第4課孫權勸學-七年級語文下冊課文全解讀

七年級下冊

第4課孫權勸學

司馬光

教學重難點

學習目標

1.體會人物語言的情味。

2.學習一些文言實詞和虛詞的用法。（重點）

3.學習運用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語。

4.理解本文開卷有益的主旨。（難點）

預習部分

文題解讀

孫權（182-252）,字仲謀，吳郡富春（今浙江富陽）人，三國時吳國的創(chuàng)建者。勸學，勉勵學

習。題目交代了文章記敘的主要內容。

作者簡介

司馬光（1019年11月17日—1086年）初字公實，更字君實，號迂夫，晚號迂叟，司

馬池之子。漢族，出生于河南省光山縣，原籍陜州夏縣（今屬山西）沫水鄉(xiāng)人，世稱諫■水先

生。司馬光是北宋政治家、文學家、史學家，歷仕仁宗、英宗、神宗、首宗四朝，卒贈太師、

溫國公，謚文正。他主持編暴了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。司馬光為人溫

良謙恭、剛正不阿，其人格堪稱儒學教化下的典范，歷來受人景仰。

知識鏈接

《資治通鑒》是司馬光主持編幕的一部編年體通史，它以時間為綱，事件為目，記錄了

從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事內容以政治、軍事和民族關系為主，長于描寫戰(zhàn)爭。宋神宗

認為此書“鑒于往事，有資于治道”，蜴書名《資治通鑒》。資：幫助；治：治理；通：

通史；鑒：借鑒——說明編撰目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。對《資治通鑒》的稱

譽，評價：”鑒前世之興衰，考當世之得失”。

編年體：指以年代為線索編排有關歷史事件的體例。編年體是以時間為經，以史事為緯，

按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時期各個歷史事件的聯系。以編年體記錄

歷史的方式最早起源于中國，代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》等。

寫作背景

孫權（181-252）,字仲謀，三國時吳國的開國皇帝。東漢末，繼其兄孫策占據江東六郡，

后與劉備聯合，大敗曹操于赤壁。曹操：“生子當如孫仲謀”。呂蒙（178-219）,字子明，東

吳大將。少時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受

孫權，魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，領兵襲破關羽。魯肅（172—217）,

字子敬，三國時吳王的得意謀臣，倍受賞識。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財好

施，喜歡習武騎射。周瑜死后，官至東吳大都督，統(tǒng)領東吳兵馬，東吳重臣。

三國時期，孫權大將周瑜和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊，不久周瑜病死了。魯肅代

替周瑜成為孫權的謀佐，然而劉備很快取得了益州，形成魏、蜀、吳三方鼎峙的局面。為了

加強國力，孫權勸呂蒙多學習。“孫權勸學”的故事就發(fā)生了。

課文主題

本文通過敘寫孫權勸呂蒙學習和呂蒙經過學習才略有了驚人的進步的故事，闡明了學習

的重要性和巨大作用，以此勉勵人們努力學習。

重點字詞

通假字

孤豈欲卿治經為博士邢：通耶，表反問語氣，相當于“嗎”。

卿今當法學事：涂,通途

一詞多義

當:但當涉獵（助動詞，應當）

當涂掌事（動詞：正）

見:見往事耳（了解）

大兄何見事之晚乎（認清）

古今異義詞

辭：古義：推脫。（蒙辭以軍中多務）今義：美好的詞語。

治：古義：研究（孤豈欲卿治經為博士邪）今義：治理

及：古義：到了……的時候。（及魯肅過尋陽）今義：以及。

過：古義：至h（及噌肅過尋陽）今義：經過。

更：古義：重新。（即更刮目相待）今義：更加。

但：古義：只。（但當涉獵）今義：轉折連接詞，但是。

博士：古義：當時專掌經學傳授的學官。（孤豈欲卿治經為博士邪）

今義：學位名稱。

往事：古義：歷史（見往事耳）今義：過去的事

大：古義：很（自以為大有所益）

今義：指面積、體積、容量、數量、強度、力量超過一般或超過所比較的對象

孤：古義：古時候王侯的自稱，我（孤豈欲卿治經為博士邪）今義：獨自，孤獨

就：古義：靠近（蒙乃始就學）今義：就

課文解析

朗讀節(jié)奏

初，權/謂呂蒙曰：“卿/今/當涂/掌事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務.權曰：“孤

/豈欲卿/治經為博士邪！但當/涉獵，見/往事耳。卿言/多務，孰/若/孤？孤/常讀書，自以

/為大有所益。”蒙/乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非

復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別/三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙

母，結友而別。

孫權勸學

司馬光

①初一摳謂且裝且三卿.令當途堂更一丕旦丕學！”

【釋詞】

初：當初，這里是追述往事的習慣用詞。

權：指孫權，字仲謀，黃龍元年（公元222年）稱王于建業(yè)（今江蘇南京），國號吳，不久

迂都武昌（今湖北鄂城）。229年稱帝。

謂：告訴，對……說，常與“日"連用。

卿：古代君對臣或長輩對晚輩的愛稱。

今：現在。

涂：同“途”。當途掌事：當涂，當道，即當權的意思。掌事，掌管政事。

【譯文】當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權掌管事務，不可以不學習！”

【句解】不可不學，雙重否定，語氣堅決，強調學習的重要性和必要性，表明孫權對呂蒙要

求嚴格，寄寓厚望。

蒙辭以軍中多務。

【釋詞】

辭：推托。

多務：事務多，雜事多。務，事務。

【譯文】呂蒙用軍中事務繁多來推辭。

【句解】呂蒙以軍中多務來推辭，表明呂蒙并不重視。

權曰:一“孤豈欲卿治經為博士邪（語氣詞，通“耶”）！但當涉獵，見往事耳。

【釋詞】

孤：古時候王侯的自稱。

治經：研究儒家經典。“經”指四書五經，四書：《大學》《中庸.》《論語》《孟子》，五

經：《詩經》《尚書》《禮記》《易經》《春秋》

博士：當時專學經學傳授的學官。

邪（y6）：通“耶”，語氣詞。

但：只，僅。

涉獵:粗略地閱讀

見往事：了解歷史。見，了解；往事，指歷史。

【譯文】孫權說：“我難道是想要你研究儒家經典成為學官的嗎？只是應當粗略地閱讀，了

解歷史罷了。

【句解】反問，孫權進一步勸，根據呂蒙的實際情況，運用反問句強調了自己的觀點：不要

求他研究儒家經典成為“博士”。同時，也暗含對呂蒙推托的不滿，接著用一“但”字，聲

明只要求呂蒙粗略地閱讀，了解歷史。

卿言多務一孰若孤工孤常讀書，一一自以為太有所益?！?/p>

【釋詞】

孰若：誰比的上：誰像（我）。孰：誰，若：比的上。

【譯文】你說軍中事務繁多，又有誰能比得上我呢？我經常讀書，自認為有很大的好處。”

【句解】“孰若孤？”這一問號，支出呂蒙的理由并不成立，推翻了呂蒙的托詞，指出了學

習的可能性；接著以“自以為大有所益”為例證，現身說法，是呂蒙無可推辭。

莪乃始就生。

【釋詞】乃：于是，就。

【譯文】呂蒙于是就開始學習。

【句解】呂蒙經過勸告開始學習，側面襯托了孫權的善勸。

【段落解析】第一層：從開始到“蒙乃始就學”，寫孫權勸學，呂蒙就學。

②及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚日：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”

【釋詞】

及：到了…的時候。

過：到；到達。

尋陽：縣名，現在湖北黃梅西南。

才略：軍事方面或政治方面的才干和謀略。

非復：不再是。

吳下阿蒙：指在吳下時的沒有才學的呂蒙。吳下，指吳縣，現在江蘇蘇州。阿蒙：指呂蒙，

名字前加“阿”，有親昵的意味。

【譯文】當魯肅到尋陽的時候，和呂蒙論議國家大事，驚訝地說：“你現在的才干和謀略，

不再是以前那個吳縣的阿蒙了！”

【句解】“及”字由孫權勸學過度到魯肅贊學，略去了呂蒙學習的過程。

蒙目工:士別二旦一史更刮且相持「大兄?何見事之?晚乎」”

【釋詞】

大兄：長兄，這里是對同輩年長者的尊稱。

刮目相待：用新的眼光看待，即另眼相看。刮目：擦擦眼暗。

【譯文】呂蒙說：“烈士離別三天，就應該要用新的眼光來看待他，長兄認清事物太遲了吧！”

【句解】呂蒙的話再次突出了他學有所成，進步巨大，言語中飽含坦然自得之情，與上文的推

托不學形成鮮明對比。魯肅、呂蒙的調侃打趣有別于孫權、呂蒙的嚴肅對話，顯示了二人的

真性情和融洽關系。

施遂（煞L炙直字za蒙母一結友而別。

【釋詞】遂：于是，就。

【譯文】于是魯肅拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為好友后就離別了。

【句解】拜蒙母，結友，表現了魯肅對呂蒙的欣賞，側面襯托出呂蒙學識長進驚人，從而證

實了孫權勸學成績顯著。

【段落解析】第二層：從“及魯肅過尋陽”到最后，寫魯肅“與蒙論議”，“結友而別”。

思維導圖

孫權勸學

《資治通鑒》

勸學就學贊學

孫權—?呂蒙—魯肅

（善勸）（肯學）（愛才）

吳下阿蒙---------?刮目相待

啟示：肯學、勤學

課后習題

第一題

朗讀課文,理解大意。說說孫權為什么要勸呂蒙學習,又是怎樣說服呂蒙的。

孫權認為學習對執(zhí)掌軍權的呂蒙來說，尤為重要。孫權勸說呂蒙，首先向呂蒙指出學習的

必要性，“卿今當涂學事，不可不孕”。當呂蒙以“軍中多務”為由推托時，孫權指出學習的

目的和方法，而且現身說法，以“卿言多務，孰若孤”回應了呂蒙的推托，并用自己的體會強調

學習的作用。最終，呂蒙“乃始就學”。

第二題

課文是怎樣表現呂蒙學識進步的？呂蒙的變化對你有什么啟示？

課文主要通過魯肅與呂蒙的對話和二人“結友”一事，從側面表現呂蒙學識進步。

魯肅與呂蒙論議，驚嘆呂蒙今昔的變化一“卿今者才略，非復吳下阿蒙”。呂蒙以當之無

愧的坦然態(tài)度，表明自己確實學識進步很快、很大。魯肅為之折服，與其“結友”。

啟示:①告訴我們“開卷有益”的道理，讀書可以提高人的學識，有益于人的發(fā)展和完善。

②要善于聽取別人的意見，虛心使人進步。③讀書使人受益，讀書使人明理。

第三題

誦讀下列句子,體會加點詞所表示的語氣。

1.孤豈欲卿治經為博士邪！

2.但當涉獵,見往事耳。

3.大兄何見事之晚乎！

1.表示反問語氣，可譯為“嗎”。

2.表示限止語氣，可譯為“罷了”。

3.表示反問語氣，可譯為“呢”。

第四題

文言文中的稱謂語非常豐富，有自稱，對他人的愛稱、敬稱等。說說下列句中加點稱謂

語分別屬于哪種情況。課外再搜集一些。

1.卿今當涂掌事，不可不學！

2.孤常讀書，自以為大有所益。

3.大兄何見事之晚乎！

1.“卿”是古代君對臣的愛稱。

2.“孤”是古時工侯的自稱。

3.“大兄”是對朋友輩的敬稱。其他如：

自稱：愚、仆、小生、晚生、不才、老朽等。他稱：令尊、賢侄、仁兄、足下、閣下等。

第五題

參考下面的提示,把課文翻譯為現代漢語。

翻譯提示：

留一國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；

替一用現代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞；

調一調整語序,使其符合現代漢語的表達習慣；

補一補充省略部分,使意思完整;刪一刪去無實在意義的詞，不譯。翻譯見“課文詳解”。

課堂問題設置

1.請找出孫權“勸”呂蒙學習的語句。

（1）卿今當涂學事，不可不學?。ń沂緦W習的必要性）

“不可不學！”應該是怎樣的口氣？表現了怎樣的心理？

（用雙重否定的形式，語氣堅決，表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關心、厚

望之情。朗讀時應體現語重心長，諄諄告誡的口吻，“不可不學”應重讀強調。）

（2）孤豈欲卿治經為博士邪？但當涉獵，見往事耳。（揭示學習的目的、方法）

“孤豈欲卿治經為博士邪？”表達了人物怎樣的心態(tài)？

（“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，強調并不是要呂蒙研究儒家經典，當專管經學傳授的

學官，而是有別的目的?！耙娡露睉刈x強調。同時聯系句意，隱隱可見孫權對呂蒙不

聽勸誡的不悅神情和略帶責備的意味。朗讀時應注意體現這一點。）

（3）卿言多務，敦若孤？（委婉批評，揭示學習的可能性）

這是一個反問句，對呂蒙辭以多務的理由加以徹底否定。同時，運用對比、反問，使呂蒙無

可推辭。朗讀時“孰若孤”要重讀強調，語重心長，言辭懇切。

孤常讀書，自以為大有所益。（現身說法，談讀書好處意在鼓勵呂蒙求學。）

2.品味肅、蒙對話

（1）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明

了什么？

（“大驚”“非復吳下阿蒙”使人感覺魯宏的神態(tài)十分驚奇。呂蒙的變化判若兩人，使魯肅

既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信

的長進。這是一個感嘆句，朗讀時要讀出驚訝、贅美的語氣。）

魯肅行動：遂拜蒙母，結友而別。此做法有何含義？

（魯肅為呂蒙的才喀所折服而愿與之深交，表明曾肅敬才、愛才，二人情投意合。）

（2）“上別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”這句話表現了呂蒙當時怎樣的心

情？

（“何……乎”是反問的語%,但并不是埋怨普肅，而是為自己的進步深感自豪，“乎”

還有感嘆語氣，相當于“啊”，可見自豪之情溢于言表。朗讀時要注意讀出得意的口氣。）

3.孫、蒙對話與肅、蒙對話在情調上有區(qū)別嗎？

（有，孫權的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關系；而茄、蒙皆為同僚，對話

則有一種調侃（kdn）的趣味蘊含其中。）

4.說明文中三個人物的身份，并根據文意，說說各自的性格特點。

答：孫權：三國時吳國國君，對部下既嚴格要求，又能循循善誘，耐心教導。呂蒙：吳國名

將，知錯就改，有軍人的坦誠豪爽。魯肅：吳國謀士、文人雅士，豪爽而不失風度，對朋友

的進步十分高興。

5.魯肅為什么與呂蒙結友？表現了他什么特點？

答：因為魯肅被呂蒙的才略所折服而與之深交，表現了魯肅敬才、愛才的特點。進一步從側

面表現了呂蒙才略的驚人長進。

6.文中呂蒙與魯肅的對話生動、傳神，請作簡要分析。

答：魯肅的話是情不自禁的贊嘆：呂蒙的話表露出他頗為自得的神態(tài)，兩人風趣的對話表現

了呂蒙就學后才略的驚人長進。

7.仔細閱讀語段，談談呂蒙的變化對你有什么啟示。

答：（示例）讀書學習非常重要。（學習對成長的重要性）人的成才和天賦沒有很大關系，

先天的不足完全可以通過后天的努力彌補。不管天賦怎樣，只有努力學習才能學有所成。一

個人即使基礎差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學到東西，提而自己的認識水平和辦

事能力。告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。要虛心聽取別人的

正確意見。

課后練習

（一）閱讀《孫權勸學》，完成下列小題。（16分）

初，權謂呂蒙日：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲

卿治經為博士邪？但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”

蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙日：

“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

14、解釋下列加點詞。（5分）

（1）蒙璉以軍中多務（2）見往事耳（3）即更刮目相待—

（4）卿今當涂學事_____（5）及魯肅過尋陽—

15、翻譯下面句子（4分）

（1）但當涉獵，見往事耳。

（2）士別三日，即更刮目相待。

16、根據選文內容填空。（2分）

“”表現了孫權對呂蒙嚴格要求，又充滿關愛的期望的態(tài)度;“

表現了魯肅對呂蒙驚人長進的吃驚和贊嘆的態(tài)度。

17、魯肅為什么與呂蒙“結友”？這樣寫有什么作用？（5分）

答案：

14、①推托②了解③重新④當道、當權⑤等、等到

15、（1）只應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。

（2）士別三日，就要重新用新的眼光看待。

16、“卿今當涂學事，不可不學”；“卿今者才略非復吳下阿蒙”

17、因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿意與之深交，表明魯肅的愛才、敬才，且二人情投意

合。最后的一筆，是魯肅“