3《蜀道難》和《蜀相》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版選擇性必修下冊

3《蜀道難》和《蜀相》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版選擇性必修下冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路針對統(tǒng)編版選擇性必修下冊的《蜀道難》與《蜀相》，本教學(xué)設(shè)計(jì)著重于比較閱讀和分析，深化學(xué)生對唐代文學(xué)及李白、杜甫兩位詩人的理解。首先，通過解析《蜀道難》的藝術(shù)特色，探討其象征意義，進(jìn)而聯(lián)系到歷史背景下的交通與文化交流。其次，引入《蜀相》，比較兩詩的抒情手法與情感表達(dá)，強(qiáng)調(diào)杜甫對諸葛亮敬仰之情的深層含義。課程以課本為綱，深入挖掘文本，結(jié)合學(xué)生年級知識深度，提高文學(xué)鑒賞能力和歷史意識。核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-詩句的藝術(shù)特色分析：《蜀道難》中李白的夸張、比喻手法，及其對自然景觀的描繪；《蜀相》中杜甫的寫實(shí)與抒情結(jié)合，以及歷史人物的敬仰表達(dá)。

-詩人情感表達(dá)：通過對比兩首詩的情感差異，理解李白對自然的敬畏與杜甫對諸葛亮的緬懷。

-唐代文化背景：結(jié)合課本，探討兩詩背后的唐代歷史、文化及社會背景。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-對比分析能力：引導(dǎo)學(xué)生識別并分析兩詩在表現(xiàn)手法、情感抒發(fā)及文化內(nèi)涵上的異同，從而提升學(xué)生的比較閱讀能力。

-歷史文化理解：幫助學(xué)生理解唐代詩人在特定歷史背景下創(chuàng)作的動機(jī)與情感，尤其是杜甫對諸葛亮的崇敬背后的深層文化意義。

-詩歌鑒賞技巧：指導(dǎo)學(xué)生如何從字、詞、句層面深入剖析詩歌，把握其藝術(shù)特色，提高文學(xué)鑒賞水平。難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生將課本知識與個(gè)人感悟相結(jié)合，形成自己的審美判斷。教學(xué)資源-軟件資源：多媒體教學(xué)軟件，用于展示課文內(nèi)容、圖片及視頻資料。

-硬件資源：投影儀、計(jì)算機(jī)、音響設(shè)備，支持多媒體教學(xué)材料的播放。

-課程平臺：學(xué)校提供的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，用于發(fā)布預(yù)習(xí)資料、課后作業(yè)及拓展閱讀。

-信息化資源：電子課本、詩歌朗讀音頻、歷史背景介紹資料。

-教學(xué)手段：互動式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、課堂討論、角色扮演、詩歌朗誦比賽。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示蜀道的圖片和提問“你們認(rèn)為蜀道真的難嗎？”引起學(xué)生對蜀道的好奇和思考。

-回顧舊知：簡要回顧李白和杜甫的生平及其詩歌特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《蜀道難》的藝術(shù)特色，如夸張、比喻手法，以及對自然景觀的描繪；解讀《蜀相》中杜甫對諸葛亮的敬仰和抒情手法。

-舉例說明：通過分析具體詩句，如《蜀道難》中的“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”，展示李白的藝術(shù)風(fēng)格；以《蜀相》中的“出師未捷身先死，長使英魂淚滿襟”為例，闡釋杜甫的情感表達(dá)。

-互動探究：分組討論，讓學(xué)生對比兩首詩的情感表達(dá)和藝術(shù)手法，探討詩人如何通過詩歌傳達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：要求學(xué)生選擇《蜀道難》或《蜀相》中的兩句詩句，進(jìn)行個(gè)人朗誦或小組表演，體會詩歌的韻律和情感。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，提供反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)發(fā)音、情感表達(dá)，并解答學(xué)生在探究過程中的疑問。拓展與延伸1.提供拓展閱讀材料：

-《唐詩三百首》中李白、杜甫的其他代表作品，如李白的《將進(jìn)酒》、《廬山謠》等，杜甫的《春望》、《登高》等。

-唐代歷史背景資料，特別是安史之亂對詩人創(chuàng)作的影響。

-學(xué)術(shù)文章或評論，深入分析李白、杜甫的詩歌藝術(shù)及其在唐代文學(xué)史上的地位。

2.鼓勵(lì)課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究李白、杜甫的生平，了解他們的創(chuàng)作背景和心路歷程。

-比較唐代其他詩人對自然景觀和歷史人物的描繪，探討不同的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法。

-分析唐代詩歌中的常見主題，如懷才不遇、憂國憂民等，以及這些主題在不同詩人作品中的體現(xiàn)。

-創(chuàng)作練習(xí)：嘗試仿寫《蜀道難》或《蜀相》的詩句，體驗(yàn)古人的詩歌創(chuàng)作過程。

-探究唐代詩歌對后世文學(xué)的影響，包括現(xiàn)代詩歌、歌詞創(chuàng)作等。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.采用了比較閱讀法，讓學(xué)生在對比《蜀道難》與《蜀相》的過程中，更深入地理解兩位詩人的風(fēng)格與情感表達(dá)。

2.引入詩歌朗誦和角色扮演，增強(qiáng)了課堂的互動性和趣味性，使學(xué)生在體驗(yàn)中更好地領(lǐng)悟詩歌的韻律和情感。

（二）存在主要問題

-教學(xué)組織方面，小組討論的引導(dǎo)不夠精細(xì)，部分學(xué)生可能沒有充分參與到討論中來。

-教學(xué)方法上，對信息化資源的利用不夠充分，未能充分發(fā)揮數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢。

（三）改進(jìn)措施

-針對小組討論，今后將設(shè)計(jì)更具針對性的問題，并明確討論流程，確保每位學(xué)生都能積極參與。

-對于教學(xué)方法，計(jì)劃增加課前預(yù)習(xí)的電子資源，如視頻講座、互動問答等，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高課堂講授的效率。

-課后通過學(xué)習(xí)平臺收集學(xué)生反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。典型例題講解1.請分析《蜀道難》中李白運(yùn)用了哪些修辭手法來描繪蜀道的艱難險(xiǎn)阻，并舉例說明。

答案：李白在《蜀道難》中運(yùn)用了夸張、比喻、排比等修辭手法。例如，“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”使用了夸張手法，強(qiáng)調(diào)了蜀道的曲折難行；“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”運(yùn)用了比喻，形象地描繪了水流沖擊山石的驚險(xiǎn)場景。

2.請比較《蜀道難》與《蜀相》在表現(xiàn)手法上的異同。

答案：兩首詩在表現(xiàn)手法上的異同如下：

-同：都使用了描繪自然景觀的手法，表現(xiàn)了詩人對自然界的深刻感受。

-異：《蜀道難》運(yùn)用夸張、比喻手法較多，以壯美的自然景觀反襯蜀道的艱難；而《蜀相》則以寫實(shí)手法為主，通過描繪諸葛亮的事跡，表達(dá)對歷史人物的敬仰。

3.請分析《蜀相》中杜甫是如何通過對諸葛亮的描繪來表達(dá)自己的情感的。

答案：在《蜀相》中，杜甫通過對諸葛亮的描繪，如“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心”，表現(xiàn)了對諸葛亮忠誠、智慧的敬佩。同時(shí)，詩句“出師未捷身先死，長使英魂淚滿襟”透露出詩人對諸葛亮未能完成大業(yè)而英年早逝的惋惜和同情，也反映了杜甫自己壯志未酬的感慨。

4.請舉例說明《蜀道難》中李白的自然觀與《蜀相》中杜甫的人物品藻有何不同。

答案：《蜀道難》中李白對自然的描繪表現(xiàn)出一種豪放、崇敬的態(tài)度，如“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”展現(xiàn)了自然的壯美與力量；而《蜀相》中杜甫對人物的品藻則更多體現(xiàn)出一種深沉的歷史感和人文關(guān)懷，如對諸葛亮的描寫充滿了敬仰和同情。

5.請結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α妒竦离y》與《蜀相》中“難”與“相”的理解。

答案：《蜀道難》中的“難”字既指蜀道的艱險(xiǎn)，也象征著人生道路上的困難和挑戰(zhàn)，李白通過這個(gè)字表達(dá)了對自然和人生險(xiǎn)阻的敬畏與抗?fàn)?。而《蜀相》中的“相”字則是指諸葛亮這一歷史人物，杜甫通過描寫諸葛亮的形象，表達(dá)了對忠誠、智慧的贊美，以及對英雄未竟事業(yè)的哀悼。兩者都體現(xiàn)了詩人對生命、歷史和自然的深刻思考。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.請學(xué)生選取《蜀道難》或《蜀相》中的兩句詩句，進(jìn)行個(gè)人朗誦錄音，提交至學(xué)習(xí)平臺，要求表達(dá)出詩句的情感和韻律。

2.寫一篇不少于500字的比較分析文章，主題為《蜀道難》與《蜀相》的藝術(shù)特色比較，要求結(jié)合具體詩句進(jìn)行分析。

3.針對李白和杜甫的詩歌風(fēng)格，選擇一位詩人的其他作品進(jìn)行閱讀，并寫出150字的讀后感。

作業(yè)反饋：

-對于朗誦錄音，教師將及時(shí)聽取并給出語音、情感表達(dá)等方面的建議，幫助學(xué)生提高朗誦技巧。

-對于比較分析文章，教師將重點(diǎn)批改分析的邏輯性、深度和論據(jù)的使用，指導(dǎo)學(xué)生如何更深入地解讀文本，并提出改進(jìn)寫作的