2024小學(xué)語文四年級(jí)下冊：白鵝核心素養(yǎng)教案

第一課時(shí)1.朗讀課文，體會(huì)語言的趣味。2.感受作者對白鵝的喜愛之情，體會(huì)作者是怎樣寫出鵝的高傲的。復(fù)習(xí)《詠鵝》,導(dǎo)入新課。1.引入課題，檢查預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)《詠鵝》,導(dǎo)入新課。(2)師引導(dǎo)：還記得這首詩的作者是誰嗎?(預(yù)設(shè)：駱賓王)他寫的這首《詠鵝》膾炙人口，無獨(dú)有偶，今天老師也向大家介紹一(3)板書課題：白鵝。(生齊讀課題)(4)作者簡介。(出示課件)(2)課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。1.生開火車讀；根據(jù)教師的指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“吭、3.課件出示本課要求會(huì)寫③形聲字識(shí)記“促、劇、3.再讀課文，理清思路。(1)師引導(dǎo)：現(xiàn)在把生字送回到課文中，你還能讀準(zhǔn)確嗎?自讀課文，碰到難懂的地方多讀幾遍，思考：白鵝給你留下了怎樣的印象?2.再讀課文，理清思路。(1)師：作者從哪幾個(gè)方面具體寫了白鵝的高傲?(2)示例：從它的叫聲、步態(tài)、吃相三1.生自讀，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。(1)生交流，師適時(shí)小結(jié)。(出示課件)好一個(gè)高傲的動(dòng)物!(2)師指名讀；生齊讀。3.師生交流：這句話在文中有什么作用?(預(yù)設(shè)：中心4.根據(jù)教師的指名讀第2個(gè)方面來寫。3.學(xué)習(xí)過渡段。(1)師：你從哪里知道作者是從這三個(gè)方面來寫的?(預(yù)設(shè)：第2自然段)自然段；齊讀。段在文中起什么作用呢?(預(yù)設(shè)：承上啟下)(2)學(xué)生小結(jié)：第2自然段很重要，它不僅連接第1自然段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面寫出鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過渡段，在文中起承上啟下的作用。段，進(jìn)一步體會(huì)過渡段的作用。成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：第二課時(shí)2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住自己的“心情變化”進(jìn)行習(xí)作。要注意條理表環(huán)節(jié)一：(1)師引導(dǎo)：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。誰能用一個(gè)詞語說說白鵝給你留下的總體印象?1.快速瀏覽課文，找出課(1)經(jīng)過師引導(dǎo)：找一找，課文中還有哪些詞語與“高(2)生交流后師相機(jī)出2.課件出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。(相機(jī)板書：叫聲步態(tài)示課件：傲慢、傲然、架子十(3)師引導(dǎo)：初次見面，白鵝就以它那高傲的姿態(tài)吸引了作者。在以后的共同生傲，回憶一下，豐子愷是從哪幾個(gè)方面來寫的?活動(dòng)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，整體回顧了白鵝的形象，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與(1)師引導(dǎo)：那么,白鵝的叫聲、步態(tài)(3)師引導(dǎo)：你是從哪些詞語感受到1.學(xué)生大聲朗讀第3自然段，邊讀邊思考：白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)?白鵝聲音響亮，好像在教訓(xùn)(4)相機(jī)出示：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、(5)師追問：你從這些詞語中感受到了3師指導(dǎo)：這些詞語表示的是同一個(gè)意思，說明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶著這①見到生客，白鵝會(huì)大聲伙!”“誰在外面走動(dòng)?最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)!”示例：兩只