第1課 中華文明的起源與早期國家（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

第1課中華文明的起源與早期國家（教學(xué)設(shè)計）--2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中歷史必修《中外歷史綱要上》中“中華文明的起源與早期國家”為核心內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生理解中華文明的形成過程及其特點。設(shè)計思路以課本為主線，通過導(dǎo)入、探究、總結(jié)三個環(huán)節(jié)，結(jié)合史料實證、問題驅(qū)動、小組討論等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中華文明起源的重要歷史事件與人物，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和批判性思維能力，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際相結(jié)合，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，包括時空觀念、史料實證、歷史解釋、歷史價值觀。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠構(gòu)建中華文明起源與早期國家發(fā)展的時間線索，運用史料分析不同文明的特點；培養(yǎng)基于史料進(jìn)行實證研究的能力；理解歷史事件背后的因果關(guān)系，形成對中華文明起源與早期國家形成過程的歷史解釋；樹立正確的歷史價值觀，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與自豪感。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-中華文明起源的多元性：重點講解黃河、長江流域文明起源的特點，如仰韶文化、河姆渡文化，強(qiáng)調(diào)中華文明多元一體的特征。

-早期國家形成的標(biāo)志：詳細(xì)闡述夏、商、周三個早期國家的建立及其歷史地位，如夏朝的二里頭遺址、商朝的甲骨文等，明確國家形成的關(guān)鍵要素。

-歷史發(fā)展趨勢：強(qiáng)調(diào)從部落聯(lián)盟到國家形成的歷史進(jìn)程，以及這一進(jìn)程中社會結(jié)構(gòu)、政治制度的變化。

2.教學(xué)難點

-史料分析能力：學(xué)生在分析歷史文獻(xiàn)和考古資料時，如何準(zhǔn)確把握信息，如對甲骨文的理解和運用，需要教師通過實例指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的史料分析能力。

-歷史概念理解：如“國家”、“文明”等概念，學(xué)生可能難以理解其內(nèi)涵，教師應(yīng)通過具體歷史事件和現(xiàn)象的解釋，幫助學(xué)生形成清晰的概念認(rèn)識。

-歷史因果關(guān)系的理解：如何理解中華文明起源與地理環(huán)境、生產(chǎn)方式、社會組織之間的因果關(guān)系，如為什么黃河流域成為文明發(fā)源地，需要教師通過具體案例進(jìn)行深入講解，幫助學(xué)生建立起歷史事件的因果關(guān)聯(lián)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

-講授法：通過系統(tǒng)講解中華文明的起源和早期國家的發(fā)展，為學(xué)生提供必要的歷史背景知識。

-討論法：組織學(xué)生圍繞中華文明起源的多元性展開討論，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)批判性思維能力。

-案例分析法：通過分析具體的歷史案例，如夏商周的歷史遺跡，幫助學(xué)生理解早期國家形成的特點。

2.教學(xué)手段

-多媒體演示：使用PPT展示歷史遺址圖片、文物資料等，增強(qiáng)視覺效果，幫助學(xué)生直觀理解教學(xué)內(nèi)容。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史紀(jì)錄片、學(xué)術(shù)文章，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-互動平臺：運用教學(xué)軟件，如在線問答系統(tǒng)，增加課堂互動，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的是《中華文明的起源與早期國家》。請大家回顧一下，我們之前學(xué)過的關(guān)于中國歷史的知識，想一想，中華文明是如何起源的？又是如何形成早期國家的呢？

2.探究中華文明的起源

-現(xiàn)在，請大家打開課本，翻到第2頁，我們一起來探究中華文明的起源。首先，請大家閱讀“課前提示”，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

-請一位同學(xué)分享一下你讀到的內(nèi)容。很好，中華文明起源有多個地區(qū)，其中最重要的就是黃河和長江流域?，F(xiàn)在，我們來詳細(xì)了解一下這兩個地區(qū)的文明起源。

-（展示PPT，介紹仰韶文化和河姆渡文化）請大家觀察這兩張圖片，分別代表了黃河流域和長江流域的文明起源。誰能告訴我，這兩種文化分別有什么特點？

-（學(xué)生回答，教師總結(jié)）很好，仰韶文化以彩陶為代表，河姆渡文化則以稻作農(nóng)業(yè)為代表。這兩種文化的出現(xiàn)，標(biāo)志著中華文明起源的多元性。

3.早期國家的形成

-接下來，我們來探究早期國家的形成。請大家閱讀課本第3頁的“夏商周國家的形成”，了解夏、商、周三個早期國家的歷史地位。

-（學(xué)生閱讀，教師提問）誰能告訴我，夏朝是如何建立的？它有哪些歷史地位？

-（學(xué)生回答，教師總結(jié)）夏朝是中國歷史上第一個王朝，它的建立標(biāo)志著中國進(jìn)入了階級社會和奴隸制時代。

-同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了夏朝，接下來我們來學(xué)習(xí)商朝。請大家閱讀課本第4頁的“商朝的建立”，思考商朝是如何建立的？它有什么歷史貢獻(xiàn)？

-（學(xué)生回答，教師總結(jié)）商朝是由湯建立的，它確立了中國的封建制度，并且商朝的甲骨文是中國最早的成體系文字，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

-最后，我們來了解一下周朝。請大家閱讀課本第5頁的“周朝的建立”，思考周朝是如何建立的？它有什么歷史意義？

-（學(xué)生回答，教師總結(jié)）周朝是由周武王建立的，它實行了分封制，加強(qiáng)了中央集權(quán)，為后世的政治制度奠定了基礎(chǔ)。

4.歷史發(fā)展趨勢

-現(xiàn)在，我們來探討中華文明從部落聯(lián)盟到國家形成的歷史發(fā)展趨勢。請大家閱讀課本第6頁的“從部落聯(lián)盟到國家形成”，思考這一過程中有哪些重要的歷史事件？

-（學(xué)生回答，教師總結(jié)）從部落聯(lián)盟到國家形成，經(jīng)歷了夏、商、周三個時期。這一過程中，社會結(jié)構(gòu)逐漸從原始社會向階級社會轉(zhuǎn)變，政治制度也從部落聯(lián)盟向國家制度轉(zhuǎn)變。

5.小組討論

-現(xiàn)在，請大家分成小組，圍繞以下問題進(jìn)行討論：中華文明的起源有哪些特點？早期國家的形成有哪些歷史意義？

-（學(xué)生討論，教師巡查指導(dǎo)）同學(xué)們，討論得非常熱烈。接下來，請每個小組選一位代表來分享你們的討論成果。

-（學(xué)生分享，教師總結(jié)）很好，大家從不同角度分析了中華文明起源的特點和早期國家形成的歷史意義。這有助于我們更深入地理解這段歷史。

6.總結(jié)與反思

-通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了中華文明的起源和早期國家的發(fā)展。請大家回顧一下，我們學(xué)到了哪些重點內(nèi)容？

-（學(xué)生回答，教師總結(jié)）我們學(xué)習(xí)了中華文明起源的多元性，了解了夏、商、周三個早期國家的建立及其歷史地位，還探討了從部落聯(lián)盟到國家形成的歷史發(fā)展趨勢。

-最后，請大家思考一下，這段歷史對我們有什么啟示？我們?nèi)绾螐闹屑橙≈腔?，為現(xiàn)代社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)？

-（學(xué)生回答，教師總結(jié)）很好，通過學(xué)習(xí)這段歷史，我們明白了文明的發(fā)展需要不斷創(chuàng)新，同時也需要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。希望大家能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中，不斷探索，為中華文明的傳承和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

7.課后作業(yè)

-作為課后作業(yè)，請大家結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于中華文明起源和早期國家發(fā)展的短文，要求字?jǐn)?shù)不少于300字，下周一帶回。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握方面

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述中華文明起源的多元性，了解黃河流域和長江流域文明的特點，如仰韶文化和河姆渡文化。

-學(xué)生掌握了夏、商、周三個早期國家的建立過程及其歷史地位，能夠列舉出這些國家的重要歷史遺跡和文化遺產(chǎn)。

-學(xué)生理解了從部落聯(lián)盟到國家形成的歷史發(fā)展趨勢，明確了社會結(jié)構(gòu)、政治制度在這一過程中的變化。

2.能力提升方面

-學(xué)生通過史料分析，提高了對歷史文獻(xiàn)和考古資料的理解和分析能力，能夠基于史料進(jìn)行實證研究。

-學(xué)生通過課堂討論和小組合作，增強(qiáng)了歷史思維和批判性思維能力，能夠?qū)v史事件進(jìn)行深入思考和解釋。

-學(xué)生通過寫作課后作業(yè)，鍛煉了歷史寫作能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進(jìn)行整合和表達(dá)。

3.情感態(tài)度方面

-學(xué)生對中華文明起源和早期國家的發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的積極性。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)中華文明的悠久歷史，增強(qiáng)了民族自豪感和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

-學(xué)生在了解歷史發(fā)展的過程中，形成了正確的歷史價值觀，認(rèn)識到歷史的重要性，以及歷史對現(xiàn)實生活的啟示。

4.知識運用方面

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的歷史知識運用到實際生活中，如通過比較分析，了解不同文明的特點，以及這些特點對現(xiàn)代社會的影響。

-學(xué)生能夠結(jié)合歷史知識，對當(dāng)前社會問題進(jìn)行思考和探討，如國家治理、文化傳承等。

-學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生涯中，能夠?qū)v史知識與其他學(xué)科相結(jié)合，形成跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)。課堂1.課堂評價

-提問評價：在課堂上，我會針對中華文明起源和早期國家發(fā)展的知識點進(jìn)行提問，通過學(xué)生的回答來判斷他們對課程內(nèi)容的理解程度。例如，我會詢問學(xué)生關(guān)于夏、商、周三個朝代的特點及其對中華文明發(fā)展的影響，以此來評估他們對歷史事件的把握。

-觀察評價：在教學(xué)過程中，我會觀察學(xué)生的參與度和反應(yīng)，注意他們在討論和小組活動中的表現(xiàn)。例如，在討論中華文明起源的多元性時，我會觀察學(xué)生是否能提出有見地的觀點，以及他們是否能夠積極地與同學(xué)互動。

-測試評價：在課程結(jié)束時，我會進(jìn)行小測驗，以檢驗學(xué)生對本節(jié)課重點內(nèi)容的掌握情況。測試可能包括填空題、選擇題和簡答題，旨在評估學(xué)生對中華文明起源和早期國家發(fā)展基本知識的理解和記憶。

-針對性地解決：對于在提問、觀察和測試中發(fā)現(xiàn)的問題，我會及時進(jìn)行針對性的講解和輔導(dǎo)。如果學(xué)生對于某個歷史事件或概念理解不深，我會通過案例分析、史料解讀等方式，幫助學(xué)生深化理解。

2.作業(yè)評價

-批改與點評：我會對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，不僅關(guān)注答案的正確性，還關(guān)注學(xué)生的解題過程和思維邏輯。在批改作業(yè)時，我會針對每個學(xué)生的作業(yè)給出具體的點評，指出其優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。

-反饋與鼓勵：在作業(yè)點評中，我會及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對于做得好的地方給予肯定和鼓勵，對于需要改進(jìn)的地方則提出建設(shè)性的意見。我會強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性，并鼓勵學(xué)生通過作業(yè)來鞏固和深化所學(xué)知識。

-追蹤與跟進(jìn)：對于作業(yè)中存在的問題，我會在后續(xù)的課堂中進(jìn)行追蹤和跟進(jìn)，確保學(xué)生能夠理解和吸收反饋意見，不斷進(jìn)步。內(nèi)容邏輯關(guān)系①中華文明起源的多元性

-重點知識點：黃河流域與長江流域的文明起源

-重點詞：仰韶文化、河姆渡文化

-重點句：中華文明的起源具有多元性，黃河和長江流域是兩個最重要的文明發(fā)源地。

②早期國家的形成

-重點知識點：夏、商、周三個早期國家的建立及其特點

-重點詞：夏朝、商朝、周朝、甲骨文、分封制

-重點句：夏朝的建立標(biāo)志著中國歷史上第一個國家的誕生，商朝確立了中國的封建制度，周朝實行分封制，加強(qiáng)了中央集權(quán)。

③歷史發(fā)展趨勢

-重點知識點：從部落聯(lián)盟到國家形成的歷史進(jìn)程

-重點詞：部落聯(lián)盟、國家形成、社會結(jié)構(gòu)變化、政治制度演變

-重點句：從部落聯(lián)盟到國家形成，中華文明經(jīng)歷了社會結(jié)構(gòu)和政治制度的重大變化，為后世的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：《史記》中的“夏本紀(jì)”、“商本紀(jì)”、“周本紀(jì)”，這些篇章詳細(xì)記載了夏、商、周三個朝代的歷史，是研究中華早期國家形成的重要文獻(xiàn)。

-視頻資源：《中華文明探秘》系列紀(jì)錄片，特別是關(guān)于夏、商、周三個朝代的部分，通過影像資料生動展現(xiàn)了中華文明的起源和早期國家的發(fā)展。

2.拓展要求

-鼓勵學(xué)生在課后閱讀《史記》的相關(guān)篇章，通過原文的學(xué)習(xí)，更深入地理解夏、商、周的歷史背景和文化特點。

-觀看《中華文明探秘》紀(jì)錄片，通過視覺和聽覺的結(jié)合，增強(qiáng)對中華文明起源和早期國家形成過程的直觀感受。

-學(xué)生可以自主選擇感興趣的話題進(jìn)行深入研究，如夏朝的二里頭遺址、商朝的甲骨文、周朝的分封制等，并撰寫研究報告。

-教師將提供必要的指導(dǎo)，包括推薦閱讀材料、解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，以及提供研究方法的指導(dǎo)。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)后，可以選擇在課堂上分享他們的學(xué)習(xí)成果，與同學(xué)們交流心得體會，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《中華文明的起源與早期國家》這一課時，我深感責(zé)任重大。這一節(jié)課不僅涵蓋了中華文明起源的重要知識點，也是學(xué)生理解中國歷史發(fā)展的基石。以下是我對本次教學(xué)的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法、討論法和案例分析法等多種教學(xué)方法。通過講授法，我能夠系統(tǒng)地傳授知識，但我也發(fā)現(xiàn)，這種方法可能讓學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。因此，我穿插了討論法和案例分析法，鼓勵學(xué)生主動思考，提高他們的參與度。然而，我也注意到，在討論環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不愿意主動發(fā)言，這提示我需要更多地關(guān)注這部分學(xué)生，創(chuàng)造一個更加包容和鼓勵發(fā)言的課堂氛圍。

在教學(xué)策略上，我注重了知識點的邏輯性和連貫性，力求讓學(xué)生能夠形成一個清晰的歷史脈絡(luò)。但在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于抽象的歷史概念和事件的理解仍有困難，這讓我意識到，我需要更多地使用具體的例子和直觀的材料來幫助學(xué)生理解。

在課堂管理上，我盡量維持了良好的課堂秩序，但也發(fā)現(xiàn)，在小組討論時，部分學(xué)生可能會偏離主題，這需要我更加細(xì)致地設(shè)計和引導(dǎo)討論環(huán)節(jié)。

教學(xué)總結(jié)：

從教學(xué)效果來看，學(xué)生對于中華文明的起源有了更深入的了解，他們能夠描述夏、商、周的歷史地位，并且對中華文明起源的多元性有了自己的認(rèn)識。在技能方面，學(xué)生的史料分析能力和歷史思維能力得到了提升，他們能夠更好地運用史料來支持自己的觀