統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下：阿房宮賦

匯報(bào)人：XXX統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下第八單元十六課阿房宮賦目錄導(dǎo)入新課1新知探究2課堂練習(xí)3拓展延伸4導(dǎo)入新課1學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言素養(yǎng)目標(biāo)：掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和句式，熟悉賦的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，提高文言文的閱讀能力。思維素養(yǎng)目標(biāo)：了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。文化素養(yǎng)目標(biāo)：了解“賦”的特點(diǎn)，并了解作者是怎樣運(yùn)用這一文體來(lái)表現(xiàn)主旨的。審美素養(yǎng)目標(biāo)：正確對(duì)待人生中的成功與進(jìn)步，絕不驕傲自滿(mǎn)，而應(yīng)始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂(yōu)患意識(shí)。阿房宮，秦宮名，故址在今陜西省西安市西北。因其前殿所在地為阿房，故稱(chēng)“阿房宮”。杜牧此文寫(xiě)于唐敬宗寶歷元年（825），自稱(chēng)有諷喻敬宗“大起宮室，廣聲色”之意。“賦”是古文中介于韻文與散文之間的一種文體。形成于漢代，盛行于六朝。多用鋪陳夸張手法，極盡渲染之能事，語(yǔ)言講究對(duì)偶，注重聲律，辭藻華麗，富有文采，稱(chēng)為駢賦。解題杜牧（803-852），字牧之，唐代京兆萬(wàn)年（陜西西安）人，著名詩(shī)人、文學(xué)家，唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年（828）進(jìn)士，授弘文館校書(shū)郎。文人耿介，不屑逢迎。杜牧年少時(shí)即有經(jīng)邦濟(jì)世的遠(yuǎn)大抱負(fù)，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱(chēng)其有“王佐之才”。文學(xué)上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛(wèi)”，強(qiáng)調(diào)文章形式要為內(nèi)容服務(wù)。文、賦、詩(shī)皆工，詩(shī)與李商隱齊名，世稱(chēng)“小李杜”。作者介紹杜牧所處的時(shí)代，政治腐敗，階級(jí)矛盾異常尖銳，而藩鎮(zhèn)跋扈，吐番、南詔、回鶻等紛紛入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝國(guó)，已處于崩潰的前夕。杜牧針對(duì)這種形勢(shì)，極力主張內(nèi)平藩鎮(zhèn)，加強(qiáng)統(tǒng)一，外御侵略，鞏固國(guó)防。為了實(shí)現(xiàn)這些理想，他希望當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者勵(lì)精圖治，富民強(qiáng)兵，而事實(shí)恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺聲色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，“游戲無(wú)度，狎昵群小”，“視朝月不再三，大臣罕得進(jìn)見(jiàn)”，又“好治宮室，欲營(yíng)別殿，制度甚廣”，并命人“修東都宮闕及道中行宮”，以備游幸，對(duì)于這一切，杜牧是憤慨而又痛心的。他在《上知己文章啟》中明白地說(shuō)：“寶歷(敬宗的年號(hào)——引者)大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”寫(xiě)作背景新知探究2文本初讀-查看字音縵回（

）

妃嬪媵嬙

（）

鼎鐺

()錙銖

（）

嘔?。ǎ柯樱?/p>

）

邐迤()架梁之椽（）mànchēngōuyālǐyǐzīzhūpiāoyìngqiángchuán朗讀要求：注意標(biāo)劃出語(yǔ)句停頓，注意生僻字字音；感受阿房宮的富麗堂皇。任務(wù)活動(dòng)一：初讀課文劃分層次：一（1—2）：由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫(xiě)宮中生活荒淫、奢靡。二（3—4）：由古及今，鋪寫(xiě)秦始皇驕奢淫逸，終于導(dǎo)致滅亡，諷喻當(dāng)朝切勿重蹈覆轍。任務(wù)活動(dòng)一：初讀課文通讀要求：結(jié)合手頭的工具書(shū)和課下注釋?zhuān)肀疚牡闹攸c(diǎn)實(shí)虛詞、特殊句式、詞類(lèi)活用等文言知識(shí)，并標(biāo)劃出存疑點(diǎn)，小組整理后寫(xiě)在黑板上，共同討論。任務(wù)活動(dòng)二：研讀文本1、六王畢，四海一

一：數(shù)詞作動(dòng)詞，統(tǒng)一。2、驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)而：表順接的連詞。北、西：名詞作狀語(yǔ)。走：達(dá)。3、各抱地勢(shì)抱：適合，隨著。4、盤(pán)盤(pán)焉

焉：……的樣子。研讀第一自然段，補(bǔ)充下面知識(shí)點(diǎn)。5、矗不知其幾千萬(wàn)落

6、復(fù)道行空

落：量詞，座，所。行空：橫跨半空。7、不知西東

西東：互文見(jiàn)義，指各個(gè)方向。8、歌臺(tái)暖響

響：聲響，指歌聲和樂(lè)聲。9、而氣候不齊

而：然而。氣候：天氣（風(fēng)雨晴雪），指情況。齊：相同。研讀第一自然段，補(bǔ)充下面知識(shí)點(diǎn)。本段主要寫(xiě)了什么?又是分幾層來(lái)寫(xiě)的?本段主要寫(xiě)阿房宮的雄偉壯觀(guān)，可分三層。第一層(“六王畢”四句)寫(xiě)秦統(tǒng)一的氣概、阿房宮的規(guī)模和建造它的辛苦。研讀第一自然段，分析并思考第二層(從“覆壓三百余里”到“不知西東”)從全景到本體構(gòu)筑，寫(xiě)阿房宮的雄偉壯觀(guān)，宏偉瑰麗。其中“覆壓三百余里，隔離天日”兩句，勾勒出阿房宮占地廣闊、凌云蔽日的宏偉氣勢(shì)，給人一個(gè)總體的印象：廣、高。自“驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)”到“高低冥迷，不知西東”，就廣、高兩方面作進(jìn)一步的描寫(xiě)。第三層(從“歌臺(tái)暖響”到段末）用夸張的手法描寫(xiě)了歌舞之盛，襯托出阿房宮的宏大寬廣。研讀第一自然段，分析并思考①辭樓下殿辭：離開(kāi)。下：走下，名詞作動(dòng)詞。②輦來(lái)于秦輦：名詞作狀語(yǔ)，坐著輦車(chē)。③朝歌夜弦

朝、夜：名詞作狀語(yǔ)，在早上、在夜晚。弦：名詞作動(dòng)詞，彈弦，奏樂(lè)。④綠云擾擾，梳曉鬟也綠云：黑發(fā)。研讀第二自然段，補(bǔ)充下面知識(shí)點(diǎn)。⑤杳不知其所之也之：動(dòng)詞，往，到。⑥燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)

收藏、經(jīng)營(yíng)：動(dòng)詞作名詞，金玉珍珠⑦齊楚之精英

精英：出類(lèi)拔萃的人。⑧金塊珠礫塊、礫：名詞作動(dòng)詞，當(dāng)土塊、當(dāng)石子。研讀第二自然段，補(bǔ)充下面知識(shí)點(diǎn)。第2段主要寫(xiě)什么？?jī)?nèi)容可分為幾層？第2段寫(xiě)阿房宮的美人和珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活。本段內(nèi)容可分三層。①第一層（從“妃嬪媵嬙”到“為秦宮人”）接上文，點(diǎn)出那些供秦始皇享樂(lè)的歌舞者，乃是六國(guó)的“妃嬪媵嬙，王子皇孫”。同時(shí)又回應(yīng)“六王畢，四海一”說(shuō)明歌舞者的由來(lái)。研讀第二自然段，分析并思考。②第二層（從“明星熒熒”到“有不得見(jiàn)者三十六年”）通過(guò)六組排比句，寫(xiě)宮人梳妝打扮，既表現(xiàn)了他們的悲慘命運(yùn)，又揭示了秦始皇的驕奢淫逸。③第三層（從“燕趙之收藏”到段末）承上歌舞之盛，美人之多，進(jìn)而寫(xiě)珍寶之富。由寫(xiě)人的被欺壓轉(zhuǎn)而寫(xiě)物的被踐踏。研讀第二自然段，分析并思考。小結(jié)這節(jié)課，我們領(lǐng)略了杜牧的華美的語(yǔ)言，感受到了阿房宮的雄偉壯闊以及宮內(nèi)奢侈的生活，希望同學(xué)們課后反復(fù)誦讀和咀嚼，模仿運(yùn)用，只有如此，文章才有望增華。作業(yè)理清前兩段重點(diǎn)內(nèi)容，并背誦。通讀要求：結(jié)合手頭的工具書(shū)和課下注釋?zhuān)肀疚牡闹攸c(diǎn)實(shí)虛詞、特殊句式、詞類(lèi)活用等文言知識(shí)，并標(biāo)劃出存疑點(diǎn)，小組整理后寫(xiě)在黑板上，共同討論。任務(wù)活動(dòng)二：研讀文本①一人之心，千萬(wàn)人之心也心：心意，意愿。②多于南畝之農(nóng)夫

于：比。南畝：田間。③多于周身之帛縷

周：全。帛縷：借代衣物。④戍卒叫，函谷舉

舉：被攻占。研讀第三自然段，補(bǔ)充下面知識(shí)點(diǎn)。本段主要寫(xiě)了什么?又是分幾層來(lái)寫(xiě)的?本段由描寫(xiě)轉(zhuǎn)向議論，顯示出作這篇賦文的本意。共分三層。①“用之如泥少”以上為第一層，對(duì)秦統(tǒng)治者的殘民以自肥作了有力的抨擊。②從“使負(fù)棟之柱”到“日益驕固”為第二層，用六組比喻句排比，盡情地揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難，也寫(xiě)出了郁積人民胸中的憤怒和仇恨。研讀第三自然段，分析并思考。③最后四句是第三層，寫(xiě)了三件史實(shí)：“戍卒叫”寫(xiě)陳涉、吳廣起義，“函谷舉”寫(xiě)劉邦破關(guān)，“楚人一炬”二句寫(xiě)項(xiàng)羽火燒阿房宮。它們共同表現(xiàn)了貌似強(qiáng)大的秦王朝在人民起義的怒濤中迅速土崩瓦解灰飛煙滅的可恥可悲下場(chǎng)，突出了人民的巨大力量。研讀第三自然段，分析并思考。①族秦者秦也，非天下也族：名詞作動(dòng)詞，族滅。②使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦使：如果。愛(ài)：愛(ài)護(hù)。③誰(shuí)得而族滅也得：能夠。④后人哀之而不鑒之鑒：意動(dòng)用法，以為鑒。研讀第四自然段，補(bǔ)充下面知識(shí)點(diǎn)。1.“嗚呼”一詞用在段首，有什么作用，表現(xiàn)了作者怎樣的感情？“嗚呼”之后的四句話(huà)說(shuō)出了一個(gè)什么道理？“嗚呼”一詞領(lǐng)起全段，表現(xiàn)了作者對(duì)歷史教訓(xùn)的沉痛感觸，加強(qiáng)感情色彩，起到既以理服人，又以情感人的作用?！皢韬簟敝蟮乃木湓?huà)提出論點(diǎn)，闡明興亡自取的道理。研讀第四自然段，分析并思考。2.“嗟夫”后用假設(shè)語(yǔ)氣要說(shuō)明什么？“嗟夫”后用假設(shè)語(yǔ)氣申述論據(jù)，指出愛(ài)民與長(zhǎng)治久安的息息相關(guān)。研讀第四自然段，分析并思考。3.“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也”一句中的四個(gè)“后人”，各指什么？這句話(huà)有什么深意？第一、二、四個(gè)“后人”指秦以后的人，包括作者當(dāng)時(shí)的唐統(tǒng)治者，第個(gè)“后人”指唐以后的統(tǒng)治者。這句話(huà)提醒唐統(tǒng)治者不要重蹈亡秦的覆轍。研讀第四自然段，分析并思考。4.作者認(rèn)為六國(guó)與秦滅亡的原因是什么？請(qǐng)一句話(huà)概括本段段意。原因都是不愛(ài)其民。段意是總結(jié)六國(guó)和秦滅亡的歷史教訓(xùn)，向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。研讀第四自然段，分析并思考。【任務(wù)引導(dǎo)】關(guān)于賦的特點(diǎn)，《文心雕龍·詮賦》說(shuō)：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫(xiě)志也?！斌w物寫(xiě)志，指賦的內(nèi)容，指通過(guò)摹寫(xiě)事物來(lái)達(dá)到抒發(fā)情志的目的?！颁伈蓳の摹敝冈谡Z(yǔ)言上要使用華美的詞藻。另外，賦也很講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起，借助于長(zhǎng)短錯(cuò)落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對(duì)偶的調(diào)式，形成一種自由而又謹(jǐn)嚴(yán)、流動(dòng)而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩(shī)意。修辭：渲染夸張，多用比喻、排比、對(duì)偶等。任務(wù)活動(dòng)三：手法探究【任務(wù)設(shè)計(jì)】《阿房宮賦》一文為我們描繪出了一幅富麗堂皇、極盡奢華的皇宮圖景，并最后引出了秦王朝的滅亡，那么這篇文章有哪些顯著的特點(diǎn)呢？任務(wù)活動(dòng)三：手法探究1.想象、比喻與夸張阿房宮毀于戰(zhàn)火,其形制如何，早已無(wú)人能夠說(shuō)清，《史記-秦始皇本紀(jì)》的記載（見(jiàn)“有關(guān)資料”霍松林的《〈阿房宮賦〉鑒賞》引文）也不很詳。這給寫(xiě)“阿房宮”造成了困難，也給作者留下了馳騁想象的空間?？梢哉f(shuō)，杜牧在這篇賦中藝術(shù)地再造了阿房宮。無(wú)論是對(duì)樓閣廊檐的工筆細(xì)刻，還是對(duì)長(zhǎng)橋復(fù)道的潑墨揮灑，都是出自想象。這些奇特的想象不但不給人以造作之感，反而能帶動(dòng)人沿著他開(kāi)辟的路徑走下去，在頭腦中活現(xiàn)當(dāng)年這座宮殿的盛況。這種效果的取得，和本文運(yùn)用生動(dòng)的比喻、大膽的夸張有直接關(guān)系。如“使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫”一段出于想象，既是比喻，也是夸張，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。任務(wù)活動(dòng)三：手法探究2.描寫(xiě)、鋪排與議論從整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，本文前兩段以描寫(xiě)為主，后兩段以議論為主。前面的描寫(xiě)是為后面的議論作鋪墊的。但是，無(wú)論描寫(xiě)還是議論，都大量采用了鋪排的手法，敘事言情，極盡其致，氣勢(shì)奪人，令人耳目一新。描寫(xiě)中鋪排的例子，如“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也”一段；議論中鋪排的例子，如結(jié)尾一段的正反述說(shuō)。這固然是賦體的傳統(tǒng)寫(xiě)法，但值得稱(chēng)道的是杜牧沒(méi)有像編類(lèi)書(shū)一樣堆砌相同詞語(yǔ)，寫(xiě)得不繁縟冗雜，而是恰到好處。任務(wù)活動(dòng)三：手法探究3．駢句散行，錯(cuò)落有致本文發(fā)揮了駢文的某些長(zhǎng)處，如鋪排、對(duì)偶、押韻等，但也大量使用單句散行，增強(qiáng)表現(xiàn)力。如在用了“五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢(shì)，鉤心斗角”六個(gè)四字句后，接以“盤(pán)盤(pán)焉，困困焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬(wàn)落”一個(gè)散行的長(zhǎng)句。這樣，句子整散結(jié)合，長(zhǎng)短不拘，節(jié)奏鮮明，更富于表現(xiàn)力。任務(wù)活動(dòng)三：手法探究課堂練習(xí)3以“淺談秦國(guó)滅亡之緣由”為話(huà)題寫(xiě)作，要求選擇好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。作業(yè)拓展延伸4請(qǐng)簡(jiǎn)要比較《