2024新人教七年級英語上冊 Unit 1 You and Me（大單元教學(xué)設(shè)計）

(大單元教學(xué)設(shè)計)使用2024年人教版6帖子，一個項目任務(wù)“制作個人簡歷”所組成。第一宋梅梅和彼得的第一次碰面，雙方問候了姓名、拼寫、國家、班級等內(nèi)容。第二個對話是艾拉和李老師之間的對話詢問了艾拉的姓氏、年齡，兩人互相禮貌地問候?qū)υ捠鞘访芩估蠋熀完悵?、彼得之間的對話，陳潔介紹了新同學(xué)彼得，向彼得介紹了新的英語老師，雙方互相由于文化沖突，彼得將高慧老師，叫成了慧老師。記介紹了劉宇的個人信息，比如年齡、家鄉(xiāng)、最喜歡物，同時介紹了新同學(xué)薩利，內(nèi)容包括了薩利的年齡、國際、現(xiàn)狀、最喜歡的食物等。論壇的交友帖子主要介紹了PauliLee和PeterBrown的交友帖子，PaulineLee介紹了個人信息，包括年齡、國籍、寵物、喜歡的運動，Pauline表達了想要交友的愿望；PeterBrown主要介紹了自己的年齡、國際、現(xiàn)狀、最喜歡的食物、興趣，以及表達了想要交友的愿望。本單元的核心語言主要圍繞個人信息的介紹和交友展wouldliketo,classmate)、個人信息的介紹(fullname,last篇涉及不同的語篇知識，對話語篇以問答的形式為線索組織信息；記敘文語篇以個人信息和朋友信息的順序組織語篇；應(yīng)用文語篇以論文發(fā)帖交友的形式介紹了兩位外國中學(xué)生的個人信息的介紹，是以網(wǎng)頁截圖的形式呈現(xiàn)。該單元旨在培養(yǎng)學(xué)生交朋友是一項非常重要的活動，它可以幫助我們建立人際關(guān)系和社交圈子。通過互相介紹個人信息，我們可以更好地了解彼此，并建立起更深厚的友誼。個人信息的介紹是為了讓對方了解我們的背景、興趣愛好、價值觀等方面的信息。這有助于構(gòu)建互相理解和共鳴的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出真誠而持久的友誼。通過介紹個人信息，我們也可以在交往過程中更好地彼此配合和支持。我們可以了解到彼此的優(yōu)點和特長，以便在面臨困難或需要幫助時能夠互相支持和合作。此外，介紹個人信息也有助于培養(yǎng)個人表達能力和自信心。通過清晰地介紹自己，我們可以更好地展示自己的個性和特點，從而吸引與我們有共同興趣的朋友。總之，交朋友和個人信息的介紹是建立友誼和社交網(wǎng)絡(luò)的重要環(huán)節(jié)。它有助于建立深層次的互相理解和支持，培養(yǎng)個人表達能力和自信心，并為我們創(chuàng)造了一個豐富多彩的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在小學(xué)英語中已經(jīng)學(xué)過自我介紹的表達方式，包括交友的詢問與回答。學(xué)生能夠積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，定期反思和評價自己學(xué)習(xí)中的收獲與不足。但部分學(xué)生不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時間；不善于利用信息結(jié)構(gòu)圖去理解主題；不能運用準(zhǔn)確的語言介紹自己的個人信息，在如何交朋友方面還有一些困難。學(xué)習(xí)視頻資料、音頻資料、多媒體教學(xué)設(shè)備、圖片資料、聽說設(shè)備1.感知字母在單詞中的發(fā)音。2.根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。3.理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義，以及在特定語境和語篇4.在語篇中圍繞相關(guān)主題，在語境中運用所學(xué)語法知識描述人和物，進行簡單的交流。5.在社會情境中，使用得體的語言和非語言形式進行正6.識別口語語篇的主題、答疑和要點。8.在口語表達中使用較為準(zhǔn)確的詞語和表達法，語音、9.經(jīng)常和同學(xué)組成小組，合作學(xué)習(xí)英語。自選出題，圍繞特定語境，獨立寫出幾個意義連貫、表意1.能聽懂相關(guān)主題的語篇，借助關(guān)鍵詞句、圖片等復(fù)述2.能選用正確的詞語，通過口語語篇描述，介紹人和事3.能參照范例，仿寫簡單的文段，語言準(zhǔn)確，表意得4.朗讀相關(guān)主題的簡短語篇時，連續(xù)、停頓自然，語5.能根據(jù)口頭交際的具體語境，初步運用得體的語言形式，表達自己的情感、態(tài)度和觀點。1.本單元教學(xué)內(nèi)容圍繞個人信息介紹和交友展開，對于剛剛進行入初中的初中生來說，話題貼近學(xué)生生活和興2.本單元為正式單元的第一單元。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)個人信息的介紹以及詢問他人的信息，以及個人喜好、食物、運動等，對本單元涉及的英語語言有基本的了解。本單元中學(xué)生比較熟悉的表達方式有：Nicetomeetyou!1.語言知識方面(1)元音字母組合ea/ee/ea的發(fā)音；(2)特殊疑問句回答時主語的用法；(3)隨著主語數(shù)量的變化，be動詞的用2.語言技能方面(1)在聽說活動中，部分學(xué)生還不能快速準(zhǔn)確的獲取信息；不能主動、準(zhǔn)確進行表達；(2)在讀寫活動中，部分學(xué)生不能快速歸納與不同對象展開對話所用語言的差異；不能準(zhǔn)確的進行書寫。3.學(xué)習(xí)策略方面(1)部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的使用am/is/ar4.情感態(tài)度方面(1)部分學(xué)生不能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。(2)部分學(xué)生不能正確地使用目標(biāo)語言準(zhǔn)確、全面地介語篇1.靈活使用各種日常問候語，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友、老師打招呼，簡單地介紹自己或?qū)⑼瑢W(xué)、朋友、老師介紹給他人。Li””(1課時)“ConversationamongChenJie,Mr.Smith,Peteri”(1課時)組音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀系動詞be的常見縮略形式與非縮略形式；在口頭表達中3.語音教學(xué)“Sounds”(1課時)3.理解含有系動詞Be的一般現(xiàn)在時的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)搨€人信息；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中系動詞be與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識。4.語法教學(xué)“GrammarFocus”(1課時)4.通過觀察語篇形態(tài)識別網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)帖，理解網(wǎng)絡(luò)征友貼的內(nèi)容；通過對比分析兩個征友貼梳理出內(nèi)容要點以及表達內(nèi)容的異同；關(guān)聯(lián)自身個人信息，做出交友選擇，完成跟帖回復(fù)，表達結(jié)交意愿。5.讀寫結(jié)合(1課時)5.制作個人簡歷，介紹自己的姓名、年齡、興趣和愛好等，通過游戲的形式完成“猜同學(xué)”的游戲，以評價量規(guī)規(guī)范簡歷的制6.項目(1課時)1.靈活使用各種日常問候語，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友、老師打招呼，簡單地介紹自己或?qū)⑼瑢W(xué)、朋友、老師介紹給1.能夠在小組活中互相幫助，能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友、老師打招呼，簡單地介紹自己或?qū)⑼瑢W(xué)、朋友、老語調(diào)自然，詞匯、語法結(jié)構(gòu)、句型使用正確，語義表達到位；3.能使用恰當(dāng)?shù)耐ｎD、重復(fù)、口語填充詞4.表達流利、自觀察、提問、簡答、角色扮演2.聽辨并準(zhǔn)確?/這兩組音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀系動詞be的常見縮略形式與1、/e/、/?/這兩組音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯；2.能夠知道元音字母組合ea/ee在單詞中的發(fā)音。提問、簡答、默寫非縮略形式；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，3.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀系動詞be的常見縮略形式與非縮略形式；4.在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)3.理解含有系動詞Be的一般現(xiàn)并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)搨€人信息；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中系動詞be與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的1.能在語境中準(zhǔn)確地理解一般現(xiàn)在時的2.能了解句子的結(jié)構(gòu)特征，如主謂一3.能在語境中準(zhǔn)確地運用語法知識進行問答、簡答、寫作、匯報篇形態(tài)識別網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)帖，理解網(wǎng)絡(luò)征友貼的內(nèi)容；通過對比分析兩個征友貼梳理出內(nèi)容要點以及表達內(nèi)容的異同；關(guān)聯(lián)自身個人信息，做出交友選擇，完成跟帖回1.能準(zhǔn)確地借助圖片、影像等視覺信息理解收聽和觀看的內(nèi)2.能使用準(zhǔn)確的語言描述或介紹個人信3.能夠準(zhǔn)確根據(jù)標(biāo)題或圖片預(yù)測書面語回答問題、問答、簡答、寫作復(fù)，表達結(jié)交意愿。篇的大概內(nèi)容，故事的朗讀短文，簡單復(fù)述文章大意。5.利用簡單的書面語篇介紹個人情況和5.制作個人簡歷，介紹自己的姓名、年齡、興趣和愛好等，通過游戲的形式完成“猜同學(xué)”的游戲，以評價量規(guī)規(guī)范簡歷的制作。1.能根據(jù)要求作出建立，內(nèi)容完整，語言準(zhǔn)確。2.能使用準(zhǔn)確的語言描述或介紹個人的3.能夠聆聽他人的分享。4.能自信、得體地介紹同班同學(xué)的建立，并讓別人猜測。簡答、寫作、作品分享第一課時第二課時第三課時第四課時第五課時第六課時作業(yè)：制作個人簡歷，內(nèi)容包含姓名、年齡、喜愛的食物/運動、愛好(完成個人簡歷，在班級分享),并在班級隨機抽取簡歷，并將其在全班面前呈現(xiàn)，同學(xué)們猜測此人的身份。九、反思性教學(xué)改進(實施后填寫)基于各課時反思性教學(xué)改進，匯總形成單元反思性教學(xué)改進設(shè)想。第1課時教學(xué)設(shè)計新授課R章/單元復(fù)習(xí)課口專題復(fù)習(xí)課口習(xí)題/試卷講評課口學(xué)科實踐活動課口其他□Me,內(nèi)容是有關(guān)步入新初中后我和新同學(xué)，主題圖呈現(xiàn)了初中生向其他同學(xué)介紹新同學(xué)的內(nèi)容，本單元的核心問題是“我們?nèi)绾谓慌笥选?要求學(xué)生觀察圖片，并回答三個問題“誰在圖片里”,“他們在哪里”和“他們的感受是如何的”。主題圖下呈現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別是介紹自己和他人、運用一般現(xiàn)在時談?wù)搨€人信息、制作自己的個人簡歷、探索如何結(jié)交新朋友。本課主要有兩篇對話，對話主要是開學(xué)后新同學(xué)、老師與新同學(xué)之間的問候。一個對話主要介紹了梅梅和彼得兩個人初次見面，詢問姓名、拼寫、國際、班級等問題；第二個對話主要介紹了李老師和艾瑪之間的對話，李老師詢問了艾瑪?shù)纳矸菁靶帐?，并獲知了艾瑪?shù)哪挲g，雙方【W(wǎng)hy】本單元的主題是“結(jié)交朋友，本課時是單元的第一個課時，在單元主題圖中，我們通過YouandMe可以獲知本單元的核心主題是朋的大問題是如何結(jié)交朋友，這也是我們本單元要主要解決的問題。通過觀察主題圖，學(xué)生通過LookandShare的環(huán)節(jié)，通過回答三個問題，對主題圖的內(nèi)容有更深刻的理解，能夠通過觀察主題圖識別圖中的場景，說出人物身份、人物關(guān)系及相關(guān)信息，積極投入本單元的學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能通過瀏覽開篇頁大問題明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解本單元的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠以終為始，明確任務(wù)重難點。在對話教學(xué)中，通過梅梅和彼得之間的對話，學(xué)生能感受到中國和外國學(xué)生第一次問候和詢問信息的相關(guān)語料，為學(xué)生開展對話提供了語言基礎(chǔ)；通過艾瑪和李老師的對話學(xué)生能夠了解如何和老師交流接觸。培養(yǎng)學(xué)生和新同學(xué)、新老師交流的的基本社交禮儀，同時關(guān)注和學(xué)習(xí)如何和新同學(xué)打招呼以及相應(yīng)的語言表達，學(xué)習(xí)在新情境中運用相關(guān)知識和技能，和新同學(xué)、新老師交流?！綡ow】本課的語篇內(nèi)容有兩個對話，一個對話主要介紹了梅得兩個人初次見面，詢問姓名、拼寫、國際、班級等問題；第二個對話主要介紹了李老師和艾瑪之間的對話，李老師詢問了艾瑪?shù)纳矸菁靶帐希@知了艾瑪?shù)哪挲g，雙方互相問候，語篇配有主題圖，幫助學(xué)生理解對話的情境，對話是以簡單的問答形式，如詢問個人信息“MayIhaveyourn1.靈活使用各種日常問候語，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友、老師打招呼，簡單地介紹自己或?qū)⑼瑢W(xué)、朋友、老師介紹給他人。/?/這兩組音標(biāo)以及帶有這些音素的并準(zhǔn)確認(rèn)讀系動詞be的常見縮略形式與非縮略形式；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。3.理解含有系動詞Be的一般現(xiàn)在時的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)搨€人信息；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中系動詞be與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識。4.通過觀察語篇形態(tài)識別網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)帖，理解網(wǎng)絡(luò)征友貼的內(nèi)容；通過對比分析兩個征友貼梳理出內(nèi)容要點以及表達內(nèi)容的異同；關(guān)聯(lián)自身個人信息，做出交友選擇，完成跟帖回復(fù)，表達結(jié)交意愿。5.制作個人簡歷，介紹自己的姓名、年齡、興趣和愛好等，通過游目標(biāo)1、21.能夠通過聽獲取兩段小對話中主要人物的個人信息，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的圖片信息判斷對2.能夠使用對話中的句型與人問候、寒暄、詢問并回答個人基本信息，包括姓名、班級和年齡等；禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正3.能正確識別并讀出兩組元音音素(/i/、/i:/、/e1、/?/),能正確讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，識別并正確讀出與系動詞的縮略形式，做到舉一反三。戲的形式完成“猜同學(xué)”的游戲，以標(biāo)1學(xué)生能夠通過聽準(zhǔn)確、全面獲取兩段小對話中主要人物的個人信息，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的圖片信息準(zhǔn)確判斷對話中的人物關(guān)系。提問、簡答、完成句子自評、師評標(biāo)2能夠準(zhǔn)確、得體地使用對話中的句型與人問候、寒暄、詢問并回答個人基本信息，包括姓名、班級和年齡等；能夠在小組內(nèi)相互認(rèn)識，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。角色扮演、自評、互標(biāo)3能正確識別并讀出兩組元音1、/?/),能正確讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，準(zhǔn)確識別并正確讀出與系動詞的縮略形式，做到舉一反三角色扮演、小組合作、匯報自評、互師活動1.能夠通過聽獲取兩段小對話中主要人物的個人信息，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的圖片信息判斷對話中的人物關(guān)系。aregoi ndtheewego1.學(xué)3.生在老師的指導(dǎo)下，明確單元的主題是你和我，本單元的核心問題是如何交朋友。學(xué)生觀察主題圖，在老師的指導(dǎo)下，知道本單元的主要內(nèi)容是回答三個問題學(xué)生了解主題圖大致內(nèi)容，為接下來1.師評。觀察學(xué)生能否通過瀏覽單元標(biāo)題和主題圖，大致預(yù)測單元的基本內(nèi)容，明確單元的主要內(nèi)容，能夠根據(jù)單元的主題圖，能否用準(zhǔn)確的語言回答問題，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地回答問題。2.師評。觀察學(xué)生能否積極地閱讀單ureandquestionthephtheyfenabout4.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主題圖下呈現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別是介紹自己和他人、運用一般現(xiàn)在時談?wù)搨€人信息、制作自己的個人簡歷、探索如何結(jié)交新朋友。5.學(xué)生根據(jù)給出的表達式。6.學(xué)生根據(jù)錄音，寫出聽到的數(shù)字，并在老師的指導(dǎo)下檢查是否準(zhǔn)確，學(xué)生能夠準(zhǔn)確猜測出雙方的關(guān)系，分別是新同學(xué)和老師與新同學(xué)的關(guān)系。元目標(biāo)，閱讀是否流暢、語言是否準(zhǔn)確，表達是否流暢。畫出表達方式。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地、快速地為兩個圖片標(biāo)順序。并準(zhǔn)確預(yù)測出兩組人物的人物關(guān)系。e;explonds.?設(shè)計意圖：通過觀察文章的主題圖、小組討論、瀏覽教材等活動，讓學(xué)生能夠了解本單元的主題為歡迎，為接下來的單元學(xué)習(xí)提供情境，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生關(guān)于打招呼的表達方式的詞匯，通過預(yù)測任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進行推斷預(yù)測的能力；幫助學(xué)生整體感知對話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)師活動2.能夠使用對話中的句型與人問候、寒暄、詢問并回答個人基本信息，包括姓名、班級和年齡等；能夠在小組內(nèi)相互認(rèn)識，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。thetapeandphepronunciatiolaythe5.學(xué)生聽錄音，并跟讀聽力原文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下關(guān)注單詞的發(fā)音。6.學(xué)生能根據(jù)聽力材料，和同伴在班級前進行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)系，進而在班級前進行分享和展示。7.學(xué)生根據(jù)老師的要求，嘗試和學(xué)生進行角色扮演，針對個人的真實信息進行問答，在班級前進行角色扮演。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地行跟讀，關(guān)注單詞的正確發(fā)音。6.自評、互評、師評。觀察學(xué)生在小組討論和小組展示中能否準(zhǔn)確地問候、寒暄、詢問并回答個人的基本信息，包括年齡、班級和姓名，能否在小組內(nèi)相互認(rèn)識，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確?；ピu。觀察學(xué)生是否能運用準(zhǔn)確的語言，得體、流暢地進行角色扮演，學(xué)生能否運用評價量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽力對話的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點語言，為進一步在現(xiàn)實生活情境中運用所學(xué)做好鋪墊。本階段的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運用語言理解意義，促進語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運用相關(guān)的語言表達，模擬對話角色扮演，互相問候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)師活動3.能正確識別并讀出e/、/?/),能正確讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，識別并正確讀出與系動詞的縮略形式，做到舉一反三。oingto9.學(xué)生在聽力中跟讀單詞，并且關(guān)注加粗字母的發(fā)音，在教師的引導(dǎo)下能發(fā)音常常對應(yīng)的元音字母和元音字母組合。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)元音字母的音標(biāo)書寫，并在筆記本中完成默寫。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確、流暢地跟讀音頻，讀出元音字母和組合的發(fā)音及對應(yīng)的單詞；學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)單詞中四個音標(biāo)常見到的單詞字母和字母組合的發(fā)音；學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地默寫對應(yīng)ofthelasewritethesoundsofrsinyournotebook. uhear,9.學(xué)生能夠正能識別并讀出兩組元音音素(/i/、/i:1、/e/、/?/),能夠觀察其組合的發(fā)音。能在教師的指導(dǎo)下，讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，識別并正確讀出與系動詞的縮略形式，做到舉一反三。的元音字母和組合的音標(biāo)。能正確識別并讀出兩組元音音素(/i/、/i:1、/e/、/?/),能正音素的常見單元音詞匯，識別并正確讀出與系動詞的縮略形式，做到舉一反三。學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，可以拼讀其他單詞。音標(biāo)的概念，并能夠識別、默寫音標(biāo)及對應(yīng)的元音字母和元音字母組合，能正確識別并讀出兩組元音音素(/i/、/i:/、/e/、/?/),能正確讀出含有以上四個音素的常見單元音詞匯，識別并正確讀出與系動詞的縮略形式，做到舉一反三，通過幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握音標(biāo)，借助音標(biāo)準(zhǔn)確讀出和記憶單詞，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，本部分對元音字母發(fā)音的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為接下來的活動奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過觀察、朗讀單詞，并觀察元音字母和組合在單詞中發(fā)音，探索、發(fā)現(xiàn)元音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并運用規(guī)律去拼讀單詞，學(xué)以致用，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律和運用規(guī)律的過程中，掌握元音字母在單詞中的發(fā)音及其規(guī)律。2.Weareabletopronouncet6.作業(yè)設(shè)計：7.教學(xué)反思與改進第2課時教學(xué)設(shè)計新授課R章/單元復(fù)習(xí)課口專題復(fù)習(xí)課口習(xí)題/試卷講評課口學(xué)科實踐活動課口其他□【W(wǎng)hat】本課時呈現(xiàn)的語篇圖是一名老師和兩位新同學(xué)正在聊天，兩名同學(xué)分別是一名中國學(xué)生和外國學(xué)生。陳潔向史密斯老師打招并向老師介紹了新朋友彼得，彼得和史密斯先生都是外籍人士，史密斯先生詢問了彼得的班級和班主任，并且糾正了彼得有關(guān)中文名字的錯誤，彼得把高慧老師叫成了慧老師，按照中國的對人物的稱呼，應(yīng)該稱【W(wǎng)hy】本課時以聽力任務(wù)為手段，讓學(xué)生中能夠了解如何準(zhǔn)確、得體地和老師進行第一次見面的溝通，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會根據(jù)親疏關(guān)系進行溝通。培養(yǎng)學(xué)生和新同學(xué)、新老師交流的的基本社交禮儀，同時關(guān)注和學(xué)習(xí)如何和新同學(xué)打招呼以及相應(yīng)的語言表達，學(xué)習(xí)在新情境中運用相關(guān)知識和技能，和新同學(xué)、新老師交流。同培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通與交流的意識和能力，了解中國老師稱呼的方式?！綡ow】本課語篇內(nèi)容是陳潔、史密斯老師和彼得之間的對話。由于是老師和同學(xué)之間的對話，對話體現(xiàn)了和長輩之間對話的特點。對話可以分為兩個部分：第一個部分主要是陳潔向李老師介紹了彼得，兩人互相問候；第二個部分是史密斯老師和彼得之間的對話，老師向彼得詢問了彼得的班級和班主任；第三個部分是史密斯老師糾正了彼得對班主e、sorry等。以及問候“Howareyou”,詢問對方信息“Whatclassare1.靈活使用各種日常問候語，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友、老師打招呼，簡單地介紹自己或這兩組音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀系動詞be的常見縮略形式與非縮略形式；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、3.理解含有系動詞Be的一般現(xiàn)在時的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)搨€人信息；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中系動詞be與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識。4.通過觀察語篇形態(tài)識別網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)帖，理解網(wǎng)絡(luò)征友貼的內(nèi)容；通過對比分析兩個征友貼梳理出內(nèi)容要點以及表達內(nèi)容的異同；關(guān)聯(lián)自身個人信息，做出交友選擇，完成跟帖回復(fù)，表達結(jié)交意愿。5.制作個人簡歷，介紹自己的姓名、目標(biāo)15.能夠通過聽讀對話識別人物的名字、身份、關(guān)系及其他細節(jié)信息；能夠識別對話中的打招呼用語和介紹他人的典型句式及系動詞be的縮6.能識別對話中打招呼用語和介紹他人的典型句式，并能在日常交際中得體運用；能區(qū)分英漢人名構(gòu)成的異同，并在交際語用中得體、正確地使用姓或名稱呼英7.能主動結(jié)識班級新朋友，樂于融入新集體，積極參與課堂集體活動，享受其完成“猜同學(xué)”的游戲，以評價量規(guī)規(guī)范簡歷的制作。標(biāo)1能夠通過聽讀對話準(zhǔn)確、快速地識別人物的名字、身份、關(guān)系及其他細節(jié)信息；能夠準(zhǔn)確識別對話中的打招呼用語和介紹他人的典型提問、簡答、完成句子句式及系動詞be的縮略形式。標(biāo)2能準(zhǔn)確地識別對話中打招呼用語和介紹他人的典型句式，并能在日常交際中準(zhǔn)確、得體運用；能準(zhǔn)確區(qū)分英漢人名構(gòu)成的異同，并在交際語用中得體、正確地使用姓或名稱呼英美人士。角色扮演、認(rèn)讀、問答互評、師評標(biāo)3能主動結(jié)識班級新朋友，樂于融入新集體，積極參與課堂集體活動，享受其中的樂趣。角色扮演、小組合作、匯報識別人物的名字、身份、夠識別對話中的打招呼用及系動詞be的縮略形式。icture.Look 7.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確本課的聽力任務(wù)是老師和新同學(xué)之間的對話，學(xué)生觀察主題圖，在老師的指導(dǎo)下，知道本單元的主要內(nèi)容是談?wù)摵托吕蠋熃徽?，通過回答三個問題學(xué)生了解主題圖大致10.師評。觀察學(xué)生能否通過瀏覽語篇主題圖，大致預(yù)測本節(jié)課的基本內(nèi)容，明確本節(jié)課的主要內(nèi)容，能夠heconversationandansweMs.Gao'sfirheconversationandcompletethetablemationabout Mr.Smithan內(nèi)容，為接下來的聽說學(xué)8.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成聽力任務(wù)，根據(jù)聽力內(nèi)容，圈出所聽到的單詞，并在教師的指導(dǎo)下在規(guī)定的時間內(nèi)選出正確答案，史密斯先生的身份以及高老師的名字，并在10.學(xué)生再次閱讀文章，找到關(guān)于史密斯先生和彼得的細節(jié)信息，如史以及彼得的班級和班主任，學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容寫出正確的單詞。并在老師的指導(dǎo)下檢查是否準(zhǔn)11.學(xué)生再次聽取錄音，按照老師的要求關(guān)注who's,I'm,he'sandit's的發(fā)音，了解到系動詞的縮寫形式，如who's能否用準(zhǔn)確的語言回答問題，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地11.師評。觀察學(xué)生能否安靜、認(rèn)真地聽取聽力內(nèi)容，,圈畫的內(nèi)容是否準(zhǔn)確，閱讀是否流暢、語言是否準(zhǔn)確，表達是否流暢師評。觀察學(xué)生能否在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀對話，選擇正確答案，從而得知史密斯先生的身份是陳潔的英語老師，高老師的ationaboutwagainandpa 名字是慧，觀察學(xué)生是否真正地理解文章師評。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地、快速地在原文中找到有關(guān)于彼得和史密斯先生的細節(jié)信息，并能用準(zhǔn)確的語言填寫表格，獲取有關(guān)彼得和史密斯先生的師評。觀察學(xué)生能否快速跟上錄音，關(guān)注系動詞縮略詞的發(fā)音，并關(guān)注系動詞的縮略詞形式，wh設(shè)計意圖：通過觀察文章的主題圖、小組討論、瀏覽教材等活動，讓學(xué)生能夠了解本單元的主題為歡迎，為接下來的單元學(xué)習(xí)提供情境，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生關(guān)于打招呼的表達方式的詞匯，通過預(yù)測任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進行推斷預(yù)測的能力；幫助學(xué)生整體感知對話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)2.能識別對話中打招呼用語和介紹他人的典型句式，并能在日常交際中得體運用；能區(qū)分英漢人名構(gòu)成的異同，并在交際語用中得體、正確地使用姓或名稱呼英美人 payattention 12.學(xué)生聽錄音，并跟讀聽力原文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下關(guān)注單詞的發(fā)7.學(xué)生能根據(jù)聽力材料，和同伴在班級前進行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)系，進而在班級前進行分評。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地對聽力材料的發(fā)關(guān)注單詞的正觀察學(xué)生在小組討論和小組展示中能否準(zhǔn)演，包括史密斯先生和彼得能否在小組內(nèi)有效合作，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、正確。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽力對話的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點語言，為進一步在現(xiàn)實生活情境中運用所學(xué)做好鋪墊。本階段的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運用語言理解意義，促進語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運用相關(guān)的語言表達，模擬對話角色扮演，互相問候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)3.能主動結(jié)識班級新積極參與課堂集體活動，享受其中的樂趣。。 8.學(xué)生根據(jù)老師的要求，嘗試和學(xué)生進行角色扮演，針對教材中出現(xiàn)的人物個人的真實信息進行問答，在班級前進行角色扮演。評和互評。觀察學(xué)生是否能運用準(zhǔn)確的語言，得體、流暢地進行角色扮演，學(xué)生能否運用評價量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)。設(shè)計意圖：通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運用語言理解意義，促進語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運用相關(guān)的語言表模擬對話角色扮演，互相問候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)本課總結(jié)：板書設(shè)計：作業(yè)設(shè)計：SearchformoreinformationaboutPeter,SongMeimei,Emm第3課時教學(xué)設(shè)計新授課R章/單元復(fù)習(xí)課口專題復(fù)習(xí)課口習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□其他□【W(wǎng)hat】本課時呈現(xiàn)的語篇是一個語篇填空題，文章是一篇記敘文，主要介紹了劉宇的年齡、家鄉(xiāng)、最喜歡的動物和食物，以及他的好朋友薩利，薩利的年齡、國籍以及現(xiàn)居住地和喜歡的食物?！網(wǎng)hy】本課時以語篇填空為活動任務(wù)，向?qū)W生文，學(xué)生通過完成語篇任務(wù)的過程中，掌握Be動詞的使用方式，并學(xué)會在語篇中合理地使用Be動詞。幫助學(xué)生建立以——意義——使用”的語法觀，引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場合、表達形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。根據(jù)學(xué)生的實際需求，選擇和設(shè)計既有層次又強調(diào)整合不同類型的練習(xí)和活動，鞏固所學(xué)語法知識，引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)會應(yīng)用語法知識準(zhǔn)確地理解他人和得體地表達自己?！綡ow】本課語篇內(nèi)容是劉宇介紹了自己的信息和外國好朋友薩利的信息。文章是一篇記敘文，主要分為兩個部分、第一個部分是劉宇的自我介紹，這里出現(xiàn)了I作主語，出現(xiàn)了大量的Iam的表達方式，同時出現(xiàn)第三人稱單數(shù)myfavouriteanimal作主語，謂語動詞選擇is。第二個部分介紹好朋友薩利的個人信息，由于主語是第三人稱單數(shù)，這里用is,其中出現(xiàn)薩利和我作主語，謂語動詞用ar1.靈活使用各種日常問候語，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友、老師打招呼，簡單地介紹自己或?qū)⑼瑢W(xué)、朋友、老師介紹給他人。兩組音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀系動詞be的常見縮略形式與非縮略形式；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。目標(biāo)18.通過觀察示例句子，能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中系動詞be與不同人稱主語的匹配關(guān)系。9.理解含有系動詞Be的一般現(xiàn)在時的表意功能，,初步建立英語主謂一致的意識。3.理解含有系動詞Be的一般現(xiàn)在時的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)搨€人信息；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中系動詞be與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識。4.通過觀察語篇形態(tài)識別網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)帖，理解網(wǎng)絡(luò)征友貼的內(nèi)容；通過對比分析兩個征友貼梳理出內(nèi)容要點以及表達內(nèi)容的異同；關(guān)聯(lián)自身個人信息，做出交友選擇，完成跟帖回復(fù)，表達結(jié)交意愿。5.制作個人簡歷，介紹自己的姓名、年齡、興趣和愛好等，通過游戲的形式完成“猜同學(xué)”的游戲，以評價量規(guī)規(guī)范簡歷的制作。10.能正確使用含有be動詞的句式結(jié)構(gòu)談?wù)撔屡笥研畔?，并在班級前介紹新朋友的信息。維度目標(biāo)11.通過觀察示例句子，能準(zhǔn)確梳理和歸納一般現(xiàn)在時中系動詞be與不同人稱主語的匹配關(guān)系。填空、提問、簡答、完成句子自目標(biāo)22.理解含有系動詞意功能，初步建立英語主謂一致的意識。任務(wù)型閱讀、認(rèn)讀、問答自目標(biāo)33.能正確使用含有論新朋友信息，并能準(zhǔn)確在班級前介紹新角色扮演、小組合作、匯報自能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中系動詞be與不同人稱主 readthesenndouttherReadthesen13.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確本課的語法學(xué)習(xí)的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)系動詞所在句子的規(guī)律，學(xué)生閱讀語法聚焦的表格，在規(guī)定的范圍內(nèi)，圈畫出動詞。并14.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)在表格中觀察出的規(guī)律，寫出不同人稱所搭配的be動詞形式，并在15.學(xué)生觀察語法聚焦的表格，總結(jié)出be動詞用法的規(guī)律。be動詞在一般現(xiàn)在時情況下分為：is\am\are.師評。觀察學(xué)生能否在語境中理解一般現(xiàn)在時的基本結(jié)能，理解其語法現(xiàn)象的形式、意義和用法，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地18.師評。觀察學(xué)生能否根據(jù)語法聚焦的表格找出不同主語所對應(yīng)的be動詞形ngroups.Luttherules不同的主語要用不同的be動詞，這里有首口訣歌可幫助記憶。我(I)用am;你(you)用are,is連著他(he)/她(she)/它(it);主語單數(shù)用is,主語復(fù)數(shù)都用are;變疑問，將be往前提；變否定，be后加not;句首大寫莫忘記，句末標(biāo)點莫丟棄。我是一名學(xué)生。他們是我的工人。式，并且準(zhǔn)確地寫出答案。作，總結(jié)出be動詞的使用規(guī)律。從而判斷學(xué)生是否掌握了be動詞在句子中的使用設(shè)計意圖：通過觀察語法聚焦的表格，掌握Be動詞的使用方式，并學(xué)會在語篇中合理地使用Be動詞。幫助學(xué)生建立以語言運用為導(dǎo)向的“形式——意義——使用”的語法觀，引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識語法形式的選擇取重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場合、2.理解含有系動詞Be的一般現(xiàn)在時的表意功ordstocomp4.學(xué)生閱讀3b的五個句子，并且圈畫出每個句師評。觀察學(xué)能，,初步建立英語主謂一致的意識。nces.Writeam,is,arene子的謂語動詞對應(yīng)的人稱，并在教師的指導(dǎo)下準(zhǔn)確地回答問題。5.學(xué)生閱讀段落，在教師規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，根據(jù)主語，選出正確be動詞的形式，并在班級生能否準(zhǔn)確地圈畫出句子中能否運用所學(xué)的規(guī)律做事情，并在教師的指導(dǎo)下，在師評。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地找出be動詞的形式，能否在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，并在班級前分設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場合、表達形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。根據(jù)學(xué)生的實際需求，選擇和設(shè)計既有層次又強調(diào)整合不同類型的練習(xí)和活動，鞏固所學(xué)語法知識，引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)會應(yīng)用語法知識準(zhǔn)確地理解他人和得體地表達自己。3.能正確使用含有be動詞的句式結(jié)構(gòu)談?wù)撔屡笥研畔?，并在班級前介紹新朋友的信息。workingrouuceoneofyournewfrieusethestru6.學(xué)生根據(jù)老師的要求進行小組合作，運用所學(xué)的句式介紹新朋友。嘗試和學(xué)生進行角色扮演，針對教材中出現(xiàn)的人物個人的真實信息進行問答，在班級前進行角色扮演。師評和互評。觀察學(xué)生是否能運用準(zhǔn)確的語言，得體、流暢地進行角色扮演，學(xué)生能否運用評價量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)；能否在小組內(nèi)有效合作，禮貌得體地完成角色扮演，語言運用得體、模擬介紹新同學(xué)，互相問候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)本課總結(jié)：板書設(shè)計：ListencarefullyandreadtheFinishyourtaskpaper.Introduceyourfamilytoyourc第4課時教學(xué)設(shè)計新授課R章/單元復(fù)習(xí)課口專題復(fù)習(xí)課口習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課口其他□本課主題屬于“人與社會”范疇，涉及“良好的人際關(guān)系與人際交往”。本課語篇是Pauline和Peter的交友征文，語篇分為兩個部分，分別是兩人對自己的介紹。Pauline介紹了自己的年齡和居住地新加坡，并且介紹了自己的寵物鸚鵡coco,這只寵物鸚鵡還可以說漢語，她還介紹了最喜歡的運動網(wǎng)球，并和朋友在放學(xué)后和朋友玩，最后提到是否想和她交朋友。第二個部分是彼得布朗的自我介紹，彼得布朗13歲，來自在英國的倫敦，現(xiàn)在和父母居住在北京，最喜歡的食物是烤鴨，個人愛好是音樂以及在學(xué)校樂隊里演奏吉他，最后提到是否愿意和他交朋友。作者通過介紹了新加坡女孩Pauline和倫敦男孩Peter的個人經(jīng)歷，使讀者了解我們需要對新朋友了解多少，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何交朋友，如何介紹自己，提升學(xué)生跨文化交際的意識，理解如何和外國學(xué)生交友，同時也了解到了網(wǎng)絡(luò)交友的一些方式，比如在貼吧發(fā)帖子，認(rèn)識更多志同道合的好朋友。語篇是一個貼吧網(wǎng)頁的截圖，在網(wǎng)頁呈現(xiàn)的圖片當(dāng)中，我們能看到主題是交朋友，Pauline和Peter分別是在三小時和兩小時前發(fā)帖同時能看到兩個人的頭像。兩個人在介紹信息的時候，都是通過姓名、年齡、國籍、喜愛的食物、寵物，興趣和愛好這幾方面展開的，最后的結(jié)尾都是提問式的結(jié)尾，表示愿意成為我的朋友嗎?文章主要以一般現(xiàn)在時態(tài)為主。1.靈活使用各種日常問候語，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友、老師打招呼，簡單地介紹自己或兩組音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀系動詞be的常見縮略形式與非縮略形式；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。3.理解含有系動詞Be的一般現(xiàn)在時的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)搨€人信息；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中系動詞be與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識。目標(biāo)41.獲取短文中有關(guān)Peter和Pauline的基本信息，內(nèi)容包括他們年齡、國際、家庭、寵物、食物和愛好等，梳理、概括表示他們個人信息的介紹，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識。2.基于結(jié)構(gòu)化知識，介紹Peter和Pauline的交友信息，復(fù)述文章內(nèi)容；3.比較自己和Pauline和Peter信息的異同，完成一份匯4.通過觀察語篇形態(tài)識別網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)帖，理解網(wǎng)絡(luò)征友貼的內(nèi)容；通過對比分析兩個征友貼梳理出內(nèi)容要點以及表達內(nèi)容的異同；關(guān)聯(lián)自身個人信息，做出交友選擇，完成跟帖回復(fù)，表達結(jié)交意愿。5.制作個人簡歷，介紹自己的姓名、報，在班級中進行展標(biāo)11.快速、準(zhǔn)確獲取短文中有關(guān)Peter和Pauline的基本信息，內(nèi)容包括他們年齡、國際、家庭、寵物、食物和愛好等，準(zhǔn)確梳理、概括表示他們個人信息的介紹，正確借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識。問答、提問、簡答、角色扮演標(biāo)2基于結(jié)構(gòu)化知識，語言準(zhǔn)確、內(nèi)容全面地介紹Peter和Pauline的交友信息，完整、準(zhǔn)確地復(fù)述文章內(nèi)容；問答、簡答、復(fù)述師評標(biāo)3比較自己和Pauline和Peter信息的異同，完成一份匯報，內(nèi)容全面、表達得體在班寫作、分享級中進行展示。內(nèi)容完整、語1.獲取短文中有關(guān)Peter和Pauline的基本信息，內(nèi)容包括他們年齡、國際、家庭、寵物、食物和愛好等，梳理、概括表示他們個人信息的介紹，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化nBWhatdowenedents?dentisfromSingapoot.ThesecondstudentisfromtheUK,a1.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考我們應(yīng)該了解什么關(guān)于新的朋友，并回答教師的問題，學(xué)生可能會想到2.學(xué)生觀察兩張帶有圖片的板子，在每一幅圖片中下面寫出一個單詞，并答案，并且回答問題，在學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，回圖片和關(guān)鍵詞來描述兩名學(xué)生的基本信息，由此預(yù)3.學(xué)生閱讀文章，在教師的指導(dǎo)下了解貼吧帖子的形態(tài)，了解這是一篇應(yīng)用文。根據(jù)教師的任務(wù)指示語，在文章中找出Pauline和Peter的征友貼文和照片墻進行匹配。學(xué)生在教評。觀察學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解教師的問評。觀察學(xué)生是否能快速對主題圖的信息用正確的語言描述圖片，將圖片和單詞進行正確的匹配；觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確、快速地根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的信息，運用準(zhǔn)確的語言，快速、大致介紹umandhowmanypents'posts.Matchthotoboards.Howdowiththeinformationfromthepost.Fin y,family,pet,favour師的問題下，思考可以通過快速閱讀、抓取關(guān)鍵詞的方式獲取信息，準(zhǔn)確、文，完成細節(jié)閱讀，根據(jù)文章的內(nèi)容填寫表格，內(nèi)容包括Pauline和Peter的年齡、國籍、家庭、寵等。在教師的指導(dǎo)下，回兩名外國同學(xué)的信息，對文章的內(nèi)容進行評。觀察學(xué)生能否在教師的指導(dǎo)下了解貼吧的樣態(tài)和內(nèi)容，學(xué)生能否在閱讀文章之后，將Pauline和照片墻的信息進行匹配。學(xué)生能否思考出快速閱讀的策略是獲取關(guān)鍵詞，回答問題時，語言是否準(zhǔn)確、內(nèi)容全面、表達流評。觀察學(xué)生能否在規(guī)定的時間內(nèi)，完成閱讀短文，根據(jù)問題找到關(guān)鍵信息，能用準(zhǔn)確的語言完成表格，內(nèi)容包括Pauline和Peter的年齡、國籍、家庭、寵物、喜愛的食物和愛好等，并在教師的指導(dǎo)下，能積極舉手回答問題。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生對于農(nóng)場上的動植物的種類和數(shù)量的判斷力；通過預(yù)測任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進行推斷和預(yù)測的能力；幫助學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力，幫助學(xué)生把握語篇的意義主線，有邏輯地梳理農(nóng)場的信息，體會語言、文化和思維的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章中，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點語言，為進一步在現(xiàn)實生活中運用所學(xué)做好鋪墊。2.基于結(jié)構(gòu)化知識，介紹Peter和Pauline的交友信息，復(fù)述文章 ngtothechart.We5.學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)述文章，觀看主題圖，根據(jù)表格的基本信息，學(xué)生通過Peter和Pauline的基礎(chǔ)信息，比自評、師評。觀察學(xué)生是否根據(jù)老師給的關(guān)鍵詞和評價量規(guī)，高dard.如年齡、國家、家庭、寵物、最喜歡的食物和愛好，復(fù)述文章。學(xué)生根據(jù)老師給的關(guān)鍵詞以及評價量規(guī)，并在班級中介紹貼吧的主要內(nèi)容。效地進行練習(xí)，復(fù)述文章內(nèi)容，能否根據(jù)評價量規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)，按照語言、內(nèi)容、表達三個方便去規(guī)范自己的復(fù)述呈現(xiàn)，評價其形成關(guān)于開展復(fù)述的結(jié)構(gòu)化知識。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化結(jié)構(gòu)化新知和關(guān)鍵語言，學(xué)習(xí)和分析與本主題相關(guān)的有效語言表達，并根據(jù)語篇表層結(jié)構(gòu)的主線探究和深入理解如何介紹自己的信息，啟發(fā)學(xué)生深度思考，探究深層意義，為進一步提煉和概括信息做好鋪墊。3.比較自己和信息的異同，完成一份匯報，在班級中進行展示。erandPauline.Howdoyoumakefriends?Compareyourselfwillshowsomeone'scomposition.Whodo8.學(xué)生對比自己的信息和Pauline或者Peter,比如年齡、國家、居住地、寵物、喜歡的食物和興趣愛好等，學(xué)生可參考課上任務(wù)單中歸納出準(zhǔn)確的語言，并按照評價量規(guī)師評、互評。觀察學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成對比自己和Pauline、Peter的信息，學(xué)生能否準(zhǔn)確地介紹自己的信息，并且和兩名同學(xué)進行對比，學(xué)生能否使用正確、流暢、得體的語學(xué)生是否會使用評價量規(guī)去規(guī)范自己的作品；學(xué)生能否在分享中使用準(zhǔn)確、得體的語言介紹自己和Pauline或Peter的相同點和設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學(xué)語言做某事。根據(jù)新情境整合運用相關(guān)語言表達，繪制出自己房間的圖片，并寫出文字介紹自己和兩名外國小孩的相同點和不同點，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用所學(xué)語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。讓學(xué)生了解和朋友是可以有相似性和不同RecitethepassageandpracFinishyourtaskpaper.Writeapassageaboutyourself.第5課時教學(xué)設(shè)計新授課R章/單元復(fù)習(xí)課口專題復(fù)習(xí)課口習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課口其他口用一段文字描述農(nóng)場，給Pauline或者Peter寫回信4.主題與內(nèi)容寫作范文是本課語篇是Pauline和Peter的交友征文，語篇分為兩個部分，分別是兩人對自己的介紹。Pauline介紹了自己的年齡和居住地新加坡，并且介紹了自己的寵物鸚鵡coco,這只寵物鸚鵡還可以說漢語，她還介紹了最喜歡的運動網(wǎng)球，并和朋友在放學(xué)后和朋友玩，最后提到是否想和她交朋友。第二個部分是彼得布朗的自我介紹，彼得布朗13歲，來自在英國的倫敦，現(xiàn)在和父母居住在北京，最喜歡的食物是烤鴨，個人愛好是音樂以及在學(xué)校樂隊里演奏吉他，最后提到是否愿意和他交朋5.寫作目的作者通過介紹了新加坡女孩Pauline和倫敦男孩Peter的個人經(jīng)歷，使讀者了解我們需要對新朋友了解多少，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何交朋友，如何介紹自己，提升學(xué)生跨文化交際的意識，理解如何和外國學(xué)生交友，同時也了解到了網(wǎng)絡(luò)交友的一些方式，比如在貼吧發(fā)帖子，認(rèn)識更多志同道合的好朋友。6.語篇結(jié)構(gòu)語篇是一個貼吧網(wǎng)頁的截圖，在網(wǎng)頁呈現(xiàn)的圖片當(dāng)中，我們能看到主題是交朋友，Pauline和Peter分別是在三小時和兩小時前發(fā)帖子，同時能看到兩個人的頭像。兩個人在介紹信息的時候，都是通過姓名、年齡、國籍、喜愛的食物、寵物，興趣和愛好這幾方面展開的，最后的結(jié)尾都是提問式的結(jié)尾，表示愿意成為我的朋友嗎?文章主要以一般現(xiàn)在時態(tài)為主。7.語言特點運動時運用句型Myfavourite等。1.靈活使用各種日常問候語，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友、老師打招呼，簡單地介紹自這兩組音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀系動詞be的常見縮略形式與非縮略形式；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、3.理解含有系動詞Be的一般現(xiàn)在時的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談目標(biāo)44.能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導(dǎo)下有效開展寫作準(zhǔn)備，梳理回帖文本結(jié)構(gòu)，列出自我簡介的內(nèi)5.能夠?qū)⒈締卧鶎W(xué)的詞匯、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、句型以及各類功能表達遷移應(yīng)用到自己的寫作論個人信息；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時中系動詞be與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識。4.通過觀察語篇形態(tài)識別網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)帖，理解網(wǎng)絡(luò)征友貼的內(nèi)容；通過對比分析兩個征友貼梳理出內(nèi)容要點以及表達內(nèi)容的異同；關(guān)聯(lián)自身個人信息，做出交友選擇，完成跟帖回復(fù)，表達結(jié)交意愿。5.制作個人簡歷，介紹自己的姓名、年齡、興趣和愛好等，通過游戲的形式完成“猜同學(xué)”的游戲，以評價量規(guī)規(guī)范簡歷的制作。6.通過自評和互評，不斷改進自己的作品，使之完善，改進初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言維度目標(biāo)1能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導(dǎo)下有效開展寫作準(zhǔn)備，梳理回帖文本結(jié)構(gòu)，全面、準(zhǔn)確列出自我簡介的內(nèi)容要問答、提問、簡答、互評、師評目標(biāo)2應(yīng)用到自己的寫作之中；問答、簡答師評目標(biāo)3通過自評和互評，不斷改進自己的作品，使之寫作、分享互評、師評完善，改進初稿的結(jié)構(gòu)、1.能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導(dǎo)下有效開展寫作準(zhǔn)備，梳理回帖文本結(jié)構(gòu)，列出自我簡介的內(nèi)容要 WhathavewetoPaulineorP 6.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，復(fù)習(xí)單元主題，學(xué)生基于教師的提問，回顧自我介7.學(xué)生理解、明確寫作任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了解寫作任務(wù)并總結(jié)寫作要8.梳理范文結(jié)構(gòu)，學(xué)生閱讀并整理出范文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，分別從貼吧格式，姓名、年齡、國籍、愛好、食物等方便介紹自己，以及詢問對方是否愿意成為自己的學(xué)生思考寫作任務(wù)的要求并參照范文寫出文章的內(nèi)容要10.學(xué)生梳理范文寫作題綱，學(xué)生閱讀并整理出范評。觀察學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解教師的問題，能否快速回答出問題，回復(fù)所學(xué)內(nèi)容，知道如何交評。觀察學(xué)生能否明確寫作任務(wù)，并在教師的指導(dǎo)下全面總結(jié)出寫作要點，根據(jù)學(xué)生說出的寫作要點了解對其單元寫作任務(wù)的3.互評、師理內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖是sampleagaination.Andputtructure文中介紹個人信息的具體要點，補充到范文結(jié)構(gòu)圖中。否清晰，邏輯是否關(guān)聯(lián)，要點是否清楚，是否包含作者的個人信息和愛好，是否有想和對方成為朋友的意愿。師檢查學(xué)生所列的寫作要點是否齊全，是否包含個人信息、愛好、問候語、結(jié)束語等要點。5.師評。觀察學(xué)生補充在范文題綱的具體內(nèi)容，了解其梳理文章寫作題綱的情況。設(shè)計意圖：學(xué)生復(fù)習(xí)單元主題的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考如何開展自我介紹。在教學(xué)中，教師首先通過感知與注意的活動，布置寫作任務(wù)，明確寫作對象，激發(fā)學(xué)生思考如何設(shè)計篇章結(jié)構(gòu)、篩選內(nèi)容和遣詞造句。教師根據(jù)寫作目的，提供閱讀范文，引導(dǎo)學(xué)生獲取與梳理范文的篇章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容的選取方式，為學(xué)生運用所學(xué)完成自己的寫作題綱、選擇和組織內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)范文的語言表達方式和銜接手段，鼓勵學(xué)生嘗試從寫句子到寫段落。至此，學(xué)生已經(jīng)可以基于自己的寫作題綱和提煉的語言表達方式，起草自己的作文，學(xué)習(xí)范文的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)和仿照范文的結(jié)構(gòu)，構(gòu)思自己文章的內(nèi)容架構(gòu)，為筆頭輸出做準(zhǔn)備。在學(xué)生完成寫作任務(wù)的過程中教師始終是課堂資源的提供者和學(xué)生學(xué)2.能夠?qū)⒈締卧鶎W(xué)的詞匯、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、句型以及各類功能表達遷移應(yīng)用到自己的寫作之中； sentencesfrom k.S10.學(xué)生學(xué)習(xí)范文語言，在教師引導(dǎo)性問題的幫助下，學(xué)生閱讀并挑選出范文中有用的句型和表達，分析、探討這些語言對清晰、準(zhǔn)確、生動表達主題意義的11.學(xué)生按照教師的要求完成2a的內(nèi)容，根據(jù)個人信息完成句式的補充。為12.完成寫作初稿，學(xué)生基于提綱和寫作要點，借鑒范文中的有效語言表達，6.師評。觀察學(xué)生能否在在范文中找到有用的詞語和句型，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，提供必要的評。觀察學(xué)生能否填寫正確的個人信息，并能準(zhǔn)確、快速地完成8.評價學(xué)生初稿中綜合運用所學(xué)詞語、句型和結(jié)構(gòu)的情況，給予必要的指導(dǎo)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和分析與本主題相關(guān)的有效語言表達，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用本課所學(xué)，寫出初稿。引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、參與、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究等方式，最終圖例解決問題，學(xué)生為達成不同的學(xué)習(xí)目的，先后回到范文中尋求解決問題的方法，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生基于自己的寫作提綱和提煉的語言表達方式起草自己的3.通過自評和互評，不斷改進自己的作品，使之完善，改進初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容