第一章-學(xué)前教育科學(xué)研究概述

第一章學(xué)前教育科學(xué)研究概述學(xué)前教育科學(xué)研究研究步驟學(xué)前教育科學(xué)研究方法歷史演變含義和特征功能原則和類型發(fā)展趨勢(shì)第一節(jié)學(xué)前教育科學(xué)研究的含義、特征和功能一、學(xué)前教育科學(xué)研究的含義（一）什么是研究？方法選題找答案完成一個(gè)完整的科學(xué)研究學(xué)前教育科學(xué)研究進(jìn)入小學(xué)之前培養(yǎng)人的活動(dòng)反映對(duì)象本質(zhì)和規(guī)律的知識(shí)體系解決問題的認(rèn)識(shí)活動(dòng)（二）學(xué)前教育研究概念（三）學(xué)前教育科研的含義主要體現(xiàn)以下三個(gè)方面：1.運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，遵循科學(xué)態(tài)度；2.研究必須有計(jì)劃、有目的，嚴(yán)謹(jǐn)有序；3.研究的最終目的:認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)本質(zhì)、客觀規(guī)律。1.科學(xué)性：

學(xué)前教育科研課題必須在充分論證的基礎(chǔ)上，在嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的程序下進(jìn)行，以保證學(xué)前教育科研的有效性。2.客觀性：即中立的立場(chǎng)、實(shí)事求是。表現(xiàn)為研究對(duì)象、研究過程的客觀性。二、學(xué)前教育科學(xué)研究的特征3.創(chuàng)造性：——科學(xué)研究最本質(zhì)的特征。新想法、新發(fā)現(xiàn)、突破。

4.復(fù)雜性：

由于學(xué)前教育問題，涉及的因素多，因果關(guān)系復(fù)雜，因而學(xué)前教育科學(xué)研究具有復(fù)雜性。5.人文性：堅(jiān)持以人為本，重視人文關(guān)懷。

三、學(xué)前教育科學(xué)研究的功能1.有助于提升學(xué)前教育質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)前教育改革；2.有助于豐富學(xué)前教育理論和發(fā)展我國的學(xué)前教育科學(xué)。3.有助于提高教師素質(zhì)。第二節(jié)學(xué)前教育科學(xué)研究的原則和類型一、學(xué)前教育科學(xué)研究的原則1.客觀性原則2.創(chuàng)新性原則3.驗(yàn)證性原則4.倫理性原則——自愿參與、匿名和保密、無害原則?；A(chǔ)研究與應(yīng)用研究直覺觀察水平、探索原因水平、遷移推廣水平、理論研究水平定性研究和定量研究教育價(jià)值研究和教育事實(shí)研究1324上頁下頁二、學(xué)前教育科學(xué)研究的分類。（一）基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究：1.基礎(chǔ)研究：

屬于純學(xué)術(shù)研究或?qū)W術(shù)研究，注重一般知識(shí)、普遍原理原則的建立。

范圍：概括性比較強(qiáng)的基本理論和規(guī)律。如：對(duì)教育觀、兒童觀、教師觀的研究2.應(yīng)用研究：

指那些以解決實(shí)際問題為研究目的的研究。

如：培養(yǎng)幼兒自信心和自理能力的教育測(cè)量研究學(xué)前教育科學(xué)研究的分類（二）定性研究和定量研究1.定性研究

用文字來描述現(xiàn)象。2.定量研究

用統(tǒng)計(jì)分析、對(duì)所搜集到的資料進(jìn)行量化分析，并以數(shù)字和量度來描述現(xiàn)象。（三）直覺觀察水平、探索原因水平、遷移推廣水平、理論研究水平1.直覺觀察水平——發(fā)生了什么？2.探索原因水平——為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象？3.遷移推廣水平——在不同環(huán)境條件下會(huì)發(fā)生同樣的現(xiàn)象？4.理論研究水平——研究中有哪些潛在的理論基礎(chǔ)和原則？（四）教育價(jià)值研究和教育事實(shí)研究1.教育價(jià)值研究

——是什么？2.教育事實(shí)研究

——應(yīng)該是什么？第三節(jié)學(xué)前教育科學(xué)研究的步驟1.確定課題——“研究什么”2.文獻(xiàn)檢索和評(píng)析——查資料，尋找，借鑒3.設(shè)計(jì)研究方案——目標(biāo)、核心概念、思路、方法、工具4.收集資料5.整理資料——篩選、整理、分析6.撰寫研究報(bào)告第四節(jié)學(xué)前教育科學(xué)研究的歷史演變與發(fā)展趨勢(shì)一、歷史回顧國外學(xué)前教育研究1、1840年，德國福祿貝爾，創(chuàng)立第一所幼兒園，并創(chuàng)立了學(xué)前教育理論體系，學(xué)前教育逐步從教育學(xué)中分化出來。2、1901年，蒙臺(tái)梭利是開創(chuàng)幼兒教育實(shí)驗(yàn)研究的先驅(qū)，創(chuàng)辦“兒童之家”；出版經(jīng)典著作《蒙臺(tái)梭利法》。中國學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)開創(chuàng)者——陳鶴琴1923年，陳鶴琴創(chuàng)辦南京鼓樓幼稚園，中國第一所開展幼兒教育科學(xué)研究的幼兒園。著作《兒童心理之研究》

教育家福祿貝爾教育家蒙臺(tái)梭利中國幼教先驅(qū)陳鶴琴（二）我國學(xué)前教育科研的發(fā)展趨勢(shì)1、生態(tài)化（現(xiàn)場(chǎng)化）。重視在真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)情景中進(jìn)行研究，以提高研究的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。2、綜合化。方法的綜合和學(xué)科的綜合。3、現(xiàn)代化。廣泛的使用錄音、錄像、照相、計(jì)算機(jī)和心理測(cè)量?jī)x等設(shè)備，使學(xué)前教育研究中多因素分析得以實(shí)現(xiàn)。4、數(shù)量化。有大量研究采用定量數(shù)據(jù)的手段來說明結(jié)果的。幼兒園教研與幼兒園科研是一回事嗎？

關(guān)于“幼兒園科研”和“幼兒園教研”這兩個(gè)概念，張麗老師和王芳老師發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)：張麗認(rèn)為，“幼兒園科研”與“幼兒園教研”本質(zhì)是一致的；王芳則認(rèn)為，科研與教研是完全不同的兩個(gè)概念。你贊同誰的觀點(diǎn)？你還有第三種觀點(diǎn)嗎？說說你的理由。課堂活動(dòng)

我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)研究方法？1.幫助我們準(zhǔn)確地理解孩子12354個(gè)案研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法觀察研究法調(diào)查研究法敘事法上頁下頁（三）學(xué)前教育科研的基本方法6案例研究法7行動(dòng)研究8文獻(xiàn)法2.觀察法觀察法的特點(diǎn)直接、外顯、非言語、抗干擾觀察法是有計(jì)劃地用自己的感官或者借助儀器裝備對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)探究口頭調(diào)查（訪談法）調(diào)查法調(diào)查法是在自然狀態(tài)下以提問為主要方式的主動(dòng)搜集資料的研究方法調(diào)查法書面調(diào)查（問卷法）問卷的構(gòu)成題目的類型封閉式：判斷、選擇、排序開放式：填空、簡(jiǎn)答半封閉式編制問卷的技巧簡(jiǎn)明清晰、方便你我調(diào)查法是在自然狀態(tài)下以提問為主要方式的主動(dòng)搜集資料