幼教培訓(xùn)課件：《安吉游戲的行與思》

探游戲潤精神悅童年安吉游戲的行與思目錄contents安吉游戲五個(gè)關(guān)鍵詞01．游戲中的深度學(xué)習(xí)02．安吉游戲：“真游戲”探索之路03．AddyourtitlehereaddyourtitlehereAddyourtitlehereaddyourtitlehereAddyourtitlehereaddyourtitlehere01安吉游戲五個(gè)關(guān)鍵詞讓我們看到游戲應(yīng)該是什么樣安吉游戲五個(gè)關(guān)鍵詞界定安吉游戲的理念愛喜悅投入反思冒險(xiǎn)02游戲中的深度學(xué)習(xí)游戲中的學(xué)習(xí)——從一個(gè)游戲中看到幼兒的學(xué)習(xí)僅僅只能看到幼兒的自我保護(hù)行為嗎？對照《指南》典型性行為解讀，更易讀懂幼兒。游戲中的學(xué)習(xí)——從不同的游戲中中發(fā)現(xiàn)幼兒同一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)小班“搶水桶”——幼兒主動(dòng)解決同伴間矛盾沖突的學(xué)習(xí)過程。中班“剪刀石頭布”——幼兒同伴間在爭執(zhí)輪到誰騎車時(shí)，運(yùn)用剪刀石頭布的游戲規(guī)則來定輸贏的學(xué)習(xí)過程。大班“翻滾桶”——幼兒同伴多次默契分工，成功將油桶從木板搭建的斜坡逆行翻滾落地的學(xué)習(xí)過程。游戲中的學(xué)習(xí)——從不同的游戲中中發(fā)現(xiàn)幼兒同一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)（1）幼兒的社會(huì)性學(xué)習(xí)能在游戲中獲得小步遞進(jìn)式的發(fā)展。（2）要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)看待幼兒的社會(huì)性學(xué)習(xí)與發(fā)展。（3）社會(huì)性學(xué)習(xí)滲透在不同的游戲中，并不只是出現(xiàn)在角色扮演類游戲中。游戲中的學(xué)習(xí)——從一個(gè)游戲中看到幼兒多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域：1.運(yùn)用幾何圖形的經(jīng)驗(yàn)，用積木建構(gòu)圓形區(qū)域，感知形成圓形所需要的的條件以及圓形的特點(diǎn)。2.幼兒在搭建過程中運(yùn)用遞增、遞減的數(shù)量關(guān)系來解決樓梯的建造問題。社會(huì)領(lǐng)域：通過分工合作解決了游戲中出現(xiàn)的問題，一人拿，一人放，合作傳遞。藝術(shù)領(lǐng)域：發(fā)現(xiàn)幼兒對“家”的設(shè)計(jì)充滿了想象和創(chuàng)意，運(yùn)用對稱排列、有規(guī)律排序等方式對“家”進(jìn)行了裝飾。語言領(lǐng)域：發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲的最后運(yùn)用描述性語言向同件教師介紹自己的“家”等。健康領(lǐng)域：發(fā)現(xiàn)幼兒在搬運(yùn)積木時(shí)蘊(yùn)含了肢體運(yùn)動(dòng)，在擺放積木時(shí)蘊(yùn)含了發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力等的機(jī)會(huì)。游戲中的學(xué)習(xí)——從一個(gè)完整的游戲中看到幼兒的深度學(xué)習(xí)游戲中的幼兒在開展什么游戲？他們遇到了哪些問題？是如何調(diào)整的？用了哪些方法來調(diào)整？其行為背后的意義是什么？幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)是否讓他們獲得了新的經(jīng)驗(yàn)？健康身心發(fā)展動(dòng)作發(fā)展生活習(xí)慣與生活能力社會(huì)人際交往社會(huì)適應(yīng)藝術(shù)感受與欣賞表現(xiàn)與創(chuàng)造科學(xué)科學(xué)探究數(shù)學(xué)認(rèn)知TEXTTEXTTEXTTEXTTEXT語言傾聽與表達(dá)閱讀與書寫準(zhǔn)備五大領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)添加標(biāo)題幼兒計(jì)劃的能力、創(chuàng)新能力、反思力、自主與自律、專注與堅(jiān)持、解決問題的能力等。幼兒計(jì)劃的能力、創(chuàng)新能力、反思力、自主與自律、專注與堅(jiān)持、解決問題的能力等。游戲中的學(xué)習(xí)品質(zhì)0301安吉游戲：“真游戲”探索之路放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童看懂游戲，理解兒童回應(yīng)游戲，理解兒童安吉游戲：“真游戲”探索之路

改變自身的觀念，要相信兒童是有能力的主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，相信游戲中充滿了主動(dòng)學(xué)習(xí)，相信游戲是教師的教科書，要在兒童那里學(xué)到“兒童是如何學(xué)習(xí)與發(fā)展的”，只有相信兒童，真正將游戲的權(quán)利還給孩子，孩子才能讓你看到他們游戲中所表現(xiàn)出的精彩，也正是有了這樣的精彩才能讓你去發(fā)現(xiàn)、去解讀、去理解兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。第一步——放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童在觀察中改變兒童觀原則從觀察游戲出發(fā)，分析兒童游戲，發(fā)現(xiàn)游戲背后的學(xué)習(xí)，分析游戲行為背后的兒童發(fā)展！方法學(xué)習(xí)客觀記錄的分析兒童的游戲目標(biāo)讓兒童去發(fā)現(xiàn)世界，我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)兒童！第二步——看懂游戲，理解兒童解讀游戲TEXTTEXTTEXTTEXTTEXTTEXTTEXTTEXT觀察1.定區(qū)域觀察2.定材料觀察3.定個(gè)人或小組觀察記錄圖表法影像法文本法觀察與記錄是一體的，觀察提供記錄所需的素材，記錄又讓觀察所得的以圖像、聲音或者文字方式再現(xiàn)，并提供觀察者作為思考、改進(jìn)、反思的依據(jù)。記錄的過程就是反思的過程，也就是將理論結(jié)合實(shí)踐的運(yùn)用過程，在記錄中我們老師也逐漸發(fā)現(xiàn)自己的偏見，發(fā)現(xiàn)自己的盲點(diǎn)，學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鞏固經(jīng)驗(yàn)。分析要有依據(jù)，分析孩子在游戲中的學(xué)習(xí)過程，反思教師的行為，評什么？怎么評？評了以后怎么做？讀懂孩子的成長，從理解尊重的角度出發(fā)，進(jìn)一步探索有效的支持方法，促進(jìn)孩子的發(fā)展，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在解讀中改變教育觀放手和退后，給的是機(jī)會(huì)和可能性“玩什么”or“怎么玩”“觀察能讀懂的孩子”or“讀懂所有觀察的孩子”第三步——回應(yīng)游戲，追隨兒童，生成教學(xué)支持發(fā)展在支持中改變課程觀謝謝聆聽Highlightthekeypointsofthepresentationt