14 我要的是葫蘆課堂實(shí)錄

14我要的是葫蘆課堂實(shí)錄我要的是葫蘆

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.復(fù)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)寫“謝"字。

2.看懂圖意，理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

二、過程與方法

以圖引文，比較質(zhì)疑，分角色朗讀，展示評價(jià)。

三、道德情感與價(jià)值觀

1.懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就及時(shí)改的道理。

2.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，積極探索大自然的無窮奧秘。

3.通過學(xué)寫“謝”字，懂得朋友之間要謙讓，我們要做一個(gè)有禮貌的好學(xué)生。

教學(xué)重點(diǎn)

1.比較朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2.看懂圖意，了解葫蘆的生長過程，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系；虛心聽取別人正確的勸告。

教學(xué)難點(diǎn)

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。懂得事物之間是相互聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就及時(shí)改的道理。

教學(xué)過程

好，上課！同學(xué)們好，請坐！

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)________（生齊讀）

師：聲音再洪亮一些，讀?。ㄉ僮x）

師：嗯，《我要的是葫蘆》，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，誰能根據(jù)提示，說一說課文的主要內(nèi)容。請你

師：嗯，你的思路很清晰。

師：種葫蘆的人想要葫蘆，那他一開始種的葫蘆是怎樣的呢？請你讀。生1

師：老師聽出來你很喜歡小葫蘆，誰也喜歡？請你讀，生2

師：我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆在和我們打招呼呢！

同學(xué)們，看?。◣熍錁防首x）

師：誰再來讀？讀出對小葫蘆的喜愛！請你，（生1：多么可愛的小葫蘆?。。┠阍賮?，生2

師：小葫蘆特別招人喜歡，葫蘆藤都羨慕了呢！誰來夸一夸葫蘆藤？請你?。ㄉ?：多么細(xì)長的葫蘆藤?。。煟耗阌^察到了葫蘆藤的形態(tài)。

師：葉子呢？請你，（生3：多么碧綠的葉子啊?。煟耗阕⒁獾搅巳~子的顏色。

師：小花還沒人夸呢？誰來夸？請你，（生4：多么雪白的小花?。。?/p>

師：你欣賞到了小花的美麗。

師：我們一起來夸一夸它們！生讀四個(gè)“多么"

同學(xué)們，看，這是一幅多么和諧的畫面??！一起讀。（生齊讀）

師：是啊，多么喜人的長相，難怪那個(gè)人越看越喜歡，每天都要去看幾次。一起讀

師：“每天”和“幾次"要重讀，再讀一次！生再讀

師：這個(gè)人的眼里和心里只裝著小葫蘆?？墒?，沒過幾天，小葫蘆怎樣了呢？請你讀，生1

師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這兩幅圖，找一找它們有什么不同？請你。

生1：你觀察到了葉子的不同。

生2：你注意到了葫蘆的差異。

生3：你關(guān)注到了人物情緒的變化。

師：同學(xué)們，看，他臉上的笑容都沒有了，說明他的心里十分___,誰能讀出這種____？請你讀，生2

師：小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，你的心情怎么樣？生：傷心難過、失望

師：帶著這種心情，一起讀。

師：老師感受到了同學(xué)們的失落。下面，請同學(xué)們自由朗讀3、4自然段，思考：長得那么好的葫蘆，為什么會(huì)有這么大的變化呢？邊讀邊找答案，一會(huì)兒我們來交流。

師：誰來說，小葫蘆為什么會(huì)有這么大的變化呢？請你，生1：葉子上有蚜蟲

師：嗯，你的發(fā)現(xiàn)很重要。

師：還有其他原因嗎？生2：不聽鄰居的勸告

師：哦，你從不同的角度思考了這個(gè)問題！

師：對于這些蚜蟲，種葫蘆的人是怎么想的呢？請你讀,生1

師：“有幾個(gè)蟲子怕什么！”這句話是什么意思？

生：有幾個(gè)蟲子不用怕。

師：是的，種葫蘆的人認(rèn)為葉子上有蟲子沒關(guān)系，只要葫蘆上不生蟲子就行。誰再讀？請你，生2，你再來，生3

師：同學(xué)們，跟老師一起讀！誰再來讀？請你，生4，你再來，生5師：同學(xué)們，第一個(gè)句子是什么句？生：感嘆句

師：第二個(gè)句子是陳述句，哪個(gè)句子語氣更強(qiáng)烈？生：第一個(gè)句子。

誰再來讀，讀出語氣的不同。請你，生6，你再來，生7

師：感嘆句更能體現(xiàn)出種葫蘆的人對葉子上的蚜蟲滿不在乎，一起讀！

師：種葫蘆的人一心只想著葫蘆，他對小葫蘆說了什么呢？請你讀，生1

師:他多么盼望他的小葫蘆快點(diǎn)長??！他說這句話的時(shí)候是盯著小葫蘆自言自語地說。什么叫“盯著”，誰來表演一下？請你

師：特別形象，眼睛一動(dòng)不動(dòng)地看，就叫做“盯著”。那什么叫“自言自語"呢？

師：嗯，自己跟自己說，聲音可以小一些。

師：誰來盯著小葫蘆自言自語地說？請你。生2，你再來，生3生4

師：老師相信小葫蘆肯定聽到了你對它說的悄悄話，現(xiàn)在我們一起盯著小葫蘆自言自語地說吧。生齊讀

師：這個(gè)人光盯著小葫蘆了，葉子上的蚜蟲也就越來越多了。一個(gè)鄰居看見了，對他說，請你讀，生1

師：“快治一治吧！”從感嘆句中可以看出鄰居心里很____，誰能讀出這種著急？請你，生2

師：讀的再急切一些，請你，生3

師：你再來讀，讀出鄰居對他誠懇的勸告。生4

師：是啊，再不治就來不及了，我們一起勸勸他，讀！

師：面對鄰居的勸告，種葫蘆的人感到很奇怪，說，請你讀，生1

師：“葉子上的蟲還用治？"這句話是什么意思？生：葉子上的蟲不用治。

師：種葫蘆的人既驚訝又疑惑，我又不要葉子，為什么我要治葉子上的蟲呢？誰再來讀？請你，生2，你再來，生3

師：同學(xué)們，跟老師一起讀！誰再來讀？生4，生5

師：同學(xué)們，第一個(gè)句子是什么句？生：反問句

師：第二個(gè)句子是陳述句。哪個(gè)句子語氣更強(qiáng)烈？生：反問句

誰再來讀，讀出語氣的不同。請你，生6你再來，生7

師：反問句更能體現(xiàn)出種葫蘆人地驚訝和疑惑。一起讀。

師：他之所以認(rèn)為葉子上的蚜蟲不用治，是因?yàn)?，讀（生齊讀題目）

師：“我”和“葫蘆"要重讀，再讀！

師：種葫蘆的人想要葫蘆，可是，最后一個(gè)也沒得到，你想對他說什么呢？

生1：你不能光盯著葫蘆，要是葉子沒有了，你的小葫蘆也就沒有了

生2：沒有葉子，葫蘆也就沒有了營養(yǎng)，是不能生長的

生3：葫蘆是靠葉子生長的，只有葉子長得好，葫蘆才能長好

師：同學(xué)們都說的有道理，老師相信，種葫蘆的人聽了你們的話，一定會(huì)明白的。葫蘆和葉子是息息相關(guān)的，做任何事情都不能只注重結(jié)果，而忽視了事物之間的聯(lián)系。

接下來，我們學(xué)習(xí)本節(jié)課的1個(gè)生字，請同學(xué)們先看老師范寫