以便于學生小組討論，準備教具如小白板、記號筆等。教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：教師通過播放一首英文歌曲“Hello,Friends!”來吸引學生的注意力，歌曲結束后，教師用中文詢問學生：“我們剛才聽了什么歌曲？你們覺得歌曲里的小朋友在做什么？”通過這樣的問題引導學生思考，并自然過渡到本節(jié)課的主題“交朋友”。接著，教師展示一張主題為“交朋友”的圖片，讓學生用中文描述圖片內容，為學習新單詞和句型做好鋪墊。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內容：

（1）教師出示Unit1中的新單詞卡片，如“Howareyou?”,“I’mfine.”,“Fine,thankyou.”等，并用中文解釋每個單詞和句型的含義。

（2）教師通過TPR（全身反應法）引導學生模仿相應的動作，如回答“Howareyou?”時，學生需要做出“Fine,thankyou.”的動作。

（3）教師通過情景模擬，展示如何在不同的情境下使用這些句型，例如，兩個學生相互問候，并用所學句型進行對話。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內容：

（1）教師組織一個“找朋友”的游戲，學生需要根據教師的提示找到相應的“朋友”，并使用本節(jié)課學習的句型進行問候。

（2）學生兩人一組，模擬在公園、學校等場景中與朋友見面的情景，并用所學句型進行對話。

（3）教師播放一段簡短的英文對話錄音，學生聽后模仿錄音，練習發(fā)音和語調。

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內容舉例回答：

（1）教師提出問題：“你們在交朋友的時候，通常會說些什么？”學生小組討論后，回答可能包括：“Isay'Hello!'”,“Iask'Howareyou?'”,“Isay'Let’sbefriends!'”等。

（2）教師提問：“如果你遇到一個外國朋友，你會怎么用英語打招呼？”學生小組討論后，回答可能包括：“Isay'Hi!'”,“Isay'Nicetomeetyou!'”,“Iask'Whereareyoufrom?'”等。

（3）教師提問：“你認為交朋友最重要的是什么？”學生小組討論后，回答可能包括：“Beingpolite”,“Sharinginterests”,“Listeningtoeachother”等。

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內容：教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的單詞和句型，并通過提問檢查學生對課程內容的掌握情況。教師總結說：“今天我們學習了如何用英語交朋友，你們做得很好！記住，交朋友的時候要有禮貌，要分享興趣，要傾聽對方。”教師鼓勵學生在日常生活中多使用英語，提高自己的語言能力。

整個教學流程設計旨在幫助學生掌握基本的英語交際用語，提高他們的聽說能力，并通過實踐活動增強學生的語言實際應用能力。在教學過程中，教師需要注意引導學生積極參與，確保每個學生都有機會練習和表達。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現在以下幾個方面：

1.學生能夠熟練地運用本節(jié)課所學的問候語和句型，如“Howareyou?”,“I’mfine.”,“Fine,thankyou.”等，在真實的交流場景中進行對話。

2.學生通過參與“找朋友”的游戲和模擬對話，提高了自己的聽說能力，能夠更加自信地用英語進行簡單的交流。

3.學生在小組討論中學會了如何在不同的社交場合中運用恰當的交際用語，增強了對英語文化背景的理解。

4.學生通過聽錄音和模仿發(fā)音，提高了自己的語音和語調水平，能夠在模仿中更準確地掌握英語單詞和句型的正確發(fā)音。

5.學生在實踐活動中表現出了積極的參與態(tài)度，愿意主動與他人交流，并在交流中學會了傾聽和尊重他人。

6.學生能夠理解并運用本節(jié)課所學的詞匯和句型，完成課堂練習和課后作業(yè)，顯示出對課程內容的良好掌握。

7.學生的學習興趣得到了激發(fā)，他們更加愿意參與英語學習活動，對英語的學習態(tài)度更加積極。

8.學生在小組討論中展現出了合作和溝通的能力，能夠有效地與同伴協作，共同完成任務。

9.學生通過本節(jié)課的學習，提高了自己的自主學習能力，能夠在教師的引導下，獨立完成學習任務。

10.學生在課程結束時，能夠用自己的話總結本節(jié)課所學的內容，并在日常生活中嘗試使用英語，實現了語言學習的實際應用。

總體來說，學生在本節(jié)課的學習中取得了顯著的效果，不僅掌握了必要的英語交際用語，還提升了自身的語言實際運用能力，為今后的英語學習打下了堅實的基礎。重點題型整理題型一：角色扮演

題目：模擬在學校操場遇到朋友的情景，使用本節(jié)課學到的問候語進行對話。

答案：A:Hi,Tom!Howareyou?

B:I'mfine,thankyou.Andyou?

A:I'mfine,too.Let'splaytogether!

題型二：句子接龍

題目：以“Howareyou?”開始，每位學生用英語接著說一句話，下一個學生需要用上一句的句尾詞作為自己句子的開頭。

答案：Student1:Howareyou?

Student2:Youaregreat!

Student3:Great,I'mhappy!

Student4:Happytomeetyou!

...

題型三：情景描述

題目：描述一次與朋友見面的經歷，包括見面的地點、朋友的問候語以及你的回應。

答案：Lastweekend,ImetmyfriendSarahatthepark.Shesaid"Hi,howareyou?"andIreplied,"I'mdoingwell,thankyou.Howaboutyou?"Wehadanicechatandplayedtogether.

題型四：對話改寫

題目：將以下中文對話改寫為英文對話。

中文：A：你好，你叫什么名字？

B：我叫李明，你呢？

A：我叫小紅。

答案：A:Hi,what'syourname?

B:MynameisLiMing,andyou?

A:MynameisXiaoHong.

題型五：情景問答

題目：如果在一個新的環(huán)境中，你如何用英語與一個新朋友打招呼并介紹自己？

答案：IfI'minanewplace,Iwouldsay,"Hello,mynameis[YourName].It'sreallynicetomeetyou.What'syourname?"ThenIwouldlistentotheirresponseandcontinuetheconversation.內容邏輯關系①交際用語：本節(jié)課的重點知識點包括“Hello!”、“Howareyou?”、“I’mfine.”、“Fine,thankyou.”等問候語。這些用語是英語日常交流的基礎，學生需要掌握并在實際場景中運用。

②語法結構：本節(jié)課的重點詞包括“am”、“is”、“are”，以及它們在句子中的使用，如“Iamfine.”、“Heisastudent.”、“Wearefriends.”。學生需要理解這些動詞的用法，并能夠正確構造簡單的句子。

③交流場景：本節(jié)課的重點句型涉及在不同的社交場合如何使用英語進行問候和介紹，例如在遇到朋友時說“Howareyou?”，在回答時說“I’mfine.”或“I’mfine,thankyou.”。學生需要通過模擬真實場景來練習這些句型，加深理解和記憶。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.書面作業(yè)：完成教材第1單元第5課時的練習題，包括單詞拼寫、句型練習和情景對話編寫。

2.聽力作業(yè)：聽錄音并跟讀本節(jié)課所學的對話，加強語音語調的練習。

3.口語作業(yè)：與家長或朋友用英語進行簡單的問候對話，記錄下對話內容，下節(jié)課分享。

4.觀察作業(yè)：觀察并記錄下本周在家庭、學校或社區(qū)中遇到的英語交流場景，分析交流中使用的英語表達。

作業(yè)反饋：

1.書面作業(yè)批改：教師將逐一檢查學生的書面作業(yè)，對拼寫錯誤、語法錯誤和不規(guī)范書寫進行標注，并給出改正建議。在下次課堂上，教師將針對常見錯誤進行集中講解。

2.聽力作業(yè)反饋：教師會聽學生的錄音，評價其發(fā)音準確性、流利度和語調，并將評價反饋給每個學生，鼓勵他們在家里繼續(xù)練習。

3.口語作業(yè)評價：學生分享的口語作業(yè)將在課堂上進行討論，教師會根據學生的表現給予積極的反饋，同時提出改進的建議，如提高語速、增加詞匯量等。

4.觀察作業(yè)分析：學生在分享觀察到的英語交流場景時，教師會引導他們分析交流中使用的語言，并討論如何在實際生活中應用所學的英語知識。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了TPR（全身反應法）來幫助學生更好地理解和記憶英語交際用語，通過動作來強化語言的學習，使得課堂氛圍更加活躍，學生參與度更高。

2.我還設計了一個“找朋友”的游戲，讓學生在實際操作中運用所學知識，這樣的實踐活動不僅提高了學生的學習興趣，也增強了他們的語言實踐能力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現部分學生在課堂上的注意力容易分散，需要我更加嚴格地控制課堂紀律，確保每個學生都能專注于學習。

2.在教學組織方面，課堂討論環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理，導致一些學生沒有足夠的時間來表達自己的觀點。

3.在教學方法上，我意識到對于不同學習風格的學生，我需要采用更加多樣化的教學手段來滿足他們的學習需求。

（三）改進措施

1.為了提高教學管理效果，我計劃在課堂上設置一些小獎