第6單元 碳和碳的氧化物 單元小結(jié)與提升2024-2025學(xué)年九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)配套教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）

第6單元碳和碳的氧化物單元小結(jié)與提升2024-2025學(xué)年九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)配套教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱(chēng)：第6單元碳和碳的氧化物單元小結(jié)與提升

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年九年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：第14周，星期三第2節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將圍繞人教版九年級(jí)化學(xué)教材中第6單元“碳和碳的氧化物”進(jìn)行單元小結(jié)與提升，通過(guò)復(fù)習(xí)與拓展，幫助學(xué)生鞏固碳及其氧化物的性質(zhì)、用途和相互轉(zhuǎn)化等知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：科學(xué)探究與思維、社會(huì)責(zé)任與倫理。通過(guò)第6單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋碳及其氧化物的性質(zhì)與變化，提升實(shí)驗(yàn)操作與觀(guān)察能力，發(fā)展科學(xué)思維和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，關(guān)注碳及其氧化物在生活中的應(yīng)用與環(huán)保問(wèn)題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和倫理觀(guān)念，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了碳的基本性質(zhì)、二氧化碳和一氧化碳的制備及性質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)，能夠理解碳及其氧化物在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

2.學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用有較高的興趣，具備一定的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生善于從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于理論分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)碳及其氧化物性質(zhì)的深入理解和應(yīng)用存在困難；實(shí)驗(yàn)操作中可能對(duì)細(xì)節(jié)把握不夠準(zhǔn)確；在分析問(wèn)題時(shí)，可能難以將理論知識(shí)與實(shí)際情境有效結(jié)合。此外，對(duì)環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的理解可能還不夠深入。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教材，以便查閱第6單元“碳和碳的氧化物”相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備碳及其氧化物的性質(zhì)、應(yīng)用和環(huán)保方面的圖片、圖表及視頻資源，幫助學(xué)生直觀(guān)理解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用到的碳、二氧化碳、一氧化碳等試劑，以及實(shí)驗(yàn)器材，確保安全并便于學(xué)生操作。

4.教室布置：將教室分為實(shí)驗(yàn)區(qū)、討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和小組討論，同時(shí)設(shè)置多媒體展示區(qū)，方便展示輔助教學(xué)材料。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)學(xué)校在線(xiàn)平臺(tái)，上傳第6單元“碳和碳的氧化物”相關(guān)預(yù)習(xí)資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞碳及其氧化物的性質(zhì)和用途，設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，如“二氧化碳在自然界中的循環(huán)過(guò)程是怎樣的？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)和學(xué)生的反饋，確保學(xué)生按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀教材，了解碳及其氧化物的基本知識(shí)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題通過(guò)平臺(tái)提交。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：使用在線(xiàn)平臺(tái)，方便預(yù)習(xí)資料的共享和學(xué)生進(jìn)度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前接觸課程難點(diǎn)，如二氧化碳的循環(huán)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題意識(shí)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)一個(gè)關(guān)于碳循環(huán)的短片，引出本節(jié)課內(nèi)容。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解碳及其氧化物的性質(zhì)、制備和應(yīng)用。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，探討碳在生活中的應(yīng)用和環(huán)保問(wèn)題。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生專(zhuān)注聽(tīng)講，對(duì)講解內(nèi)容進(jìn)行思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，分享對(duì)碳及其氧化物應(yīng)用的理解。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題提出，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生深入理解碳及其氧化物的知識(shí)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。

作用與目的：

-加深對(duì)碳及其氧化物性質(zhì)和用途的理解，突破重難點(diǎn)。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力。

-增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置相關(guān)的課后練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的化學(xué)網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)一步探索碳及其氧化物的知識(shí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)方法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對(duì)碳及其氧化物知識(shí)的掌握。

-拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)深度。

-培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我管理能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-碳及其氧化物在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用案例，如煉鋼、石油化工、環(huán)保等領(lǐng)域。

-碳循環(huán)的相關(guān)研究論文或科普文章，了解碳在自然界中的循環(huán)過(guò)程及其對(duì)環(huán)境的影響。

-關(guān)于二氧化碳捕集與封存（CCS）技術(shù)的介紹，探討其在應(yīng)對(duì)氣候變化中的作用。

-碳納米材料的研究進(jìn)展和應(yīng)用前景，如碳納米管、石墨烯等。

-環(huán)保政策和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中涉及碳及其氧化物的相關(guān)規(guī)定和措施。

2.拓展建議：

-組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察或邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行講座，了解碳及其氧化物在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)研究論文或科普文章，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析和整合信息的能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，分享碳循環(huán)、碳納米材料等領(lǐng)域的最新研究成果，提高學(xué)生的表達(dá)和交流能力。

-指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保政策和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，了解碳及其氧化物在其中的地位和作用，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

-布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)碳捕集與封存方案，解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①條理清楚、重點(diǎn)突出：

-知識(shí)點(diǎn)：碳及其氧化物的性質(zhì)、制備、應(yīng)用

-重點(diǎn)詞：碳循環(huán)、二氧化碳、一氧化碳、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展

-重點(diǎn)句：二氧化碳在自然界中的循環(huán)過(guò)程；碳納米材料的研究進(jìn)展及應(yīng)用

②簡(jiǎn)潔明了：

-用流程圖展示碳循環(huán)的主要環(huán)節(jié)

-列表呈現(xiàn)碳及其氧化物的性質(zhì)、用途對(duì)比

-關(guān)鍵反應(yīng)方程式和概念公式

③藝術(shù)性和趣味性：

-使用不同顏色粉筆突出重點(diǎn)，增強(qiáng)視覺(jué)效果

-創(chuàng)意繪制碳納米管的卡通形象，增加趣味性

-設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如學(xué)生上來(lái)講解自己設(shè)計(jì)的碳捕集方案，提高課堂參與度

-通過(guò)板書(shū)布局和書(shū)寫(xiě)，呈現(xiàn)美觀(guān)、整潔的視覺(jué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性教學(xué)反思在本次第6單元“碳和碳的氧化物”的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)碳及其氧化物的性質(zhì)、應(yīng)用等方面表現(xiàn)出較高的興趣。通過(guò)不同的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中掌握了知識(shí)，也提升了他們的動(dòng)手操作能力和問(wèn)題解決能力。

課堂上，我嘗試運(yùn)用了多種教學(xué)方法，如講授法、實(shí)踐活動(dòng)法和合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在聽(tīng)講、實(shí)踐和討論中深入理解碳及其氧化物的知識(shí)點(diǎn)。從學(xué)生的反饋來(lái)看，這些方法取得了較好的效果，他們能更好地理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

然而，我也注意到在課堂教學(xué)中還存在一些不足。首先，部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)不夠重視，導(dǎo)致在課堂上的學(xué)習(xí)效果受到影響。針對(duì)這一問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。

其次，在課堂活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論中參與度不高，可能是由于團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力不足。為了提高學(xué)生的參與度，我將在后續(xù)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，勇于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。

此外，課后作業(yè)的完成情況也反映出部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠扎實(shí)。針對(duì)這一問(wèn)題，我計(jì)劃在課后加強(qiáng)作業(yè)的批改和反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，提高課堂活動(dòng)的參與度。

3.加強(qiáng)課后作業(yè)的布置與反饋，鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握。

4.結(jié)合生活實(shí)際，引入更多有趣的案例和實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。典型例題講解1.例題一：

題目：二氧化碳?xì)怏w在溫室效應(yīng)中的作用是什么？請(qǐng)結(jié)合化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行說(shuō)明。

答案：二氧化碳?xì)怏w是造成溫室效應(yīng)的主要?dú)怏w之一。在自然界中，二氧化碳的生成反應(yīng)主要包括燃燒反應(yīng)和呼吸作用等。例如，燃燒化石燃料（如煤、石油、天然氣）會(huì)生成二氧化碳：

C+O2→CO2

同時(shí)，動(dòng)植物的呼吸作用也會(huì)產(chǎn)生二氧化碳：

C6H12O6+6O2→6CO2+6H2O

這些反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳會(huì)加劇溫室效應(yīng)。

2.例題二：

題目：請(qǐng)解釋為什么二氧化碳可以用作滅火劑？

答案：二氧化碳可以用作滅火劑，主要是因?yàn)樗哂幸韵绿匦裕?/p>

-不燃燒、不支持燃燒。

-密度大于空氣，可以迅速覆蓋火源，隔絕氧氣。

-在一定濃度下，可以降低空氣中的氧氣濃度，從而抑制火焰。

因此，二氧化碳滅火劑適用于電氣火災(zāi)、油類(lèi)火災(zāi)等場(chǎng)合。

3.例題三：

題目：請(qǐng)寫(xiě)出碳與二氧化碳反應(yīng)生成一氧化碳的化學(xué)方程式，并說(shuō)明反應(yīng)條件。

答案：碳與二氧化碳在高溫條件下反應(yīng)生成一氧化碳：

CO2+C→2CO

反應(yīng)條件為高溫，通常在冶金工業(yè)中使用。

4.例題四：

題目：簡(jiǎn)述碳納米管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其在材料科學(xué)中的應(yīng)用。

答案：碳納米管是由單層或數(shù)層碳原子構(gòu)成的圓筒狀分子結(jié)構(gòu)，具有以下特點(diǎn)：

-高強(qiáng)度、高韌性。

-良好的導(dǎo)電性和熱導(dǎo)性。

-納米級(jí)的直徑和可控的長(zhǎng)度。

在材料科學(xué)中，碳納米管廣泛應(yīng)用于：

-電子器件，如場(chǎng)效應(yīng)晶體管、電極材料等。

-儲(chǔ)能設(shè)備，如超級(jí)電容器、鋰離子電池等。

-催化劑載體、生物醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域。

5.例題五：

題目：請(qǐng)結(jié)合化學(xué)知識(shí)，解釋為什么活性炭具有吸附性能？

答案：活性炭具有豐富的微孔結(jié)構(gòu)和較大的比表面積，這些微孔和表面積提供了大量的吸附位點(diǎn)，使其具有強(qiáng)大的吸附性能。活性炭的吸附作用包括物理吸附和化學(xué)吸附，可以吸附氣體、液體和溶液中的雜質(zhì)，如色素、異味、有機(jī)物等。這種特性使其廣泛應(yīng)用于水處理、空氣凈化、化工生產(chǎn)等領(lǐng)域。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋2.小組討論成果展示：學(xué)生們?cè)谛〗M討論中展示了他們對(duì)碳及其氧化物性質(zhì)、應(yīng)用的理解。通過(guò)討論，他們能夠互相補(bǔ)充知識(shí)，并提出一些有深度的問(wèn)題。

3.隨堂測(cè)試：隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)碳及其氧化物的性質(zhì)、應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)掌握較好，但部分學(xué)生在解釋一些化學(xué)反應(yīng)原理時(shí)還存在