第2單元群文閱讀2023-2024學(xué)年新教材高中語文選擇性必修下冊同步教學(xué)設(shè)計(jì) (統(tǒng)編版)

第2單元群文閱讀2023-2024學(xué)年新教材高中語文選擇性必修下冊同步教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課旨在通過群文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解選擇性必修下冊語文教材中的相關(guān)文章，提升學(xué)生的閱讀理解能力、思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和合作探究的能力。通過分析、比較不同文本的寫作特色和主題思想，使學(xué)生能夠把握文章的核心內(nèi)容，形成自己的見解和評價(jià)。課程內(nèi)容緊密結(jié)合教材，注重實(shí)用性，確保學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用于實(shí)際閱讀中。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用文本語言的能力，通過群文閱讀，提升對文本內(nèi)涵的把握和語言表達(dá)的水平。

2.思維發(fā)展與提升：訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，使其能夠?qū)滩闹械奈恼逻M(jìn)行深入分析、比較和綜合，形成獨(dú)立的見解。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過群文閱讀，增強(qiáng)對民族文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使其能夠從不同角度欣賞文學(xué)作品的美，提升文學(xué)創(chuàng)作和鑒賞水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了必修階段的文學(xué)理論知識，能夠識別不同文學(xué)體裁和風(fēng)格。

-學(xué)生具備一定的文本分析能力，能夠理解文章的基本內(nèi)容和主題。

-學(xué)生在之前的閱讀訓(xùn)練中，已經(jīng)接觸過一些群文閱讀的方法和技巧。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對文學(xué)作品充滿好奇心，對深入探究文本內(nèi)涵表現(xiàn)出濃厚興趣。

-學(xué)生具備一定的邏輯思維和分析能力，能夠跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行深入閱讀。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的偏好合作討論，需要在課堂上靈活調(diào)整教學(xué)策略。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能在面對復(fù)雜文本時(shí)，難以把握文章的主旨和深層含義。

-在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，學(xué)生可能會感到信息量較大，難以有效整合和比較不同文本。

-部分學(xué)生可能在文學(xué)批評和創(chuàng)造性思維方面缺乏信心和經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)資源-教材《選擇性必修下冊語文》（統(tǒng)編版）

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-群文閱讀指導(dǎo)資料

-文學(xué)作品補(bǔ)充閱讀材料

-在線課程平臺（如學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)）

-信息化資源（電子書籍、在線論壇、電子詞典）

-教學(xué)輔助工具（思維導(dǎo)圖軟件、討論小組分組工具）教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：通過展示教材中的一篇精彩文本片段，引發(fā)學(xué)生對文本的好奇心，提問學(xué)生對文本的初步理解和感受，從而導(dǎo)入本節(jié)課的主題——群文閱讀。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-講解群文閱讀的基本概念和方法，通過示例分析，讓學(xué)生明白如何從不同角度閱讀和理解多篇文章。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材中文章的共性和差異性，講解如何通過比較分析來深入理解文章的主題和寫作特色。

-分析教材中的一組文本，示范如何提取關(guān)鍵信息，整合不同文章的觀點(diǎn)，形成自己的綜合理解。

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-分發(fā)三篇與教材相關(guān)的文章，要求學(xué)生快速閱讀，并記錄下每篇文章的主要內(nèi)容和自己的疑問。

-讓學(xué)生選擇兩篇文本進(jìn)行比較閱讀，找出它們之間的聯(lián)系和差異，并簡要寫下自己的發(fā)現(xiàn)。

-安排一個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在組內(nèi)分享各自的閱讀心得，討論如何將不同文章的內(nèi)容整合在一起。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容舉例回答：

-讓學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)角度（如主題、寫作風(fēng)格、人物描寫等），討論教材中的文章在這一角度上的特點(diǎn)。

-舉例回答：小組A從主題角度分析，發(fā)現(xiàn)文章A和B都探討了人性中的善惡問題，而文章C則側(cè)重于探討人與自然的關(guān)系。

-舉例回答：小組B從寫作風(fēng)格角度分析，認(rèn)為文章A和B具有較為明顯的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，而文章C則帶有更多的象征主義色彩。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)群文閱讀的方法和技巧，總結(jié)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，同時(shí)布置相關(guān)的課后作業(yè)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

用時(shí)總計(jì)：45分鐘知識點(diǎn)梳理一、文學(xué)體裁與風(fēng)格

1.教材中涉及的文學(xué)體裁：小說、散文、詩歌、戲劇等。

2.各體裁的特點(diǎn)及代表作分析：

-小說：情節(jié)、人物、環(huán)境三要素，如《紅樓夢》的情節(jié)安排和人物塑造。

-散文：語言優(yōu)美、情感真摯，如魯迅的《朝花夕拾》中的情感表達(dá)。

-詩歌：韻律、節(jié)奏、意象，如杜甫《登高》的意象運(yùn)用。

-戲?。簩υ挕_突、舞臺指示，如曹禺《雷雨》的沖突和人物關(guān)系。

二、文學(xué)主題與思想

1.教材中的主題類別：人性、愛情、友情、家國情懷等。

2.各主題的代表作及分析：

-人性：魯迅《阿Q正傳》中的人性弱點(diǎn)，余華《活著》中的人性光輝。

-愛情：李商隱《無題》中的愛情悲劇，張愛玲《紅玫瑰與白玫瑰》中的愛情觀。

-友情：巴金《家》中的友情描寫，朱自清《背影》中的父子情感。

-家國情懷：岳飛《滿江紅》中的愛國情懷，辛棄疾《青玉案·元夕》中的家國情感。

三、文學(xué)技巧與表達(dá)

1.文學(xué)修辭手法：比喻、擬人、夸張、對偶等。

2.文學(xué)表達(dá)方式：記敘、議論、描寫、抒情等。

3.具體技巧分析：

-比喻：魯迅《祝?！分械谋扔魇址?，如“祥林嫂的眼淚像斷了線的珠子”。

-擬人：郭沫若《天上的街市》中的擬人手法，如“天上的街市熱鬧非凡”。

-記敘：朱自清《荷塘月色》中的記敘方式，生動(dòng)描繪荷塘夜景。

-議論：毛澤東《沁園春·雪》中的議論，對歷史人物的評述。

四、文學(xué)背景與文化

1.文學(xué)背景：作家生平、時(shí)代背景、社會環(huán)境等。

2.文化內(nèi)涵：傳統(tǒng)節(jié)日、民間習(xí)俗、歷史事件等。

3.具體分析：

-作家生平：魯迅的文學(xué)成就與時(shí)代背景，如《狂人日記》的寫作背景。

-傳統(tǒng)節(jié)日：蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中的中秋節(jié)文化。

-歷史事件：毛澤東《沁園春·雪》中的歷史事件背景。

五、群文閱讀策略

1.閱讀技巧：快速瀏覽、精讀、批注、歸納總結(jié)等。

2.閱讀方法：比較閱讀、主題閱讀、批判性閱讀等。

3.具體應(yīng)用：

-快速瀏覽：快速把握文章大意，篩選關(guān)鍵信息。

-精讀：深入分析文章細(xì)節(jié)，理解文章深意。

-比較閱讀：找出不同文章的共性與差異，提升理解力。

-批判性閱讀：對文章進(jìn)行批判性思考，形成獨(dú)立見解。板書設(shè)計(jì)1.文學(xué)體裁與風(fēng)格

①文學(xué)體裁：小說、散文、詩歌、戲劇

②文學(xué)風(fēng)格：現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義、象征主義、現(xiàn)代主義等

③代表作：魯迅《吶喊》、朱自清《背影》、杜甫《春望》、曹禺《雷雨》

2.文學(xué)主題與思想

①主題類別：人性、愛情、友情、家國情懷

②重點(diǎn)文章：《阿Q正傳》、《紅樓夢》、《背影》、《滿江紅》

③重點(diǎn)詞句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過”（《孔乙己》），“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮”（《鵲橋仙》）

3.文學(xué)技巧與表達(dá)

①修辭手法：比喻、擬人、夸張、對偶

②表達(dá)方式：記敘、議論、描寫、抒情

③重點(diǎn)句式：排比句、設(shè)問句、反問句、感嘆句

4.文學(xué)背景與文化

①作家生平：魯迅、郭沫若、杜甫、曹禺

②文化內(nèi)涵：中秋節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日、歷史事件

③重點(diǎn)知識點(diǎn)：作品創(chuàng)作背景、作家文學(xué)成就、文化傳統(tǒng)影響

5.群文閱讀策略

①閱讀技巧：快速瀏覽、精讀、批注、歸納總結(jié)

②閱讀方法：比較閱讀、主題閱讀、批判性閱讀

③實(shí)踐應(yīng)用：文章信息提取、文本對比分析、獨(dú)立見解形成課后作業(yè)1.閱讀教材中的《紅樓夢》節(jié)選，分析賈寶玉與林黛玉之間的情感關(guān)系，并描述其情感變化的線索。（答案：賈寶玉與林黛玉之間的情感關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，從初見時(shí)的相互吸引，到后來的情感糾葛，情感變化的線索貫穿整個(gè)節(jié)選，體現(xiàn)了作者對人物內(nèi)心世界的深刻描繪。）

2.比較《阿Q正傳》和《祝?！分械闹魅斯蜗?，分析他們的性格特點(diǎn)和作者的創(chuàng)作意圖。（答案：《阿Q正傳》中的阿Q自卑又自大，體現(xiàn)了作者對國民性的批判；《祝?！分械南榱稚﹦t是苦難與無助的象征，作者通過她的遭遇揭示了封建社會的殘酷。）

3.以《登高》為例，探討杜甫詩歌中的家國情懷，并解釋其藝術(shù)價(jià)值。（答案：《登高》詩中“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”等句，表達(dá)了詩人對國家命運(yùn)的憂慮和個(gè)人命運(yùn)的感慨，其藝術(shù)價(jià)值在于將個(gè)人情感與國家命運(yùn)緊密結(jié)合，展現(xiàn)了深沉的家國情懷。）

4.分析《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中的意境創(chuàng)造，以及它對后世的影響。（答案：《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》通過描繪中秋夜月的景象，營造了一種寧靜、溫馨的意境，其影響在于成為中秋節(jié)的文化符號，影響了后世的文學(xué)創(chuàng)作和民間習(xí)俗。）

5.結(jié)合教材中的《吶喊》自序，探討魯迅的文學(xué)創(chuàng)作觀及其對中國現(xiàn)代文學(xué)的貢獻(xiàn)。（答案：魯迅在《吶喊》自序中表達(dá)了對文學(xué)的社會功能的看法，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)該揭示社會問題，激發(fā)人們的覺醒。他的創(chuàng)作實(shí)踐了對文學(xué)的理解，對中國現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，推動(dòng)了文學(xué)語言的革新和現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的發(fā)展。）反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在群文閱讀教學(xué)中，我嘗試引入了跨學(xué)科的思維，將文學(xué)與其他學(xué)科如歷史、哲學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生從多元視角理解文本，提高他們的綜合素養(yǎng)。

2.我注重利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過在線平臺和電子資源，為學(xué)生提供更加豐富和便捷的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作和交流。

3.教學(xué)中，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索和提問，通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控不夠細(xì)致，導(dǎo)致部分學(xué)生可能跟不上教學(xué)節(jié)奏。

2.在教學(xué)組織上，課堂討論有時(shí)過于發(fā)散，缺乏有效的引導(dǎo)，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，評價(jià)方式較為單一，主要依賴期末考試，未能充分反映學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程。

（三）改進(jìn)措施

1.針對學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控的問題，我計(jì)劃定期與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，了解