《趙州橋》 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）-1

《趙州橋》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）教學(xué)設(shè)計(jì)

課題趙州橋

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□

教學(xué)內(nèi)容分析

這篇說(shuō)明文向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。課文不但寫(xiě)了趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前，然后講這樣設(shè)計(jì)的好處并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

學(xué)習(xí)者分析

高科技大橋?qū)映霾桓F。站在這樣的高度去審視一千四百多年前的趙州橋，也許學(xué)生很難欣賞這座古橋之美。教學(xué)時(shí)要借助多媒體課件這一直觀媒介，讓學(xué)生體悟課文語(yǔ)言，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。此外，向游客介紹趙州橋也是學(xué)生未接觸過(guò)的，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

1.認(rèn)識(shí)“縣、拱"等生字，會(huì)寫(xiě)“趙、省”等字。2.能正確、流利地朗讀課文。3.能在教師指導(dǎo)下，理清第二自然段的層次，了解趙州橋的設(shè)計(jì)以及這種設(shè)計(jì)的好處。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】理解第三自然段是怎么把“橋的美觀"寫(xiě)清楚的。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

以理解“為什么說(shuō)趙州橋體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干”為突破口，先通過(guò)文中的過(guò)渡句，整體把握文章主要寫(xiě)了橋的兩方面內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，在研讀的過(guò)程中理解、感受趙州橋體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：播放視頻，揭示課題教師活動(dòng)11.播放聞名中外的橋梁的視頻，學(xué)生觀看。2.導(dǎo)入新課。出示趙州橋圖片，板書(shū)課題。相機(jī)指導(dǎo)“趙"的書(shū)寫(xiě)：內(nèi)部先寫(xiě)撇，再寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生練寫(xiě)。3.學(xué)生齊讀課題。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生觀看視頻。書(shū)寫(xiě)“趙”字。學(xué)生齊讀課題?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：通過(guò)視頻導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生興趣。環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知趙州橋教師活動(dòng)21.學(xué)生自讀課文，初步了解趙州橋。教師隨機(jī)正音。2.指名交流反饋。（1）出示第一、四自然段，指名兩位學(xué)生分別讀這兩個(gè)自然段。相機(jī)正音：洨河、隋朝。（2）提問(wèn)：讀了這兩個(gè)自然段，你對(duì)趙州橋有什么了解？預(yù)設(shè)2：第四自然段說(shuō)明了趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，反映了勞動(dòng)人民的智慧和才干。板書(shū)：歷史文化遺產(chǎn)（勞動(dòng)人民）智慧才干相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“智"上下同寬；“慧”上、中、下三個(gè)部分要寫(xiě)得勻稱；“歷"的外框要和內(nèi)部大小協(xié)調(diào)；“史”的撇是豎撇，上半部分要寫(xiě)得直一些。學(xué)生練寫(xiě)。（3）適時(shí)引導(dǎo)：為什么說(shuō)趙州橋反映了勞動(dòng)人民智慧和才干？學(xué)生活動(dòng)2學(xué)生自讀課文。預(yù)設(shè)1：第一自然段介紹了趙州橋的位置、別名、設(shè)計(jì)者、建造年代。練習(xí)書(shū)寫(xiě)?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：這是一篇比較典型的介紹古建筑的說(shuō)明文。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生先讀文章開(kāi)頭、結(jié)尾，提取信息，從而初步了解說(shuō)明對(duì)象的概況。這樣既使學(xué)生能整體了解文章內(nèi)容，又能滲透讀此類文章的一般策略。環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)趙州橋的“雄偉"堅(jiān)固”教師活動(dòng)31.引讀第二自然段，理清層次。（1）指名三位學(xué)生和老師配合朗讀第二自然段，其他學(xué)生思考：為什么這么分配？引讀：堅(jiān)固的趙州橋給人留下了雄偉的印象——（第一位學(xué)生讀第一、二句）它的設(shè)計(jì)很特別——（第二位學(xué)生讀第三至五句）這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，好處也多——（第三位學(xué)生讀第六句）。（2）指名交流，理清層次。預(yù)設(shè)：第一至三句是第一層，第四至五句是第二層，第六句是第三層。2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段，交流從哪些詞句感受到橋的雄偉、堅(jiān)固。（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。提問(wèn)：作者為什么說(shuō)趙州橋非常雄偉？預(yù)設(shè)：橋的長(zhǎng)度、寬度。點(diǎn)撥：提供學(xué)校設(shè)施如操場(chǎng)、教學(xué)樓的數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生在對(duì)比中感受趙州橋的雄偉。（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三至五句。①抓住“全部用石頭砌成”，體會(huì)建橋的材料很堅(jiān)固。板書(shū)：全部②抓住“沒(méi)有……只有……各有……”句，體會(huì)大水可以從大、小橋洞通過(guò)，橋不易被沖垮，很堅(jiān)固。板書(shū)：沒(méi)有……只有……各有……（3）小結(jié)，師生共讀：趙州橋可以如此堅(jiān)固，正是源于它的這種設(shè)計(jì)。你們看，這么長(zhǎng)的橋……，下面……，橫跨在……，在大橋洞的左右兩邊，……（4）提問(wèn)：“趙州橋非常雄偉"與“堅(jiān)固”有關(guān)系嗎？學(xué)的活動(dòng)31.學(xué)生讀第二自然段。思考后理清層次。2.預(yù)設(shè)：雄偉是這座橋給人們留下的整體印象，作者借此突出橋的堅(jiān)固。如此又大又重的橋，還這么堅(jiān)固，更加了不起。3.學(xué)生帶著贊嘆語(yǔ)氣讀課文?；顒?dòng)意圖說(shuō)明:課文第二自然段，作者用“沒(méi)有、只有、各有"等詞語(yǔ)，以“既……又……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，不僅將橋的設(shè)計(jì)及好處介紹清楚了，且表達(dá)了作者的自豪之情。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，除了要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞讀懂這段話的意思，還要激發(fā)學(xué)生的自豪感，從而引導(dǎo)他們進(jìn)一步感受勞動(dòng)人民的智慧和才干。

板書(shū)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)：按照格式書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。

教學(xué)反思與改進(jìn)

圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫(xiě)具體是本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。比如，課文在介紹趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)時(shí)，先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，然后從不同側(cè)面，運(yùn)用不同方法具體說(shuō)明。這樣，使描述的內(nèi)容更加具體形象。教學(xué)中，我圍繞這個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中品味