傳統(tǒng)文化在初中歷史教學中的滲透策略研究

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)文化在課堂上的滲透工作得到了進一步明確，這對廣大教師提出了更高的教學要求。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，闡述了傳統(tǒng)文化在初中歷史教學中的滲透難點，進而從滲透意義和滲透策略兩個方面展開詳細闡述，希望能促進學生文化素養(yǎng)的逐步提升。關(guān)鍵詞：初中歷史傳統(tǒng)文化滲透策略如今，新《課標》中針對傳統(tǒng)文化的滲透作出了明確的要求。眾所周知，初中生正處于身心發(fā)展的重要時期，無論是行為習慣，還是價值觀念都處于逐步形成的階段。教師在這一階段滲透傳統(tǒng)文化，不僅可以引領(lǐng)學生接觸和感知更多的優(yōu)秀文化，而且還可以對學生個體的健康成長起到不可忽視的促進作用。由此可見，傳統(tǒng)文化滲透的重要性。故而，初中歷史教師需結(jié)合具體的教學情況，盡可能設(shè)定出有目的性、有針對性的滲透策略，逐步加深學生對傳統(tǒng)文化的理解與感悟，最終促進學生綜合素養(yǎng)的不斷提升。一、傳統(tǒng)文化在初中歷史教學中的滲透難點1.未能更新滲透理念雖然新課程改革正在如火如荼地進行，但始終有部分初中歷史教師沒能緊跟上教育改革趨勢。實際上，依舊有部分教師內(nèi)心偏向于應(yīng)試教育理念。在該理念下，教師通常會更關(guān)注基礎(chǔ)歷史知識的傳遞，所有的課堂教學活動也都是圍繞這一目標開展。缺失了科學的滲透觀念，傳統(tǒng)文化自然沒能得到及時滲透。這不僅影響了學生身心的健康發(fā)展，更是阻礙了傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚，這是傳統(tǒng)文化在歷史教學中順利滲透的一大難點。2.外來文化層出不窮如今，科學技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)變得越來越發(fā)達，學生接觸各種外來文化的機會大大增多。由于初中階段的學生本身沒能形成一定的判斷力，過于喜歡這些外來文化，逐步忽視了傳統(tǒng)文化。在這樣的情況下，學生是否還會主動參與到傳統(tǒng)文化的繼承行列中？即使教師在歷史教學中滲透傳統(tǒng)文化，也完全吸引不到學生，甚至會選擇視而不見，影響力對傳統(tǒng)文化的科學滲透，這也是傳統(tǒng)文化在歷史教學中有效滲透的另一大難點。3.滲透形式過于單一現(xiàn)階段，有關(guān)于滲透傳統(tǒng)文化的研究文獻越來越多，但始終沒能取得較為理想的滲透效果，主要原因在于傳統(tǒng)文化的滲透形式過于單一。很多時候，教師只是在講解歷史知識的時候口頭提及一下傳統(tǒng)文化，并沒有引領(lǐng)學生深入分析，也沒能采用新穎的形式吸引學生的注意力。對于學生來說，他們可能聽過之后就忘了，導致傳統(tǒng)文化的滲透好似變成了“走過場”，無法提升學生的文化領(lǐng)悟能力，這更是傳統(tǒng)文化在歷史教學中進行高效滲透的一大難點。二、傳統(tǒng)文化在初中歷史教學中的滲透意義1.有利于提高課堂教學實效相對于其他課程來說，初中歷史這門課程文字性較強，需要學生記憶、背誦的內(nèi)容也比較多，導致學生很容易就會產(chǎn)生出消極、被動的學習心理，最終的學習效果可想而知。但通過滲透傳統(tǒng)文化，教師則可以引入各種生動、有趣的傳統(tǒng)文化小故事，降低教學的枯燥性，學生的注意力一下子就會被抓住，迫不及待地想要了解更多的內(nèi)容。長此以往，學生自然將會對這門課程形成較強的學習興趣，學習歷史知識的最終效率也會得到相應(yīng)提升。2.有利于促進學生健康發(fā)展初中階段的學生由于不夠成熟，不具備較強的自制力、判斷力，面對身邊的挫折、誘惑，很容易步入歧途，并造成無法挽回的后果。而傳統(tǒng)文化中有很多德育素材，包括優(yōu)秀學習品質(zhì)、高尚道德情操、正確價值觀念等等，這些都值得學生學習和弘揚。通過滲透傳統(tǒng)文化，教師則可以引領(lǐng)學生逐步感悟這些德育內(nèi)容，從根本上杜絕不健康心理問題的出現(xiàn)。在傳統(tǒng)文化的影響下，學生自然也將會形成健康向上的心理，最終真正實現(xiàn)健康成長。3.有利于增強學生文化自信基于社會的飛速發(fā)展，外來文化對傳統(tǒng)文化造成了不小的沖擊作用。同時，還有部分學生分不清楚外來文化和傳統(tǒng)文化，或者是過于推崇外來文化。這不僅影響了傳統(tǒng)文化最終的滲透效果，而且還阻礙了傳統(tǒng)文化的弘揚。教師通過滲透傳統(tǒng)文化，能夠增加學生接觸和感知傳統(tǒng)文化的途徑，可在一定程度上抵制外來文化的沖擊。在教師的不斷引導下，學生對傳統(tǒng)文化的認同感將會得到逐步加強。長此以往，學生的文化素養(yǎng)自然就會提升。三、傳統(tǒng)文化在初中歷史教學中的滲透策略1.挖掘教材內(nèi)容歷史教材不僅僅是基礎(chǔ)知識的重要載體，更是滲透傳統(tǒng)文化的重要素材。換言之，傳統(tǒng)文化的滲透離不開歷史教材。因此，初中歷史教師需注重對教材內(nèi)容的挖掘。這也就要求教師認真鉆研教材，找出其中所蘊含的豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并有意識地將其滲透到歷史知識的講解中，增加傳統(tǒng)文化的魅力。如此一來，學生將可以在接觸基礎(chǔ)知識的過程中接受傳統(tǒng)文化，使學生能逐步對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生出強烈的熱愛之情，進一步實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承。比如，在學習《清朝前期的文學藝術(shù)》這一節(jié)課時，教師在講授課本內(nèi)容之前可以先準備一些文學名著，其中最能體現(xiàn)出封建社會深刻意義的就是《紅樓夢》?！都t樓夢》具有很強的藝術(shù)性，是我國傳統(tǒng)文學藝術(shù)的代表作。這些文學藝術(shù)內(nèi)容都可以展現(xiàn)出我國傳統(tǒng)文化的博大精深。教師可以通過課本內(nèi)容制定出滲透傳統(tǒng)文化的教學目標，再將學習目標與學生的現(xiàn)實狀況結(jié)合到一起，形成完整的歷史教學目標。通過深度挖掘教材內(nèi)容，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化介紹給學生，幫助學生們學習傳統(tǒng)文化知識，進一步引導學生領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的真諦，使學生對我國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而促進學生的全面發(fā)展。2.引入信息技術(shù)上文已經(jīng)分析到，單一、枯燥的口頭形式是影響傳統(tǒng)文化滲透的一大難點。而信息技術(shù)這種手段則帶來了技術(shù)上的改革，教師可將原本生硬、枯燥的口頭教學形式轉(zhuǎn)變成學生喜聞樂見的圖片、視頻形式，大幅度提升學生的學習興趣。因此，初中歷史教師需適當引入該手段，以提升傳統(tǒng)文化最終的滲透效果。那么，教師需提前搜索與傳統(tǒng)文化、與歷史知識相關(guān)的圖片、視頻資源，并直觀地呈現(xiàn)在學生眼前。面對這樣豐富、新穎的教學形式，學生不禁主動參與到其中，在這些圖片、視頻的幫助下主動完成對傳統(tǒng)文化的傳承。比如，在學習《科技文化成就》這一節(jié)內(nèi)容的時候，為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、單一的滲透形式，教師可適當引入信息技術(shù)，并提前搜索好與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻資源，為后續(xù)的科學滲透做好準備。第一步，直接展示“兩彈一星”，讓學生初步了解核彈和導彈以及人造地球衛(wèi)星，嘗試說出它們的用途。在不斷討論的過程中，學生們會逐步變得十分積極，特別是一些男生對這類研究有著很大的興趣。第二步，再次利用信息技術(shù)，展示我們新科技的偉大。與此同時，教師要抓住這一時機講述以鄧稼先、袁隆平為代表的老一輩科學家刻苦鉆研、奮發(fā)圖強的故事。教師通過引入信息技術(shù)，展示圖片、視頻，更能提升學生的好奇心，使學生將注意力放到傳統(tǒng)文化上，進而促進學生主動領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。3.注重課堂提問課堂提問是快速引導學生進入歷史課堂的直接方式，也是啟發(fā)學生主動思考、分析基礎(chǔ)知識的有效舉措。因此，初中歷史教師不妨借助這一途徑，完成對傳統(tǒng)文化的合理滲透。教師可以根據(jù)具體的知識和傳統(tǒng)文化內(nèi)容，設(shè)計出相關(guān)的問題，讓學生在不斷思考和解決問題的過程中對傳統(tǒng)文化形成深層次的理解。這在一方面可以增強學生主動參與歷史課堂的意識，鍛煉學生的問題解決能力；另一方面，還可進一步強化學生對傳統(tǒng)文化的感知，使學生在傳統(tǒng)文化的不斷熏陶中得到健康成長。比如，在學習《昌盛的秦漢文化》這一節(jié)內(nèi)容的時候，為了能引導學生逐步領(lǐng)悟秦漢文化，激發(fā)出學生發(fā)揚傳統(tǒng)文化的決心，教師需提前設(shè)定好歷史課堂提問內(nèi)容。第一步，直接提問學生：“在紙張沒有被發(fā)明之前，我們國家的書寫材料是什么呢？”由此引導學生思考這一問題，為后續(xù)造紙術(shù)的學習做好鋪墊。這時候，有的學生說是竹木簡，還有的學生說帛等等。第二步，繼續(xù)提問學生：“與紙張相比，這些書寫材料存在什么缺陷呢？”在這里，教師可給出提示，讓學生嘗試從重量、造價這兩個方面展開思考和分析，使學生能正確意識到造紙術(shù)的偉大之處。最后，教師再正式引入對造紙術(shù)的講解，使學生能領(lǐng)悟到秦漢文化，由此增強傳統(tǒng)文化的滲透效果。教師通過這樣不斷提問學生，引領(lǐng)學生感受秦漢文化，而不是直接將造紙術(shù)擺在學生的眼前，能夠加深學生對傳統(tǒng)文化的理解和印象。4.組織趣味游戲興趣是推動學生主動發(fā)生學習的關(guān)鍵因素，傳統(tǒng)文化的滲透同樣也是如此。當學生內(nèi)心對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生出十分強烈的學習興趣之后，最終的滲透效果一定會逐漸趨于理想?？紤]到初中階段的學生仍舊帶有一定的童心，比較喜歡趣味游戲，因此，初中歷史教師不妨靈活組織趣味游戲，使其成為學生接觸傳統(tǒng)文化的重要載體。那么，教師需把握學生的興趣愛好，設(shè)計出受學生歡迎的趣味游戲，并將傳統(tǒng)文化滲透到其中，加強對學生的熏陶作用。這樣一來，學生將可以在享受游戲樂趣的同時，完成對傳統(tǒng)文化的繼承。比如，在學習《璀璨的科技與藝術(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的時候，為了提升學生對傳統(tǒng)文化的興趣，教師可從搶答小游戲入手：學生需舉手搶答，看哪一個學生搶答得又快又準確。一聽到要參加游戲，學生紛紛產(chǎn)生出較強的參與興致，迫不及待地想要舉手搶答。接下來，教師正式開始游戲：“π約等于什么？”對于學生來說，π并不陌生，所以他們紛紛主動開始搶答。等到這一輪搶答結(jié)束之后，再繼續(xù)：“最早發(fā)現(xiàn)π的人是誰呢？”由此引入對祖沖之這位數(shù)學家的學習。這時候，教師可嘗試向?qū)W生講解有關(guān)于這位數(shù)學家的趣味小故事，進一步提升教學得趣味性，使學生的注意力能從搶答游戲上逐步轉(zhuǎn)移到這位數(shù)學家上面，并鼓勵學生學習他身上的珍貴品質(zhì)。最后，教師可以再帶領(lǐng)學生一起學習魏晉南北朝時期的科技文化。通過這樣組織趣味的搶答游戲，學生的積極性能夠得到快速調(diào)動，有利于傳統(tǒng)文化的發(fā)揚。5.采用小組合作在傳統(tǒng)的歷史課堂上，學生都是處于被動接受的學習狀態(tài)，最終的學習效益難以趨于理想。倘若教師依舊采用這種方式滲透傳統(tǒng)文化，那么滲透效果可能也比較低下。小組合作形式則可推動學生主動探究，使學生在合作中積極領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化。因此，初中歷史教師需及時采用該形式，給出合理的歷史任務(wù)，鼓勵小組共同探究。這不僅能讓學生進一步感受傳統(tǒng)文化，而且還能讓學生學習歷史知識，學生最終的學習效益能夠得到保證。比如，在學習《紅軍長征》這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可組織小組學習的形式，讓學生通過自己的力量感知并繼承傳統(tǒng)文化。第一步，差異化分組，讓能力不同、基礎(chǔ)不同的學生分到一個小組中，使學生都能在合作中發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。第二步，給出小組任務(wù)：小組共同研究和分析教材內(nèi)容，分析紅軍長征的原因以及長征過程中遇到的各種艱難險阻，并了解遵義會議的內(nèi)容。接下來，教師再讓小組展開合作探究。在合作中，有的小組選擇探究長征的原因，還有的學生分析遵義會議的內(nèi)容等等。等到小組探究結(jié)束之后，教師再抓住時機，滲透傳統(tǒng)文化，重點幫助學生領(lǐng)悟革命英雄主義精神，激發(fā)出學生熱愛祖國的強烈情感。通過這樣組織小組合作，學生在合作中能夠切實了解到紅軍的長征精神。6.開展實踐活動傳統(tǒng)文化的滲透并不僅僅是為了引領(lǐng)學生接觸傳統(tǒng)文化，更重要的是繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化。因此，初中歷史教師需注重開展實踐活動。那么，教師要以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，設(shè)計相關(guān)活動，使學生在參與活動的過程中得到文化熏陶。與此同時，學生在準備活動時也能對傳統(tǒng)文化形成基本的認知與感悟。這不僅可打開學生的文化視野，而且還能推進傳統(tǒng)文化的滲透，更有利于幫助學生主動學習和繼承傳統(tǒng)文化。比如，初中歷史教師可以中秋節(jié)為例，組織社會實踐活動：學生在課下仔細調(diào)查和分析“中秋節(jié)”的由來、風俗、意義等多個方面，并嘗試制作出相應(yīng)的表格或者手抄報。這時候，傳統(tǒng)文化的滲透不再僅僅局限于課堂上，而是適當延伸到課堂之外。學生則需在課下仔細分析中秋節(jié)，他們對該節(jié)日的認知將會變得更加全面，提升學生對這一節(jié)日的認同感。等到下節(jié)課的時候，教師可以再讓學生展現(xiàn)他們的成果。有的學生選擇繪制出中秋節(jié)的表格，還有的學生則認真畫出了中秋節(jié)的手抄報等等。活動結(jié)束之后，教師再及時滲透傳統(tǒng)文化，讓學生意識到如今和平生活的來之不易，培養(yǎng)學生的責任感。通過這樣組織實踐