泊秦淮說課稿

泊秦淮說課稿一、說教材

《泊秦淮》是唐代詩人杜牧的代表作之一，被廣泛傳誦，經(jīng)久不衰。這首詩描繪了夜晚泊船在秦淮河畔的景象，以及詩人對(duì)歷史的深刻感慨。本文在古代文學(xué)中具有舉足輕重的地位，以其含蓄的語言和深邃的意境展現(xiàn)了唐代詩歌的魅力。

（1）作用與地位

《泊秦淮》作為中學(xué)語文教材中的一首經(jīng)典古詩，不僅有助于學(xué)生感受古代詩歌的美，提高文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生歷史感和審美情感的重要篇章。它是中學(xué)階段古詩文學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)于傳承中華文化、弘揚(yáng)民族精神具有重要意義。

（2）主要內(nèi)容

本詩共四句，通過對(duì)秦淮河夜景的描繪，表達(dá)了詩人對(duì)歷史滄桑的感慨。詩中運(yùn)用了豐富的意象，如“煙籠寒水”、“夜泊秦淮”等，營(yíng)造出一種朦朧、幽遠(yuǎn)的氛圍，使讀者仿佛置身于那個(gè)時(shí)代。

（3）課文結(jié)構(gòu)

《泊秦淮》的結(jié)構(gòu)緊湊，起承轉(zhuǎn)合自然流暢。首句“煙籠寒水月籠沙”描繪了夜晚的秦淮河，次句“夜泊秦淮近酒家”點(diǎn)明了詩人的位置，第三句“商女不知亡國(guó)恨”通過對(duì)比展現(xiàn)了詩人對(duì)世態(tài)的感慨，末句“隔江猶唱后庭花”則抒發(fā)了詩人對(duì)歷史的沉思。

二、說教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課，學(xué)生應(yīng)掌握以下知識(shí)點(diǎn)：

-了解詩人杜牧的生平及創(chuàng)作背景；

-掌握詩中的生僻字、詞，如“籠”、“商女”等；

-理解詩句的表層意義和深層含義；

-體會(huì)古詩的韻律美和意境美。

（2）能力目標(biāo)

-鑒賞古代詩歌，感受詩歌的美；

-獨(dú)立分析詩句，提煉關(guān)鍵信息；

-運(yùn)用想象和聯(lián)想，深入理解詩歌意境；

-學(xué)會(huì)以詩為載體，表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。

（3）情感目標(biāo)

-增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛；

-樹立正確的歷史觀，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)；

-培養(yǎng)審美情感，提高人文素養(yǎng)。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)

-理解詩句的表層意義和深層含義；

-鑒賞詩歌的藝術(shù)特色，如意象、韻律等；

-體會(huì)詩人的情感，領(lǐng)悟詩歌的主題。

（2）難點(diǎn)

-抓住關(guān)鍵詞，深入剖析詩句；

-把握詩歌的意境，進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想；

-將詩歌與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

四、說教法

為了使學(xué)生更好地理解和感悟《泊秦淮》這首詩，我設(shè)計(jì)了一套獨(dú)特的教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究和深入思考。

1.啟發(fā)法：

在導(dǎo)入新課階段，我會(huì)通過展示秦淮河的歷史圖片和相關(guān)詩歌，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們對(duì)秦淮河的背景有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。接著，通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你是杜牧，身處這樣的夜晚，會(huì)有怎樣的感慨？”這樣的啟發(fā)式提問可以激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助他們更快地進(jìn)入詩歌的情境。

（亮點(diǎn)）與其他教師直接講解詩意的教法不同，我更注重讓學(xué)生在情境中自我體驗(yàn)，通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.問答法：

在解析詩句的過程中，我會(huì)采用問答法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，共同探討詩中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。例如，針對(duì)“商女不知亡國(guó)恨”這句，我會(huì)提問：“商女真的不知亡國(guó)恨嗎？這里的‘不知’有什么深意？”通過問答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩句背后的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩人的情感。

（亮點(diǎn)）我的問答法不僅限于教師問學(xué)生答，更鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)，形成良好的課堂討論氛圍。

3.比較法：

為了幫助學(xué)生更好地理解詩歌的藝術(shù)特色，我會(huì)使用比較法，將《泊秦淮》與其他描寫秦淮河的詩歌進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)杜牧詩歌的獨(dú)特之處。

（亮點(diǎn)）在比較法中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的觀察和分析，而不是直接給出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

4.板書設(shè)計(jì)：

我的板書設(shè)計(jì)將以圖示和關(guān)鍵詞相結(jié)合的方式，突出詩歌的結(jié)構(gòu)和意境。例如：

```

《泊秦淮》

-煙籠寒水月籠沙

-意象：煙、月、沙

-夜泊秦淮近酒家

-意象：夜、酒家

-商女不知亡國(guó)恨

-社會(huì)現(xiàn)實(shí)：商女、亡國(guó)恨

-隔江猶唱后庭花

-情感：隔江、后庭花

```

（亮點(diǎn)）板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，突出詩歌的核心內(nèi)容，有助于學(xué)生記憶和理解。

五、說學(xué)法

在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我充分考慮了學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，以選擇最適合他們的學(xué)習(xí)方法。

1.學(xué)情分析：

我所面對(duì)的學(xué)生群體具有一定的古詩學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但他們的文學(xué)鑒賞能力和歷史感可能還不夠成熟。此外，學(xué)生的主動(dòng)性和探究精神有待進(jìn)一步激發(fā)。因此，我需要采用多樣化的學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高興趣，增強(qiáng)理解和分析能力。

2.閱讀法：

-朗讀：通過集體朗讀和個(gè)人朗讀，讓學(xué)生感受古詩的韻律美，增強(qiáng)語感。

-精讀：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩句，品味關(guān)鍵字詞，理解詩句的深層含義。

-比讀：鼓勵(lì)學(xué)生將《泊秦淮》與其他古詩文進(jìn)行比較閱讀，發(fā)現(xiàn)不同詩人的風(fēng)格特點(diǎn)。

3.練習(xí)法：

-詩句解析練習(xí)：通過填空、改寫等練習(xí)，幫助學(xué)生掌握詩句的基本結(jié)構(gòu)和意義。

-情感表達(dá)練習(xí)：讓學(xué)生嘗試用自己的話表達(dá)對(duì)詩句情感的理解，提高他們的情感表達(dá)能力。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生仿寫或創(chuàng)作以秦淮河為題材的短詩，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。

4.探究法：

-小組討論：將學(xué)生分成小組，針對(duì)詩中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行討論，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和思維碰撞。

-研究性學(xué)習(xí)：布置研究課題，如“杜牧詩歌中的歷史感慨”，引導(dǎo)學(xué)生自主查找資料，深入探究。

5.實(shí)踐法：

-角色扮演：讓學(xué)生模擬詩人杜牧，通過角色扮演體驗(yàn)詩人的情感，增進(jìn)對(duì)詩歌的理解。

-詩歌朗誦會(huì)：組織詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生在準(zhǔn)備和參與的過程中，更深刻地感受詩歌的魅力。

（亮點(diǎn)）我的學(xué)法設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐體驗(yàn)，旨在通過多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，提高能力。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)過程

教學(xué)過程是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以下是我對(duì)《泊秦淮》的教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示秦淮河的歷史圖片，讓學(xué)生對(duì)秦淮河有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

-提問：“你們對(duì)秦淮河有什么了解？如果用一個(gè)詞來形容秦淮河的夜晚，你會(huì)選擇什么？”

-引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)秦淮河的印象，為新課的學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍。

2.詩歌朗讀與感知（10分鐘）

-集體朗讀詩歌，讓學(xué)生初步感受古詩的韻律和節(jié)奏。

-個(gè)人朗讀，要求學(xué)生注意詩句的重音和停頓。

-分組討論：“你從朗讀中感受到了哪些意象？這些意象給你什么樣的感覺？”

3.詩句解析與探討（15分鐘）

-對(duì)每一句詩進(jìn)行詳細(xì)解析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵字詞。

-采用問答法，探討詩句背后的深層含義和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

-通過比較法，分析《泊秦淮》與其他描寫秦淮河詩歌的異同。

4.情感體驗(yàn)與表達(dá)（10分鐘）

-讓學(xué)生嘗試用自己的話表達(dá)對(duì)詩句情感的理解。

-角色扮演，模擬詩人杜牧，體驗(yàn)詩人的情感。

-小組討論：“如果你是杜牧，你會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)歷史的感慨？”

5.應(yīng)用拓展（10分鐘）

-創(chuàng)作練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生嘗試仿寫或創(chuàng)作以秦淮河為題材的短詩。

-研究性學(xué)習(xí)：布置課后研究課題，如“杜牧詩歌中的歷史感慨”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

-讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，總結(jié)詩歌的意境和藝術(shù)特色。

-教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

-布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

（亮點(diǎn)）在教學(xué)過程中，我注重學(xué)生參與和體驗(yàn)，通過朗讀、解析、討論、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌。同時(shí)，結(jié)合情感體驗(yàn)和應(yīng)用拓展，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)新思維。整個(gè)教學(xué)過程既有教師的引導(dǎo)，也有學(xué)生的自主探究，形成了一個(gè)互動(dòng)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

我之所以這樣設(shè)置《泊秦淮》這節(jié)課，是基于以下幾點(diǎn)考慮，這些也是本節(jié)課的亮點(diǎn)：

1.學(xué)生主體性的體現(xiàn)：

-我將學(xué)生置于教學(xué)的中心，通過多種教學(xué)活動(dòng)，如朗讀、討論、角色扮演等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中成為積極的探索者，而不是被動(dòng)的接受者。

2.知識(shí)與情感的融合：

-在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我不僅注重學(xué)生對(duì)詩句知識(shí)的掌握，還關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)和表達(dá)。通過情境創(chuàng)設(shè)和角色扮演，學(xué)生能夠更深刻地理解詩人的情感和歷史感慨。

3.多元化教學(xué)方法的運(yùn)用：

-我采用了啟發(fā)法、問答法、比較法等多種教學(xué)方法，旨在從不同角度激發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們?nèi)妗⑸钊氲乩斫庠姼鑳?nèi)容。

4.個(gè)性化學(xué)習(xí)的促進(jìn)：

-通過探究法和實(shí)踐法，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇學(xué)習(xí)路徑，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力。

5.文化傳承與創(chuàng)新的結(jié)合：

-在教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，如創(chuàng)作新的詩歌。這樣的設(shè)置有助于學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也能夠激發(fā)他們對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱情。

6.實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)：

-通過研究性學(xué)