《地震來(lái)了怎么辦》說(shuō)課

《地震來(lái)了怎么辦》說(shuō)課一、深究教材，明確目標(biāo)教材簡(jiǎn)析學(xué)情分析活動(dòng)目標(biāo)

體驗(yàn)感悟法合作探究法

二、精選教法，優(yōu)化學(xué)法教法情境教學(xué)法努力創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生處在一定的情境中觀察、判斷、交流、演練等多種形式的活動(dòng)，讓他們獲得真實(shí)的體驗(yàn)，掌握正確的避震方法。活動(dòng)一創(chuàng)設(shè)情境，以情促情

觀看實(shí)況錄像的形式更能觸動(dòng)學(xué)生的感官和視覺(jué)。為此，課堂開(kāi)始，我借助汶川大地震的片段，讓學(xué)生身臨其境，感受到“地震”這一自然災(zāi)害巨大的破壞性。

三、巧設(shè)流程，引導(dǎo)探究

活動(dòng)一創(chuàng)設(shè)情境，以情促情三、巧設(shè)流程，引導(dǎo)探究

2008年5月12日14時(shí)28分，一場(chǎng)災(zāi)難降臨了。四川省汶川縣發(fā)生了8.0級(jí)大地震。在這次地震中，8萬(wàn)多人失去了寶貴的生命，20多萬(wàn)人受傷……活動(dòng)一創(chuàng)設(shè)情境，以情促情三、巧設(shè)流程，引導(dǎo)探究

活動(dòng)二明辨是非，學(xué)會(huì)自救活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是以生活情境為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析、判斷、交流等活動(dòng)掌握避震自救的正確方法。

活動(dòng)一創(chuàng)設(shè)情境，以情促情三、巧設(shè)流程，引導(dǎo)探究

活動(dòng)二明辨是非，學(xué)會(huì)自救×

地震時(shí)如果在家里，千萬(wàn)不要因?yàn)橹倍穗娞菹聵?，因?yàn)榈卣饡?huì)引起斷電、火災(zāi)。活動(dòng)一創(chuàng)設(shè)情境，以情促情三、巧設(shè)流程，引導(dǎo)探究

活動(dòng)二明辨是非，學(xué)會(huì)自救×萬(wàn)一被困電梯里，應(yīng)把通往各個(gè)樓層的按鈕全部按下，電梯門(mén)一開(kāi)，就馬上逃往安全的地方?；顒?dòng)一創(chuàng)設(shè)情境，以情促情三、巧設(shè)流程，引導(dǎo)探究

活動(dòng)二明辨是非，學(xué)會(huì)自救×√活動(dòng)一創(chuàng)設(shè)情境，以情促情三、巧設(shè)流程，引導(dǎo)探究

活動(dòng)二明辨是非，學(xué)會(huì)自救×√

千萬(wàn)不要因?yàn)橹倍鴺恰？梢远自谛l(wèi)生間、廚房、儲(chǔ)藏室等地方，同時(shí)思考逃生路線,地震過(guò)后立即跑出建筑物，逃到地面空曠處。

活動(dòng)一創(chuàng)設(shè)情境，以情促情三、巧設(shè)流程，引導(dǎo)探究

活動(dòng)二明辨是非，學(xué)會(huì)自救√如果在教室里，要迅速抱頭、閉眼，躲在課桌下。地震后離開(kāi)教室到操場(chǎng)上去?；顒?dòng)一創(chuàng)設(shè)情境，以情促情三、巧設(shè)流程，引導(dǎo)探究

活動(dòng)二明辨是非，學(xué)會(huì)自救地震時(shí)如果在商場(chǎng)、影劇院等公共場(chǎng)所，要聽(tīng)從指揮，撤離到安全的地方?！袒顒?dòng)一創(chuàng)設(shè)情境，以情促情三、巧設(shè)流程，引導(dǎo)探究

活動(dòng)二明辨是非，學(xué)會(huì)自救×如果在戶外時(shí)，應(yīng)盡快跑向開(kāi)闊地，遠(yuǎn)離身邊的圍墻、電線桿、廣告燈箱、天橋、高樓、地下道高架橋

?；顒?dòng)一創(chuàng)設(shè)情境，以情促情三、巧設(shè)流程，引導(dǎo)探究

活動(dòng)二明辨是非，學(xué)會(huì)自救如果被埋在了廢墟下面，不要哭叫，以保持體力，當(dāng)感覺(jué)到有人接近時(shí)要想辦法讓對(duì)方知道你的存在，如呼叫、用石頭敲擊物體等。活動(dòng)一創(chuàng)設(shè)情境，以情促情三、巧設(shè)流程，引導(dǎo)探究

活動(dòng)二明辨是非，學(xué)會(huì)自救為防余震，可準(zhǔn)備好逃生的急救包，包里放置手電筒、礦泉水、雨衣、風(fēng)衣、干糧和常備藥品。急救包活動(dòng)一創(chuàng)設(shè)情境，以情促情三、巧設(shè)流程，引導(dǎo)探究

活動(dòng)二明辨是非，學(xué)會(huì)自救地震來(lái)了莫驚慌，就近抱頭來(lái)躲藏。震后逃向開(kāi)闊地，學(xué)會(huì)自救保平安?；顒?dòng)一創(chuàng)設(shè)情境，以情促情三、巧設(shè)流程，引導(dǎo)探究

活動(dòng)二明辨是非，學(xué)會(huì)自救活動(dòng)三模擬演練，親身體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)在教室上課時(shí)突發(fā)地震的真實(shí)情境，讓學(xué)生實(shí)地模擬演練，學(xué)生在全員的參與中直接體驗(yàn)，互相評(píng)價(jià)，獲得真實(shí)的感受，達(dá)到了知、情、意、行統(tǒng)一的效果。活動(dòng)一創(chuàng)設(shè)情境，以情促情三、巧設(shè)流程，引導(dǎo)探究

活動(dòng)二明辨是非，學(xué)會(huì)自救活動(dòng)三模擬演練，親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)了模擬演練的活動(dòng)來(lái)鏈接課堂生活與實(shí)際生活。學(xué)生在全員的參與中直接體驗(yàn)，互相評(píng)價(jià)，獲得真實(shí)的感受，達(dá)到了知、情、意、行統(tǒng)一的效果。活動(dòng)一創(chuàng)設(shè)情境，以情促情三、巧設(shè)流程，引導(dǎo)探究

活動(dòng)二明辨是非，學(xué)會(huì)自救活動(dòng)三模擬演練，親身體驗(yàn)活動(dòng)四情讀故事，身體力行學(xué)生通過(guò)情讀抗震小英雄林浩的故事和主題活動(dòng)“我是小小宣傳員”，使學(xué)生從情感的熏陶升華到付出實(shí)際行動(dòng)，用自己的所學(xué)為社會(huì)盡一份力。三、巧設(shè)流程，引導(dǎo)探究

活動(dòng)四情讀故事，身體力行

三年前的汶川特大地震，年僅9歲的林浩在抗震救災(zāi)中那稚嫩的童音、超出年齡的成熟與勇敢以及善良的品格感染了幾乎每一個(gè)中國(guó)人。

林浩，汶川大地震年齡最小的救人英雄少年。汶川大地震發(fā)生時(shí)，小林浩同其他同學(xué)一起迅速向教學(xué)樓外轉(zhuǎn)移，未及跑出，便被壓在了廢墟之下。此時(shí)，身為班長(zhǎng)的他在廢墟下組織同學(xué)們唱歌來(lái)鼓舞士氣，并安慰因驚嚇過(guò)度而哭泣的女同學(xué)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)小時(shí)的艱難掙扎，身材矮小而靈活的小林浩終于爬出了廢墟。9歲半的小林浩沒(méi)有驚慌的逃離，而是再次鉆到廢墟里展開(kāi)了救援，經(jīng)過(guò)艱難的救援，小林浩將兩名同學(xué)背出了廢墟，在救援過(guò)程中，小林浩的頭部和上身有多處受傷。許多中國(guó)人從小林浩身上看到了祖國(guó)新一代的希望，他是中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的代表。2008年6月27日，林浩被授予“抗震救災(zāi)英雄少年”稱號(hào)。三、巧設(shè)流程，引導(dǎo)探究

活動(dòng)四情讀故事，身體力行三、巧設(shè)流程，引導(dǎo)探究

活動(dòng)四情讀故事，身體力行汶川災(zāi)區(qū)新貌活動(dòng)一創(chuàng)設(shè)情境，以情促情三、巧設(shè)流程，引導(dǎo)探究

活動(dòng)二明辨是非，學(xué)會(huì)自救活動(dòng)三模擬演練，親身體驗(yàn)活動(dòng)四情讀故事，身體力行活動(dòng)五資源共享，深入了解這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生了解地震前兆，減少災(zāi)難的發(fā)生，切實(shí)做到用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)守護(hù)自己的生命。三、巧設(shè)流程，引導(dǎo)探究

活動(dòng)五資源共享，深入了解活動(dòng)一創(chuàng)設(shè)情境，以情促情三、巧設(shè)流程