清兵衛(wèi)與葫蘆

語(yǔ)文版九年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)課件第八課清兵衛(wèi)與葫蘆1.正確對(duì)待孩子的興趣愛(ài)好，尊重個(gè)性發(fā)展。2.從不同角度解讀小說(shuō)。3.心理活動(dòng)描寫對(duì)刻畫人物的作用。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)如何善待孩子的興趣愛(ài)好。2.體味傳神的心理描寫。

德國(guó)著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”的確，興趣是求知的原動(dòng)力，是智慧的觸發(fā)器，是才能的增長(zhǎng)點(diǎn)，是成功的奠基石。古今中外，很多人在興趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的興趣被家長(zhǎng)、老師或者社會(huì)給扼殺了。今天我們學(xué)習(xí)日本作家志賀直哉的小說(shuō)《清兵衛(wèi)與葫蘆》，來(lái)品味一下這是怎樣一個(gè)悲劇故事。激情導(dǎo)入自主預(yù)習(xí)案【課題解析】

清兵衛(wèi)是日本的一名兒童，是小說(shuō)的主人公。他非常熱衷于葫蘆，并對(duì)葫蘆有很高的審美能力，但由于家庭教育和學(xué)校教育，清兵衛(wèi)的愛(ài)好被剝奪了，個(gè)性被扼殺了。日本和中國(guó)同屬于東方國(guó)家，文化上受到中國(guó)影響很深，封建的家長(zhǎng)專制思想在人們的頭腦中根深蒂固，文化傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的意志，缺少個(gè)性和自由的空氣，因此扼殺個(gè)性的現(xiàn)象比較普遍。【走近作者】自主預(yù)習(xí)案

志賀直哉，“白樺派”代表作家之一。1912年發(fā)表短篇小說(shuō)《克羅諦思日記》，顯示他出眾的才華，為文藝界所矚目。1917年發(fā)表的著名中篇小說(shuō)《和解》，寫他立志于文學(xué)，與父親發(fā)生沖突而終于得到和解的經(jīng)歷。作者從此進(jìn)入創(chuàng)作的旺盛時(shí)期，《在城崎》（1917）《佐佐木的場(chǎng)合》《好人物夫婦》（1917）等名著，以及歷史小說(shuō)《赤西蠣太》（1917）相繼問(wèn)世。自主預(yù)習(xí)案【初讀課文，整體感知】（1）閱讀課文，理清小說(shuō)脈絡(luò)。故事采用倒敘的方法。第一段中說(shuō)“自從發(fā)生了這件事以后，清衛(wèi)兵和葫蘆就斷了關(guān)系”，課文中間部分?jǐn)⑹隽恕斑@件事”可分為三個(gè)部分。第一部分：寫清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷。第二部分：寫清兵衛(wèi)堅(jiān)持自己的審美標(biāo)準(zhǔn)而被父親呵叱。第三部分：寫父親砸碎了清兵衛(wèi)心愛(ài)的葫蘆，也徹底毀了一個(gè)孩子的興趣愛(ài)好。（2）課文中哪些地方寫清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷？你認(rèn)為哪個(gè)地方寫得最傳神？清兵衛(wèi)對(duì)賣葫蘆的店鋪特別鐘情，總是呆呆地站在門前望，他所居住的小鎮(zhèn)，所有的葫蘆都已被他一一看過(guò)；他制作加工葫蘆的技術(shù)很嫻熟；把禿頭當(dāng)成葫蘆；能在二十來(lái)個(gè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別的。合作探究（一）【文本探究】1.“花一毛錢最后以六百元的高價(jià)賣出”，這說(shuō)明了什么？這個(gè)結(jié)果與前文的哪些內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比？這說(shuō)明清兵衛(wèi)具有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對(duì)他的審美觀的否定構(gòu)成對(duì)比，同時(shí)批判了長(zhǎng)輩的專斷行為使一個(gè)孩子失去了自己原有的愛(ài)好和能力。2.清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的態(tài)度如何？父親、老師是如何看待清兵衛(wèi)癡迷葫蘆的？清兵衛(wèi)喜歡什么樣的葫蘆？父親和客人喜歡什么樣的葫蘆？清兵衛(wèi)癡迷葫蘆，但是父親和老師覺(jué)得他是沒(méi)出息的孩子。清兵衛(wèi)喜歡沒(méi)有開過(guò)口的帶皮葫蘆，很周正，很平凡的。父親和客人喜歡又長(zhǎng)又大，奇特的葫蘆。合作探究（一）【文本探究】3.在小說(shuō)中，即使開端和結(jié)局都很簡(jiǎn)單，作家決不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣到底的，而是讓他千折百回，最終才抵達(dá)勝利的彼岸。這就是小說(shuō)中情節(jié)的搖擺。請(qǐng)閱讀文章的高潮部分，說(shuō)說(shuō)作者安排了幾次搖擺？搖擺的作用是什么？本課中情節(jié)的搖擺：（1）當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級(jí)任教員看見(jiàn)了”這一事件發(fā)生以后，沒(méi)有馬上敘述其后果，而是宕開一筆，去寫這個(gè)教員的愛(ài)好。（2）教員家訪，父親恰好不在。清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。幸虧教員只管訓(xùn)斥，沒(méi)有注意到葫蘆。（3）剛剛松了一口氣，父親回來(lái)了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。作用：造成文章情節(jié)的跌宕起伏。合作探究4.清兵衛(wèi)的生活狀態(tài)怎樣？他與周圍的世界，周圍的人關(guān)系怎樣？小說(shuō)中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)?；貋?lái)，也不和別的孩子玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒(méi)有朋友，他的朋友只是他的葫蘆、他的愛(ài)好。他的世界無(wú)法跟別人溝通。（一）【文本探究】合作探究（二）【品味語(yǔ)言】1.于是這個(gè)清兵衛(wèi)葫蘆，終于被當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收，清兵衛(wèi)連哭也沒(méi)有哭一聲。寫出了清兵衛(wèi)面對(duì)這突如其來(lái)的打擊，驚愕、害怕和手足無(wú)措的表情和他那種絕望中的慘淡心情。2.他臉無(wú)人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆。寫出了突如其來(lái)的厄運(yùn)對(duì)他的打擊太大了。3.清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢做聲。寫出了清兵衛(wèi)在經(jīng)歷了震驚、恐懼、痛苦和絕望之后，已經(jīng)認(rèn)命了，不敢、也不想再堅(jiān)持自己的愛(ài)好了。遷移拓展心理描寫對(duì)于表現(xiàn)人物有重要的作用，那么請(qǐng)你運(yùn)用心理描寫寫一個(gè)片斷，來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人。范例：

“我在什么地方看見(jiàn)過(guò)他！”母親想了一想，她想用這個(gè)念頭來(lái)抑制胸中的隱隱的不快的感覺(jué)，而不想用別的言語(yǔ)來(lái)說(shuō)出這種慢慢地而又有力地使她的心冷得緊縮起來(lái)的感覺(jué)。但是這種感覺(jué)增長(zhǎng)起來(lái)，升到喉嚨口，嘴里充滿了干燥的苦味。母親忍不住想要回頭再看一次。她這樣做了，那人站在原地方，小心地兩腳交替地踏著，好像他想做一件事而又沒(méi)有決心去做。他的右手塞在大衣的紐扣之間，左手放在口袋里，因此，他的右肩好像比左肩高些。五、課堂小結(jié)本文以現(xiàn)實(shí)主義的筆法，批判了那種粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁家長(zhǎng)、教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。(順其自然)則告訴我們：準(zhǔn)確把握客觀規(guī)律，成功的機(jī)遇會(huì)更多，會(huì)收到事半功倍的效果。延伸拓展

清兵衛(wèi)與繪畫

——《清兵衛(wèi)與葫蘆》續(xù)寫

河北省容城縣野橋中學(xué)104班

趙倩

清兵衛(wèi)的父親對(duì)他的喜歡繪畫，又開始嘀咕了。

“繪畫是有天賦的孩子干的，像你這樣沒(méi)出息的人，會(huì)有什么作為？”

清兵衛(wèi)一言不發(fā)，耷拉著腦袋，似乎在想什么事。是在構(gòu)思下一張畫嗎？不是，因?yàn)樽蛱煊龅揭粋€(gè)很奇怪的老頭。

清兵衛(wèi)學(xué)畫已經(jīng)有一段日子了。她對(duì)他畫的畫似乎很滿意，所以他每畫完一張畫就要仔細(xì)欣賞一番。這天，清兵衛(wèi)剛畫完一幅葫蘆圖，不知是觸景生情，還是對(duì)這幅畫太過(guò)滿意，他眼不眨一下的看著這幅畫。這時(shí)，有一個(gè)老頭兒波那個(gè)他身后大叫：“這幅畫太好了。”這一叫不要緊，剛才神情凝重的清兵衛(wèi)差點(diǎn)從凳子上摔下來(lái)，他定睛一看，是一個(gè)怪可愛(ài)的老頭，尤其是他嘴邊那長(zhǎng)長(zhǎng)的白胡須，倒有幾分仙家味道。清兵衛(wèi)不緊不慢的問(wèn)道：“你是誰(shuí)？誰(shuí)讓你進(jìn)來(lái)的？”老頭收起剛才驚訝的表情，從他的包里拿出一個(gè)盒子，打開了，清兵衛(wèi)一看，大吃一驚，原來(lái)盒子里裝的是他被教員沒(méi)收的那個(gè)葫蘆。清兵衛(wèi)現(xiàn)在更是丈二和尚摸不著頭腦。這時(shí)老頭說(shuō)：“我經(jīng)多方打聽才知道這是你的葫蘆，這個(gè)葫蘆實(shí)在太精致了，我一生畫過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)葫蘆，有一個(gè)夢(mèng)想就是把千姿百態(tài)的葫蘆畫下來(lái)，所以我找到你，要畫你的葫蘆，可我來(lái)到你家，看到你花的葫蘆，使我大吃一驚，多么逼真俊俏的葫蘆??！”說(shuō)完，拿過(guò)清兵衛(wèi)手中的畫，仔細(xì)地鑒賞起來(lái)，而清兵衛(wèi)仍一頭霧水，心想自己被教員沒(méi)收的葫蘆，怎么會(huì)在這個(gè)怪老頭的手里，只見(jiàn)這老頭左瞧瞧，右瞅瞅，簡(jiǎn)直是愛(ài)不釋手，還邊說(shuō)道：“我花600塊買的葫蘆，沒(méi)想到竟讓我碰到這個(gè)繪畫天才，真是天意啊?！薄?00塊買的葫蘆”，清兵衛(wèi)小聲嘀咕著，心中更是不解，老頭接著說(shuō)：“孩子，你以后跟我學(xué)畫畫吧！以你的天賦，定能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。我明天再來(lái)，見(jiàn)你的父母，居這樣說(shuō)定了?！闭f(shuō)完，老頭帶著笑聲揚(yáng)長(zhǎng)而去，只留下清兵衛(wèi)呆若木雞。

清兵衛(wèi)的父親見(jiàn)清兵衛(wèi)想事出神，更是氣不打一處來(lái)，說(shuō)著就要抄起家伙，此時(shí)，聽見(jiàn)門外人聲嘈雜，只聽有人叩門。清兵衛(wèi)忙去開門，原來(lái)是那個(gè)老頭，他身后還有鎮(zhèn)長(zhǎng)，他們是校長(zhǎng)，滿臉堆笑地望著他，清兵衛(wèi)的父親見(jiàn)后十分奇怪。但鎮(zhèn)長(zhǎng)大駕光臨，倒使他有些手足無(wú)措。只聽鎮(zhèn)長(zhǎng)用發(fā)訓(xùn)的口吻說(shuō)：“你的孩子被大畫家看中了，大畫家要指明收他為徒弟?！弊蛱炷莻€(gè)老頭接著說(shuō)：“你有這樣的一個(gè)繪畫天才兒子，真是上天對(duì)