第16課 三國(guó)鼎立 教學(xué)設(shè)計(jì)

第16課三國(guó)鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱(chēng)：歷史——《三國(guó)鼎立》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年10月20日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念、歷史思維和歷史價(jià)值觀。通過(guò)學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》的歷史事件，使學(xué)生能夠理解歷史發(fā)展的時(shí)序性，掌握歷史事件的前因后果；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史資料進(jìn)行推理、分析的能力，提高批判性思維和問(wèn)題解決能力；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史，樹(shù)立民族自豪感和歷史責(zé)任感，形成積極向上的價(jià)值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了秦漢時(shí)期的歷史背景，包括統(tǒng)一六國(guó)、漢朝的建立和衰落等基礎(chǔ)知識(shí)。此外，學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期的基本人物如曹操、劉備、孫權(quán)等也有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)于三國(guó)故事充滿興趣，特別是通過(guò)電視劇、游戲等渠道對(duì)三國(guó)人物和故事有一定的認(rèn)知。學(xué)生在分析歷史事件和人物關(guān)系方面具備一定的能力，喜歡通過(guò)討論和角色扮演等互動(dòng)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能對(duì)三國(guó)鼎立的具體歷史背景、事件發(fā)展順序和重要戰(zhàn)役的理解存在困難。此外，對(duì)于復(fù)雜的歷史關(guān)系和戰(zhàn)略布局的把握，學(xué)生可能會(huì)感到抽象難以理解。在分析歷史事件時(shí)，學(xué)生可能會(huì)受到已有故事情節(jié)的影響，難以區(qū)分史實(shí)與虛構(gòu)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略本節(jié)課采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，以講授為基礎(chǔ)，穿插小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。通過(guò)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬三國(guó)人物進(jìn)行策略辯論，增強(qiáng)代入感和理解深度。同時(shí)，利用多媒體播放相關(guān)歷史紀(jì)錄片和戰(zhàn)役動(dòng)畫(huà)，輔助講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和視覺(jué)效果。教學(xué)媒體包括PPT、視頻和歷史地圖，以直觀呈現(xiàn)歷史背景和地理關(guān)系。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括《三國(guó)鼎立》的歷史背景資料和重要戰(zhàn)役介紹，明確要求學(xué)生了解三國(guó)形成的原因和主要特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“三國(guó)鼎立的原因是什么？”、“三國(guó)各自的特點(diǎn)有哪些？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線問(wèn)卷或課堂提問(wèn)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀資料，對(duì)三國(guó)鼎立有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生思考問(wèn)題，嘗試用自己的語(yǔ)言概括三國(guó)鼎立的特點(diǎn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交給老師，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

作用與目的：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)歷史事件的初步理解。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放三國(guó)演義主題曲或相關(guān)歷史視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解三國(guó)鼎立的歷史背景，重點(diǎn)分析三國(guó)之間的政治、經(jīng)濟(jì)和軍事關(guān)系。

組織課堂活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬三國(guó)時(shí)期的政治斗爭(zhēng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解歷史事件。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理清思路。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)三國(guó)鼎立的形成和發(fā)展有深入理解。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，通過(guò)模擬體驗(yàn)三國(guó)時(shí)期的政治斗爭(zhēng)。

提問(wèn)與討論：學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容提出疑問(wèn)，與同學(xué)討論，深化對(duì)歷史事件的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動(dòng)法，合作學(xué)習(xí)法。

作用與目的：幫助學(xué)生深入理解三國(guó)鼎立的歷史背景和復(fù)雜性，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于三國(guó)鼎立的相關(guān)作業(yè)，如撰寫(xiě)三國(guó)人物小傳，分析三國(guó)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)政治狀況等。

提供拓展資源：提供相關(guān)歷史書(shū)籍和網(wǎng)站，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解三國(guó)時(shí)期的歷史。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

作用與目的：通過(guò)作業(yè)鞏固和拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的歷史思維能力和自我提升意識(shí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

本節(jié)課《三國(guó)鼎立》的教學(xué)內(nèi)容涉及了三國(guó)時(shí)期的歷史背景、政治斗爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、軍事變革等多個(gè)方面。以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-歷史文獻(xiàn)：《三國(guó)志》、《后漢書(shū)》、《晉書(shū)》等史書(shū)是研究三國(guó)歷史的重要文獻(xiàn)，其中詳細(xì)記載了三國(guó)時(shí)期的歷史事件和人物傳記。

-歷史遺跡：三國(guó)時(shí)期的古戰(zhàn)場(chǎng)如官渡、赤壁、合淝等，這些地方至今仍保留著許多歷史遺跡，是了解三國(guó)歷史的重要場(chǎng)所。

-藝術(shù)作品：三國(guó)故事在中國(guó)傳統(tǒng)文化中有著廣泛的影響，許多戲曲、小說(shuō)、電影、電視劇等藝術(shù)作品都以此為題材，如《三國(guó)演義》小說(shuō)和各類(lèi)三國(guó)題材的影視作品。

-學(xué)術(shù)研究：近年來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)三國(guó)時(shí)期的研究不斷深入，許多學(xué)術(shù)論文和專(zhuān)著提供了新的研究視角和學(xué)術(shù)成果。

2.拓展建議：

為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握三國(guó)時(shí)期的歷史知識(shí)，以下是一些建議的拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)：

-閱讀歷史文獻(xiàn)：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《三國(guó)志》等原著史書(shū)，了解歷史學(xué)家對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史記載和評(píng)價(jià)。

-參觀歷史遺跡：如果條件允許，組織學(xué)生參觀三國(guó)時(shí)期的古戰(zhàn)場(chǎng)和歷史遺跡，親身感受歷史現(xiàn)場(chǎng)的氣氛。

-觀看藝術(shù)作品：觀看以三國(guó)為背景的戲曲、電視劇等藝術(shù)作品，分析作品中的歷史還原程度和藝術(shù)加工。

-開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生選擇三國(guó)時(shí)期的某個(gè)特定主題，如政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、軍事戰(zhàn)略等，進(jìn)行深入研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

-討論會(huì)：組織學(xué)生開(kāi)展主題討論會(huì)，就三國(guó)時(shí)期的重要事件和人物進(jìn)行深入討論，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和批判性思維。

-制作歷史地圖：指導(dǎo)學(xué)生制作三國(guó)時(shí)期的歷史地圖，標(biāo)注重要城市、戰(zhàn)役地點(diǎn)和勢(shì)力范圍，加深對(duì)地理政治格局的理解。

-撰寫(xiě)歷史小論文：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于三國(guó)時(shí)期的小論文，如分析某一戰(zhàn)役的勝負(fù)因素，或探討三國(guó)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)政策等。

-舉辦歷史知識(shí)競(jìng)賽：通過(guò)舉辦歷史知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)以上拓展活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠鞏固和深化對(duì)三國(guó)歷史的理解，還能夠培養(yǎng)自己的歷史思維、研究能力和批判性思維。同時(shí)，這些活動(dòng)也有助于學(xué)生將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)：在課堂上，通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，如記憶性問(wèn)題、理解性問(wèn)題和分析性問(wèn)題，來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)三國(guó)鼎立相關(guān)知識(shí)的掌握程度。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力。

-觀察：教師在課堂互動(dòng)和小組討論中觀察學(xué)生的參與程度和合作效果，評(píng)估學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和歷史思維能力。

-測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或隨堂測(cè)試，以選擇題、填空題或簡(jiǎn)答題的形式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)三國(guó)鼎立重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

課堂評(píng)價(jià)的具體實(shí)踐：

-在講解三國(guó)鼎立的形成原因時(shí)，教師可提問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)三國(guó)鼎立的主要原因有哪些？”通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以判斷學(xué)生是否理解了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等多方面的因素。

-在分析三國(guó)時(shí)期的軍事斗爭(zhēng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論：“假設(shè)你是曹操/劉備/孫權(quán)，你會(huì)采取什么策略來(lái)鞏固自己的地位？”通過(guò)觀察學(xué)生的討論過(guò)程和結(jié)果，教師可以評(píng)估學(xué)生的歷史思維和戰(zhàn)略分析能力。

-在課程結(jié)束時(shí)，教師可以發(fā)放一份包含10個(gè)選擇題的測(cè)試卷，要求學(xué)生在10分鐘內(nèi)完成，以此快速檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和記憶。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改：教師要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，包括書(shū)面作業(yè)和口頭報(bào)告，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，同時(shí)也要識(shí)別學(xué)生的亮點(diǎn)和進(jìn)步。

-點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)后，教師可以選擇具有代表性的作業(yè)進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)，既可以是對(duì)個(gè)別學(xué)生的表?yè)P(yáng)，也可以是對(duì)普遍存在問(wèn)題的集體指導(dǎo)。

-反饋：教師應(yīng)及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，通過(guò)個(gè)別談話或書(shū)面評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方。

作業(yè)評(píng)價(jià)的具體實(shí)踐：

-對(duì)于學(xué)生的書(shū)面作業(yè)，教師可以采用等級(jí)評(píng)分制度，同時(shí)附上具體的評(píng)語(yǔ)，如“對(duì)于三國(guó)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)分析很到位，但建議在軍事部分提供更多具體事例?！?/p>

-對(duì)于口頭報(bào)告，教師可以在學(xué)生報(bào)告結(jié)束后，給予即時(shí)反饋，如“你的報(bào)告結(jié)構(gòu)清晰，如果能加入更多自己的分析就更好了。”

-教師可以定期組織作業(yè)展覽，展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，以此激勵(lì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。典型例題講解1.題型：簡(jiǎn)答題

題目：簡(jiǎn)述三國(guó)鼎立形成的原因。

解答過(guò)程：首先，分析東漢末年政治腐敗和農(nóng)民起義導(dǎo)致的社會(huì)動(dòng)蕩；其次，闡述曹操、劉備、孫權(quán)三方勢(shì)力的崛起和各自的地域基礎(chǔ)；最后，總結(jié)三國(guó)鼎立的形成是多種因素共同作用的結(jié)果。

答案：三國(guó)鼎立形成的原因包括東漢末年政治腐敗、農(nóng)民起義、曹操、劉備、孫權(quán)三方勢(shì)力的崛起等。

2.題型：論述題

題目：論述赤壁之戰(zhàn)對(duì)三國(guó)鼎立格局的影響。

解答過(guò)程：首先，介紹赤壁之戰(zhàn)的背景和雙方力量對(duì)比；其次，分析赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)略意義；最后，闡述赤壁之戰(zhàn)后三國(guó)鼎立格局的確立。

答案：赤壁之戰(zhàn)對(duì)三國(guó)鼎立格局的影響主要體現(xiàn)在：孫劉聯(lián)軍獲勝，阻止了曹操統(tǒng)一江南的步伐，為三國(guó)鼎立格局的確立奠定了基礎(chǔ)。

3.題型：材料分析題

題目：閱讀以下材料，回答問(wèn)題。

材料：“三國(guó)時(shí)期，各國(guó)之間戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，但也有一些時(shí)期出現(xiàn)了和平局面。在這一時(shí)期，各國(guó)統(tǒng)治者重視發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平?！?/p>

問(wèn)題：根據(jù)材料，分析三國(guó)時(shí)期和平時(shí)期各國(guó)統(tǒng)治者的共同舉措。

解答過(guò)程：從材料中提取關(guān)鍵信息，分析三國(guó)時(shí)期和平時(shí)期各國(guó)統(tǒng)治者的共同舉措；結(jié)合所學(xué)知識(shí)，闡述這些舉措對(duì)三國(guó)時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

答案：三國(guó)時(shí)期和平時(shí)期各國(guó)統(tǒng)治者的共同舉措包括重視發(fā)展經(jīng)濟(jì)、提高人民生活水平等，這些舉措促進(jìn)了三國(guó)時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

4.題型：案例分析題

題目：分析諸葛亮北伐的原因及其失敗的原因。

解答過(guò)程：首先，闡述諸葛亮北伐的背景和原因；其次，分析諸葛亮北伐的經(jīng)過(guò)和戰(zhàn)略；最后，總結(jié)諸葛亮北伐失敗的原因。

答案：諸葛亮北伐的原因包括恢復(fù)漢室、統(tǒng)一中國(guó)的理想，以及蜀漢國(guó)內(nèi)的政治穩(wěn)定。失敗的原因主要有：戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，消耗蜀漢國(guó)