第四單元教學(xué)計(jì)劃八年級(jí)語(yǔ)文

第四單元教學(xué)計(jì)劃

本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的

民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。

《云南的歌會(huì)》出自現(xiàn)代作家沈從文之手。作者用他精妙的文筆

描繪了三種不同場(chǎng)面的民歌演唱。在“歌會(huì)”的大標(biāo)題下，描繪了三個(gè)

場(chǎng)合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同。文章字里行間洋溢著

對(duì)自自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞?！抖宋绲镍喌啊肥值湫偷?/p>

體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事''的特點(diǎn)，文章信筆寫來，從容閑適；文筆

自然生動(dòng)，語(yǔ)言平實(shí)有味。所寫內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但作者灌注深情于文

章，寫出了其中的人生滋味。善于在平實(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)詩(shī)意的美，這

正是汪曾祺散文的一大特點(diǎn)?！哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的

“生活交響曲''質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印

象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。《春酒》則是一篇詩(shī)化的散文。

作者用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對(duì)童年、故鄉(xiāng)

和對(duì)母親的無限追思之情。如詩(shī)一般的童年，而作者又用如詩(shī)般語(yǔ)言

描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣?！端资榔嫒恕匪?/p>

造了兩位有著獨(dú)特技藝、獨(dú)特性格的民間高人的形象。從一個(gè)小角度

切入，一人僅寫一事，卻寫得形神兼?zhèn)洌P就能夠勾畫人物的神韻。

語(yǔ)言幽默奇崛，彌漫著濃濃的津腔津味。

本單元的閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、要從文章出發(fā)，以語(yǔ)言

教學(xué)為立足點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供示范并引導(dǎo)學(xué)生揣摩味文中

重要的詞語(yǔ)句子，要注意語(yǔ)言的感悟和積累，還要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，使

學(xué)生深入理解文中的思想感情。2、教學(xué)范圍可以適當(dāng)擴(kuò)大。教師要

借助音像資料適當(dāng)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與體驗(yàn)。3、注意開發(fā)利用課

程資源，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、走向生活，利用當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗，使語(yǔ)文

課鮮活、有趣。

《云南的歌會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過閱讀課文，了解云南歌會(huì)的特點(diǎn)。

2、能結(jié)合《記憶中的云南跑馬節(jié)》原文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，通過對(duì)課文中重點(diǎn)句段

的研析，深入體會(huì)云南的歌會(huì)的真正魅力。

3、能通過對(duì)課文語(yǔ)言的分析揣摩，品味文章精妙的語(yǔ)言。

4、賞析、積累文中優(yōu)美的詞句；

5、體味文中蘊(yùn)含的喜愛之情

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能通過閱讀課文，了解云南的歌會(huì)的特點(diǎn)。

2、能分析揣摩文章精妙的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

能結(jié)合《記憶中的云南跑馬節(jié)》原文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，通過對(duì)課文中重點(diǎn)句段

的研析，深入體會(huì)云南的歌會(huì)的真正魅力。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)：相信同學(xué)們都喜歡聽歌吧。近幾年來，各種個(gè)人演唱會(huì)風(fēng)起云涌。

你最喜歡誰的演唱會(huì)？能把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面描述一下嗎？（激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其

情緒，活躍氣氛。）

學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。

今天，老師為大家?guī)砹宋覈?guó)少數(shù)民族地區(qū)的歌會(huì)一一云南的歌會(huì)，我們一起欣

賞一下。二、學(xué)生讀書，整體感知全文。

1、積累字詞迤西yi熹微xi鳳啰hui當(dāng)行hdng出色規(guī)矩

2、讀了全文，你從中獲得了哪些信息？（學(xué)生可能說得五花八門，教師可引導(dǎo)

學(xué)生歸納出三種不同場(chǎng)合下的民歌演唱會(huì)。）

三、深入理解

1、進(jìn)一步讀課文，看看三種場(chǎng)合下的演唱會(huì)在內(nèi)容、寫作手法上有何特點(diǎn)，與

個(gè)人演唱會(huì)有何不同？（學(xué)生讀書、思考）

2、小組合作、交流

3、班內(nèi)交流、總結(jié)：A、三種場(chǎng)合下的演唱會(huì)，內(nèi)容上有的側(cè)重于比賽性質(zhì)，

有的側(cè)重于自由漫歌，有的側(cè)重于流傳性質(zhì)；手法上有的側(cè)重于描繪人物，有

的側(cè)重于描寫環(huán)境，有的側(cè)重于場(chǎng)面描寫。B、個(gè)人演唱會(huì)中的歌者只有一人，

是既定的；而云南歌會(huì)中的歌者有多個(gè)，可自由參加。C、個(gè)人演唱會(huì)演唱的歌

曲是早已計(jì)劃、準(zhǔn)備好的；而云南歌會(huì)的歌唱內(nèi)容是即興而作、隨意而發(fā)。D、

個(gè)人演唱會(huì)的舞臺(tái)是固定的，顯得嚴(yán)肅又輝煌;而云南歌會(huì)沒有特意搭設(shè)的舞臺(tái)，

它多疑鄉(xiāng)村山野為舞臺(tái)，自然靈動(dòng)。

4、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出云南歌會(huì)的特點(diǎn)：自然、淳樸、

自由、氣勢(shì)壯觀。

5、回讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)云南歌會(huì)的特點(diǎn)，體味作者對(duì)它的喜愛之情。

四、作業(yè)搜集你學(xué)過或聽過的幾首云南民歌。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、賞析、積累文中優(yōu)美的詞句；

2、體味文中蘊(yùn)含的喜愛之情

教學(xué)過程：

一、1、我們已經(jīng)了解云南歌會(huì)這種民風(fēng)民俗，你喜歡它嗎？作者把對(duì)它的喜愛

都融進(jìn)了優(yōu)美的字里行間。請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出這些詞句，并賞析、品味（運(yùn)

用圈點(diǎn)批注的形式）

2、小組交流

3、全班交流（教師可以補(bǔ)充“山路漫歌”中環(huán)境描寫對(duì)人物心情的襯托作用）

4、有感情的朗讀課文，深入體味文中蘊(yùn)含的喜愛之情，并摘抄、積累優(yōu)美的句

段

二、復(fù)述

選擇文中你喜歡的一種云南歌會(huì)場(chǎng)面，口頭復(fù)述（一是加深對(duì)課文的理解，二

是訓(xùn)練口頭表達(dá)力）

三、展出搜集的云南民歌，看一看屬于哪種歌會(huì)形式，動(dòng)情的唱一唱。

板書設(shè)計(jì)

內(nèi)容特點(diǎn)寫作手法

對(duì)歌具有對(duì)抗賽性質(zhì)，是才情智力的大比

山野對(duì)歌重點(diǎn)寫唱歌人

拼。

重點(diǎn)寫唱歌的環(huán)

山野漫歌急性的自由歌唱，發(fā)昏性情，自然成趣。

境

這是一次民歌的展覽，是一間民歌的課重點(diǎn)寫唱歌的場(chǎng)

村寨傳歌

堂。云南民歌場(chǎng)面宏偉，氣勢(shì)壯觀。面

教學(xué)反思：有關(guān)沈從文的背景資料和《記憶中的云南跑馬節(jié)》的原文資料為

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了很大的幫助，正因?yàn)閷?duì)相關(guān)資料的深入研究，我更深入

地理解了這篇文章，又因?yàn)樯钊肜斫饬诉@篇文章，我更走近了沈從文先生。于是

設(shè)計(jì)了這次“發(fā)現(xiàn)之旅”，希望能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去，并幫助學(xué)生擁有奇妙的發(fā)現(xiàn)。

《端午的鴨蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解端午習(xí)俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情。

2、.學(xué)會(huì)搜集資料，簡(jiǎn)要講述見聞，有條理地發(fā)表見解。

3、學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語(yǔ)言。

4、提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)

通過品味平淡自然韻味十足的語(yǔ)言，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊(yùn)涵的情趣。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，感受日常生活中的無窮趣味。

教法與學(xué)法

“興趣是最好的老師”。本文的一些童年趣事、過節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興

趣。教師以“情趣”二字為切入點(diǎn)，通過朗讀賞析品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表

面感知、分析感悟、反思?xì)w納、最后上升到初步領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想高度。

與教學(xué)過程相照應(yīng)，教法可以采用導(dǎo)入——閱讀——拓展的步驟進(jìn)行，在學(xué)法上

可以按照歸納復(fù)述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思的步

驟開展，通過對(duì)文本的感悟?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的，達(dá)到教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的突破。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們知道端午節(jié)是哪一天嗎？能不能介紹一下我們這兒在這一天有什么

風(fēng)俗？（激趣）

二、整體感知：

1、朗讀課文。標(biāo)畫積累詞句。

（門楣粽子門檻免菜車胤莫明其妙曾經(jīng)滄海難為水）

2、集體交流閱讀感受；梳理文章思路。

（端午風(fēng)俗一家鄉(xiāng)的鴨蛋一端午的鴨蛋）

三、重點(diǎn)研讀：

Il細(xì)讀課文，對(duì)自己喜歡的句子或段落圈點(diǎn)批注、質(zhì)疑。（思考提示）

A、哪些句子或段落充分體現(xiàn)了作者的感情？

B、文中詳寫了哪幾種風(fēng)俗？目的是什么？

C、題目是“端午的鴨蛋”為什么寫到了種種風(fēng)俗?

2、小組合作交流學(xué)習(xí)收獲。

四、推薦作業(yè)：思考課后練習(xí)第三題。

第二課時(shí)

一、朗讀訓(xùn)練：

師生共同朗讀全文。（本文的語(yǔ)言魅力主要靠反復(fù)朗讀才能體會(huì)得出。有

些語(yǔ)段還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來讀，體會(huì)文章情趣。）

二、語(yǔ)言賞析：

1、結(jié)合課后練習(xí)第二題及自己在文中標(biāo)畫的語(yǔ)句，歸納文章語(yǔ)言特點(diǎn)。

例：A、雙黃鴨蛋味道其實(shí)無特別處，還不就是個(gè)鴨蛋！

B、我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。出鴨，高郵大麻鴨是著名的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。

高郵人也善于腌鴨蛋。

C、端午的鴨蛋，新腌不久，只有一點(diǎn)淡淡的咸味，白嘴吃也可以。

D、咬一口油就冒出了。

2、交流歸納：本文口語(yǔ)色彩濃厚，平淡而有蘊(yùn)味，不乏風(fēng)趣。古漢語(yǔ)的點(diǎn)綴又

旭沐7曲軸莖

3：言累本文具若特色的語(yǔ)言。（抄寫或背誦）

三、再讀課文，體會(huì)作者濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)。

四、拓展延伸：

回想一下我們這兒具有地方特色的風(fēng)俗，在日記上介紹一下。

板書設(shè)計(jì)：

端午的鴨蛋

說端午--------介紹端午的種種風(fēng)俗

說鴨蛋--------寫家鄉(xiāng)鴨蛋的名聲、特點(diǎn)

端午的鴨蛋---生活情趣，人生意味

教學(xué)后記：鼓勵(lì)學(xué)生了解更多的民俗風(fēng)情，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心、參與有益的民俗活動(dòng)。

《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：

本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的

追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。本文教學(xué)

中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來到生活中去。教學(xué)時(shí)先由生活現(xiàn)象或教學(xué)

媒體示范，使學(xué)生對(duì)吆喝有一個(gè)比較全面的感性認(rèn)識(shí)。在自讀中理清文章思路,

領(lǐng)會(huì)作者情感，品味語(yǔ)言。學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開展一些活動(dòng)，加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)

和興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感知課文，積累重點(diǎn)字詞。

2、理解課文，體會(huì)作者對(duì)往事的懷念。

3、品味文章平易而又生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。

2.結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1.給下列加粗字注音。

招俅鐵鉉囿于隔閡悖悖秫秸

商販吹噓吆喝小錢亭養(yǎng)

2.解釋下列詞語(yǔ)。

招徒招攬。

管悖

饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。

秫秸

去掉穗的高粱稈。

隨機(jī)應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。

合轍押韻：這里指押韻。

油嘴滑舌：形容說話油滑。

囿于：局限于；拘泥于。

隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。

吆喝：大聲喊叫（多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等）。

二、導(dǎo)入

如果時(shí)光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭缴特溄匈u

的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，但聽一

聽蕭乾的〈吆喝〉，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思。

教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學(xué)生的聽覺、

視覺方面對(duì)“吆喝”的了解。

作者簡(jiǎn)介：

蕭乾（1910?1999）原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年

畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報(bào)》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報(bào)》駐英

特派員。1946年回國(guó)后，歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國(guó)》（英文）副總編輯，《文

藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長(zhǎng)。

三、閱讀課文.整體感知

（一）學(xué)生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對(duì)北京的

吆喝聲懷有怎樣的感情？

學(xué)生討論、交流。

明確：

在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡(jiǎn)直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)。作者

介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機(jī)的，到乞討的，

還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對(duì)北京的吆喝聲懷有一種特殊

的感情，那就是愉悅和懷想。

（二）理清文章思路。

明確：

全文共14自然段?？煞秩蟛糠?。

第一部分（第1至3段），總寫舊北京城街頭商販為招彳來顧客而發(fā)出的種種音

響。

第二部分（第4至10段），具體從兩個(gè)方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”,

一是“一年四季

第三部分（第11至14段），介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化、音韻節(jié)

奏。

鹵、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一部分。

學(xué)生朗讀課文第1至3段。

提問：文章開頭在寫法上有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫什么內(nèi)容？

學(xué)生討論、交流。

明確：

文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵，各表一枝”的方法。作品先將

舊北京走街串巷的小販為招徒顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂”和“聲

樂”，然后重點(diǎn)寫“聲樂”一一各種小販那醉人的叫賣。

寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，

口齒伶俐，咬字清楚，還要會(huì)現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機(jī)應(yīng)變。正因?yàn)榻匈u者的

這些種種特點(diǎn)，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

（二）學(xué)習(xí)第二部分。

學(xué)生默讀課文，這里從兩個(gè)方面入手寫“吆喝”，想想這兩個(gè)層次如何劃分?

作者又是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

學(xué)生討論、交流。

明確：

第一層次(4?9),寫從早到晚的吆喝聲。

第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。

文章這里從兩個(gè)方面寫“吆喝”，作者按時(shí)間順序展開，一天中按從早到晚,

一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

提問：

作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點(diǎn)又寫了什么？'

學(xué)生閱讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

明確：

作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點(diǎn)的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的:

賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。

然而重點(diǎn)是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用

凄厲動(dòng)人的叫喊討飯的，真是應(yīng)有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的

叫賣聲持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)，種類之多。

五、小結(jié)

主要理解北京胡同里小販們?cè)谝雇戆l(fā)出的各種吆喝，感受京城民俗風(fēng)情。

六、布置作業(yè)

1.研討與練習(xí)二。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

聽寫詞語(yǔ)：招徒、隔閡、吆喝、吹噓、隨機(jī)應(yīng)變、油嘴滑舌。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

(一升閱讀文章第十自然段。思考：這一段結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?找出本段的中心句。

學(xué)生討論、交流。

明確：

本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結(jié)構(gòu)可以說是總分式。

這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到，萬物復(fù)萌，小販們走街串巷

賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子:到了冬天，熱乎

乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經(jīng)小販們一叫賣，也頗為誘人。

(二)閱讀課文第三部分。

提問：這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。

學(xué)生討論、交流。

明確：

文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵

歸納為以下幾個(gè)方面：其一，有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如：“蒸而又

炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸?！逼涠械慕?/p>

賣具有強(qiáng)烈的戲劇性。如賣山楂的喊：''就剩兩掛啦?！逼鋵?shí)他身上掛滿了那用繩

串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的語(yǔ)言十分豐富，極富表現(xiàn)力。有的善用比

喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等；有的合轍押韻，頗為動(dòng)聽，如“又

不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大?！?/p>

文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)吆喝有了

較為全面深入的理解。

三、品味語(yǔ)言.

提問：本文是用地道的京白（北京口語(yǔ)）來寫的，特別是描寫吆喝的語(yǔ)句，富

有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細(xì)讀一讀，體會(huì)其中的意味。

學(xué)生討論、交流。

明確：

介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂一一開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面一

一悖悖”。

介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的一一老爺一一太（哎）太”“有那剩飯一一

剩菜一一賞我點(diǎn)兒吃吧!”

介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒一一冰

塔兒”，“冰棍兒一一三分嘲”等等。

這些對(duì)吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆

聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗

風(fēng)情。

四、探究活動(dòng)

1.讓有特長(zhǎng)的學(xué)生模仿課文中的叫賣聲，學(xué)生從中體驗(yàn)吆喝的民俗內(nèi)涵。

2.吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著時(shí)代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。但作為一

種文化遺產(chǎn)，自有其獨(dú)特的魅力，應(yīng)該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類

似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來，為搶救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。

學(xué)生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)

注民俗，了解民生和民間文化。

五、小結(jié)

本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩

的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁

的情趣。此外，文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨(dú)到之處。

六、布置作業(yè)

1.研討與練習(xí)三。.

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)

18吆喝“

從早到晚，一年四季---吆喝聲不絕+,

/餛飩喂一一開鍋！京味京韻J

碰面一一厚厚魅力無穿

吆喝聲介紹行好的一一老爺一一太太（哎）地方文化，

鹵煮喂，炸豆腐喲P

葫蘆兒一一冰塔兒?

教學(xué)后記：學(xué)生通過情景感受，重點(diǎn)研讀，活動(dòng)品味的方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受

到了京城特色的民風(fēng)民俗，體驗(yàn)到中國(guó)地方文化的魅力，并理解了課文內(nèi)容和課

文獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。

《春酒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、積累詞語(yǔ)，掌握“家酷、一馬當(dāng)先、挑剔、炮制、顧名思義、興高采烈”

等詞的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、了解作者及其創(chuàng)作概況。

3、了解作者故鄉(xiāng)杭州一帶的新年習(xí)俗，領(lǐng)會(huì)文章中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

4、有感情地朗讀課文，以聲傳情，領(lǐng)會(huì)文章的情致，感受作品的意蘊(yùn)。

5.精讀課文，品味精彩語(yǔ)言，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，感受作品的風(fēng)俗之美、人情

之美。

、6、激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊生活，發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩(shī)意。

教學(xué)重點(diǎn)

感受作品詩(shī)一般的語(yǔ)言、詩(shī)一般的生活、詩(shī)一般的童年，激發(fā)學(xué)生珍惜花樣

年華，追求詩(shī)意人生。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情。

教具準(zhǔn)備

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、錄像機(jī)、錄像帶

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、播放音樂。

2、聽過這首《另一種鄉(xiāng)愁》的歌曲，我想大家也產(chǎn)生了共鳴，是呀，天底下，誰能不永遠(yuǎn)

眷戀著那生于斯，長(zhǎng)于斯的故鄉(xiāng)呢？誰不會(huì)永遠(yuǎn)掛牽著故鄉(xiāng)的一草一木呢？鄉(xiāng)愁，是人類共

同的情感，抒寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)文很多。鄉(xiāng)愁是李白筆下的“床前明月光，疑是……”；鄉(xiāng)愁是馬

致遠(yuǎn)的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……&鄉(xiāng)愁是“馬上相逢無紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安

而我要說鄉(xiāng)愁是臺(tái)灣作家琦君女士的散文《春酒》。

二、走進(jìn)鄉(xiāng)愁

1.品讀最后兩段，思考下面問題。

（1）請(qǐng)一生讀，你聽出了什么信息？

交流：a、家鄉(xiāng)自己釀的酒好喝；b、懷念家鄉(xiāng)；c、作者一家在美國(guó)居住。

2.強(qiáng)調(diào)兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)

A、“究竟不是道地的家鄉(xiāng)味啊

這個(gè)句子有作者強(qiáng)烈的情感蘊(yùn)臧其中，卻用了一個(gè)簡(jiǎn)單的句號(hào)，而不是嘆號(hào)。句號(hào)是感

情的有意控制，而嘆號(hào)卻是感情的直接抒發(fā)。這一個(gè)小小的句號(hào)里滿含著作者多少的惆悵、

不舍、傷感、鄉(xiāng)愁??！

B、“可是叫我到哪兒去找更真正的家酷呢？

以戛然而止的疑問，結(jié)束課文，給文章留下很大的空白，讓讀者在作者的這一聲詢問

中去思考、品味那份濃濃的鄉(xiāng)愁。

（1）師范讀。

（2）生齊讀。

過渡：作者僅僅懷念的僅僅是家陪嗎？下面讓我們來看前面的內(nèi)容。

三、感知往事

1.生自由讀。2.檢查生字。3.作者懷念的都是什么？

交流、明確：道地的家鄉(xiāng)味：歡樂幸福的童年；慈愛能干的母親；淳樸真誠(chéng)的鄉(xiāng)人；邀飲春

酒、舉辦會(huì)酒的風(fēng)俗。

四、品味幸福

1.品讀細(xì)節(jié)

“道地家鄉(xiāng)味”是香甜的春酒里飄散的：熱鬧的新年味，快樂的童年味，淳樸的人情味，深

厚的親情味。這些家鄉(xiāng)味，很多是通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出來的。

呈現(xiàn)：細(xì)節(jié)描寫，就是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它

具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫之中。正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，對(duì)表現(xiàn)人物、記敘事件、

再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。它是最生動(dòng)最有表現(xiàn)力的手法，它往往用極精彩的筆墨將對(duì)

象的特點(diǎn)表現(xiàn)出來.作家李準(zhǔn)曾說過：沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑

造人物，達(dá)到典型化的重要手段。

你從文中感受出來了嗎？請(qǐng)你把最喜歡的語(yǔ)句有感情地讀一讀，品一品，然后告訴大家

你喜歡的理由。提示：分別從“我”“母親”“鄉(xiāng)鄰”、的角度來品讀細(xì)節(jié)。以“這是一個(gè)的

作者（母親、鄉(xiāng)鄰），你看”的形式品讀。示例：

這是一個(gè)活潑可愛的“我”，你看“母親給我在小酒杯底里只倒一點(diǎn)點(diǎn)，我端著、聞著,

走來走去，有一次不小心，跨門檻時(shí)跌了一跌，杯子捏在手里，灑卻全灑在衣襟上了。抱著

小花貓時(shí)，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個(gè)小酒仙呢?。尚〗M合作，

推薦代表。）

2.交流

小結(jié)：本文通過大量的細(xì)節(jié)描寫，真實(shí)地再現(xiàn)作者童年在故鄉(xiāng)時(shí)新年喝春酒的有關(guān)人與事。

這些人與事給人以溫馨、快樂、幸福的美好回憶，它是永遠(yuǎn)飄蕩在作者心中的“道地的家鄉(xiāng)

味”。有人讀過這篇文章后，模仿著余光中的《鄉(xiāng)愁》改寫了這篇文章，下面，我們來一起

讀一下：（多媒體顯示）《春酒》

小時(shí)候，這年是一杯香甜的春酒，酒中浸潤(rùn)著我的幸福與嬌羞。

長(zhǎng)大后，回憶是一杯苦澀的春酒，酒中盛滿了我的鄉(xiāng)情與愁緒。

而如今，到哪兒去尋找我的春酒呢？清清的，甜甜的，哪怕只是一指甲縫的春酒，那是童年

的歡樂，是母親的味道。

五、尋找“真正的家酷”

同學(xué)們，你們知道琦君在寫這篇文章時(shí)處在什么樣的情況嗎？一一溫柔慈祥的母親已經(jīng)

離她而去，無拘無束的童年也一去不復(fù)返，淳樸善良的鄉(xiāng)鄰也是隔同隔水，就是如法炮炮制

的春酒也沒有了往日的滋味。這時(shí)，怎能不讓她發(fā)出感慨：到哪里去尋找真正的家酷呢？（多

媒體顯示）瑞君說：像樹木花草一樣，誰能沒有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉鄉(xiāng)人師友,

忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。我們還是到她的文章里去尋找吧。

（多媒體顯示：）

在上海求學(xué)時(shí)，母親來信說她患了風(fēng)濕病，手膀抬不起來，連最簡(jiǎn)單的縹絲髻兒都盤不

成樣，只好把稀稀疏疏的幾根短發(fā)剪去了。我捧著信，坐在寄宿舍窗口凄淡的月光里，寂寞

地掉著眼淚。深秋的夜風(fēng)吹來，我有點(diǎn)冷，披上母親為我織的軟軟的毛衣，渾身又暖和起來。

可是母親老了，我卻不能服侍在她身邊，她剪去了稀疏的短發(fā)，又何嘗剪去滿懷的愁緒呢！

----《髻》

來到臺(tái)灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對(duì)家鄉(xiāng)的痛苦思念，也就與日俱增了?！叭?/p>

里想，夢(mèng)里思"，昨夜夢(mèng)魂又飛歸故里，躺在雙親的墓園中，擁吻著綠茵覆蓋的芬芳泥土，

望著悠悠出岫的白云，多年抑郁的情懷得以暫感舒松，可是短夢(mèng)醒來，淚水又濕透枕邊，美

麗的家園啊！它依舊是海天一角，水闊山遙。

一一《鄉(xiāng)思》

家鄉(xiāng)人民也始終惦記著這位遠(yuǎn)方的游子?坐落于三溪中學(xué)內(nèi)的琦君文學(xué)館于2001年

10月22日開館。應(yīng)邀參加開館儀式的琦君到場(chǎng)為文學(xué)館剪彩。離鄉(xiāng)半個(gè)多世紀(jì)后，她終于

坐著輪椅踏上了家鄉(xiāng)的土地，見到了魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)親人。

隔一條海峽回童年舊事，竭畢生心力寫盡故園深情一一2006年6月7日，90高齡的琦

君永遠(yuǎn)擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……

海棠春曉老人為琦君寫了這樣的悼詞：“纖毫詞筆蘊(yùn)情真，羞煞墨壇多少人；一日瑤池仙駕

去，猶留溫婉在紅塵?！?/p>

“夢(mèng)中應(yīng)識(shí)歸來路，夢(mèng)也了無據(jù)?！币灰贿@位一直在心靈深處尋找歸鄉(xiāng)之路的女子，是否

會(huì)踩著滿院的花香，杖履點(diǎn)叩著當(dāng)年她牽著母親的衣角走過的青石板，尋著童年的夢(mèng)而來

呢？

六、作業(yè)

1.課外閱讀瑞君的其他作品。

2.寫一段文字，用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)自己過年的快樂。

板書設(shè)計(jì)

春酒

琦君

y?風(fēng)俗

懷如W—童年

母親

、鄉(xiāng)人

課后反思：對(duì)初中學(xué)生來說，鄉(xiāng)愁這一人生意蘊(yùn)顯得有些含蓄深刻，我在教學(xué)

時(shí)十分注意激發(fā)學(xué)生的人生體驗(yàn)和積累。教學(xué)中我動(dòng)情地回味童年家鄉(xiāng)番薯糕的

香味，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了積極的情感氛圍，把課堂推向了高潮，課堂

成了師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)。

《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

⑴知識(shí)目標(biāo)

1.積累詞語(yǔ)，掌握“德、怵、摳''三個(gè)詞的讀音、詞義。

2.了解作家馮驥才及其創(chuàng)作情況。

3.了解刷子李和泥人張的高超技藝，見識(shí)他們的“奇”。

⑵能力目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，力求讀得活靈活現(xiàn)，再現(xiàn)人物之奇和語(yǔ)言之奇。

2.賞析生動(dòng)活潑的人物語(yǔ)言、敘事語(yǔ)言，品味巧妙的情節(jié)安排，學(xué)習(xí)抓住一事，神韻

畢現(xiàn)地寫人的技巧。

3.探究思考。加強(qiáng)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的思想內(nèi)容及人物作出自己的評(píng)價(jià)。

⑶德育目標(biāo)

文章生動(dòng)地介紹了刷子李、泥人張的高超技藝和獨(dú)特才華，熱情頌揚(yáng)了我國(guó)民間高人的

超群智慧。教讀它，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情，激勵(lì)他們開掘生

活底蘊(yùn)，為拯救民間文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。

2.品味詞句，體會(huì)文章的語(yǔ)言幽默傳神，極富表現(xiàn)力風(fēng)格。

3.把握文章只寫一事，曲折有致的敘事技巧。

教學(xué)難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容作出自己的評(píng)價(jià)。

2.練習(xí)寫人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。

課前準(zhǔn)備

教師：查找相關(guān)資料并制作課件；了解馮驥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、張大

力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。

學(xué)生：搜集民間奇人絕技的故事。

教具準(zhǔn)備多媒體

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)能把長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟，形象再現(xiàn)蘇軾月夜泛舟赤壁的故

事；林嗣環(huán)筆下的口技藝人僅憑一桌、一椅、一扇、一撫尺，就營(yíng)造了一家人由夢(mèng)中驚醒到

漸入夢(mèng)鄉(xiāng)以及火場(chǎng)百象的紛繁情景。真可謂奇絕！妙絕！今天，我們?cè)賮硪娮R(shí)兩位高人，他

們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。

二、課前口頭交流，匯聚奇人絕技

學(xué)生講述課前搜集的奇人高手的故事，教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他人物，

如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。

三、介紹作者、作品（學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充）：

馮驥才（1942?），當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和

球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)

生濃厚興趣，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978

年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國(guó)

筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說《神燈前傳》《義

和拳》（與李定興合寫），中篇小說集《鋪花的歧路》《啊!》。短篇小說集《雕花煙斗》《意大

利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報(bào)告文學(xué)《一百個(gè)人的十年》，電影文學(xué)

劇本《神燈》，文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》，以及《馮驥才中短篇小說集》《馮驥才小說集》

《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊!》《神鞭》，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、

優(yōu)秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫知識(shí)

分子生活和天津近代歷史故事見長(zhǎng)。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入描

寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的滋味。

作品簡(jiǎn)介：《俗世奇人》所收文章：《刷子李》《死鳥》《藍(lán)眼》《背頭楊》《蔡二少爺》《青

云樓主》《泥人張》《大回》《劉道元活出殯》《絕盜》《好嘴楊巴》《馮五爺》《小楊月樓義結(jié)

李金鎏》《酒婆》《張大力》《認(rèn)牙》《小達(dá)子》《蘇七塊》

注：以上前九題為作者《俗世奇人》內(nèi)容，后九題屬于《市井人物》內(nèi)容，且《市井人物》

發(fā)表在前。一不小心收錄在一起了，不過文章每一人物自成篇章，不影響閱讀。

四、朗讀課文，整體感知文意

1.學(xué)生速讀課文，初步感知文意。

2.學(xué)生交流閱讀感受

3.教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)歸納為三個(gè)方面：人物、情節(jié)、語(yǔ)言

今天我們著重鑒賞本文的人物之奇、情節(jié)之奇、語(yǔ)言之奇。

五、品讀課文，鑒賞課文，體味文章的人物之奇、情節(jié)之奇、語(yǔ)言之奇

1.見識(shí)人物之奇。

提問：“刷子李”“泥人張”各自“奇”在什么地方？給你留下了什么印象？

學(xué)生分組討論、交流，各組推選一人發(fā)言，全班交流。

明確：“刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。他手藝出眾，技藝高超，原本已在“奇人”之列，

但是他為自己設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”更是奇崛之極。他以這樣的標(biāo)準(zhǔn)使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越

了同行，使自己成為高山仰止的偶像，他是在與自己較勁?！八⒆永睢逼鋵?shí)是用奇特的方式展

示自己的才能，渲染自己的本領(lǐng)。大膽的"承諾”，充滿自信，豪氣干云；同時(shí)又心細(xì)如發(fā)，

對(duì)于小徒弟的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。

“泥人張''之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙，無人能比，獨(dú)行天下；他沉穩(wěn)、干練,

與海張五較量，鎮(zhèn)定自若，胸有成算，后發(fā)制人，面對(duì)海張五的侮辱以獨(dú)特的方式予以還擊,

一招制敵。這是一位個(gè)性內(nèi)斂，應(yīng)付從容的奇人，與"刷子李''形成鮮明的對(duì)比。

2.領(lǐng)略情節(jié)之奇。

提問：兩篇文章都以兩位手藝人的高超技藝為話題，均只選一件小事來寫，情節(jié)異常簡(jiǎn)

單；但這一件事又極富戲劇性，一波三折。情節(jié)之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，請(qǐng)結(jié)

合課文仔細(xì)品味。

學(xué)生分組討論，交流：

明確：寫“刷子李”，先濃墨重彩地描繪了天津碼頭“優(yōu)勝劣汰”的環(huán)境，為人物預(yù)設(shè)一個(gè)

極不尋常的背景，然后再寫刷子李的奇妙絕活，極力寫他手藝之高——“刷漿時(shí)必穿一身黑，

干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)……只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢”一這是在對(duì)自己挑戰(zhàn)，還

是以特立獨(dú)行顯示自己的超凡出眾？接著，從一個(gè)小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫，以

小徒弟的心理活動(dòng)為主，從半信半疑到佩服得五體投地再到灰心失望，最后還是“刷子李”

自己揭開了謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的！一波三折的敘事，使刷子李的“奇”

得到了一次次的渲染烘托。

寫“泥人張”，則是開門見山，單刀直入。三言兩語(yǔ)介紹泥人張后，便切入正題，這是一

場(chǎng)人格的較量，也是智力的大比拼。面對(duì)海張五的挑釁，人們都等著看泥人張?jiān)鯓印盎貓?bào)

于是，故事有了懸念。而泥人張的回報(bào)也十分奇特一用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張

五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝——這破手藝也想賺錢，

賤賣都沒人要！對(duì)此，泥人張居然毫無反應(yīng)，但事后的“回報(bào)”更令人叫絕一次日，街上小

雜攤擺出了一二百個(gè)“海張五”泥像，并大書“賤賣”等字。泥人張一言不發(fā)而奇招制敵。情節(jié)

雖然簡(jiǎn)單，但安排得曲折有致。

3.品味語(yǔ)言之奇。

⑴品讀

①學(xué)生練習(xí)表情朗讀，要求讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并茂，讀出單口相聲的

味道來。

②學(xué)生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)菁，靠邊站著?！首x

時(shí)對(duì)于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央''等詞語(yǔ)應(yīng)該重讀，要讀得響亮，有底氣，讀出得

意風(fēng)光的味道；對(duì)于“吃素，發(fā)蕉，靠邊站著”等詞語(yǔ)則應(yīng)該用降調(diào)，應(yīng)讀出沒落、受窘的情

狀，還應(yīng)該表現(xiàn)出“碼頭”對(duì)他們不屑一顧的神情；可輔以一定的手勢(shì)動(dòng)作以增強(qiáng)表達(dá)效果。

③學(xué)生大聲讀課文，力求表現(xiàn)最佳水平。

⑵品析：本文語(yǔ)言本色樸素，“津味”十足，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論人物語(yǔ)言還是

敘述語(yǔ)言，均情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。請(qǐng)選一二例揣摩評(píng)析。

學(xué)生思考并交流。

①濃郁的“天津”風(fēng)味。如"要哪沒哪''"屋子任嘛甭放,單坐著，就賽升天一般美”“架式挺?！薄按?/p>

上這身黑，就賽跟地上一桶白漿較上了勁”，“一個(gè)泥團(tuán)兒砍過去”等，吸取了方言中的精華,

津味十足。

②單口相聲的風(fēng)味。全文語(yǔ)句短小精悍，活潑幽默，如“您別說不好，這一來就練出不少能

人來”“只有這一個(gè)綽號(hào)在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響”“別不信！他還給立下一個(gè)規(guī)矩……”“倘若

沒這本事，他不早餓成干兒了？”“天津已是做買賣的地界，誰有錢誰橫，官兒也怵三分”等

等。

③用詞凝練、準(zhǔn)確。如“他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳“，一個(gè)"戳''字看出了泥人張內(nèi)心的憤怒、

鄙夷與不屑。如“這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法”，“地地道道”

一詞強(qiáng)調(diào)的是強(qiáng)者存弱者亡的法則所具有的廣泛性、徹底性一貨真價(jià)實(shí)，毫不通融，毫無

回旋的余地。如“海張五那邊還不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上

全找回來了?！眱蓚€(gè)“找”字用得實(shí)在奇絕，特別是加粗的“找”字，更是絕妙。這一個(gè)“找”字

源于海張五的“找樂子”，海張五拿“泥人張'’取笑找樂，“泥人張”便“找到“他"找樂”時(shí)的丑態(tài)

并捏進(jìn)了“泥人”中。一個(gè)"找''字，看出了“泥人張”以其人