8《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

8《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2019）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高二語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過(guò)對(duì)節(jié)選部分的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生了解查爾斯·狄更斯的創(chuàng)作風(fēng)格及其時(shí)代背景。設(shè)計(jì)上，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。課程分為導(dǎo)入、文本解讀、小組討論、課堂小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，同時(shí)結(jié)合高二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)深度，注重實(shí)用性和教學(xué)實(shí)效。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)聚焦于語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過(guò)解讀《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選，學(xué)生將提高文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)審美情感；在分析文本過(guò)程中，發(fā)展批判性思維，提升邏輯推理能力；同時(shí)，通過(guò)了解狄更斯作品背后的社會(huì)文化背景，加深對(duì)19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)的理解，實(shí)現(xiàn)文化傳承與理解的目標(biāo)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①掌握《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選部分的主要情節(jié)和人物形象。

②分析狄更斯的文學(xué)語(yǔ)言特色，理解其對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。

③理解文本中的象征意義和深層主題。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入解讀狄更斯的語(yǔ)言風(fēng)格，把握其細(xì)膩的情感描寫(xiě)和深刻的社會(huì)批判。

②分析文本中復(fù)雜的人物關(guān)系，理解人物性格的多面性及其對(duì)主題的貢獻(xiàn)。

③結(jié)合時(shí)代背景，探究狄更斯作品中反映的社會(huì)問(wèn)題及其與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)聯(lián)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

①采用講授法介紹狄更斯及其作品背景，為學(xué)生提供必要的文學(xué)常識(shí)和歷史背景。

②運(yùn)用討論法組織學(xué)生就文本中的關(guān)鍵情節(jié)和人物形象進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生深入理解。

③實(shí)施案例分析法，通過(guò)具體文本片段的細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生感受狄更斯的語(yǔ)言魅力和批判精神。

2.教學(xué)手段

①使用多媒體設(shè)備展示狄更斯的時(shí)代背景資料，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

②利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，如在線討論、投票等，提高學(xué)生的參與度。

③通過(guò)視頻資料播放《大衛(wèi)·科波菲爾》的相關(guān)片段，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以狄更斯的名言或一段有趣的文學(xué)描寫(xiě)作為開(kāi)場(chǎng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)狄更斯作品的興趣。

回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧之前學(xué)過(guò)的狄更斯的其他作品，如《霧都孤兒》，引導(dǎo)學(xué)生思考狄更斯作品的共同特點(diǎn)。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

講解新知：詳細(xì)介紹《大衛(wèi)·科波菲爾》的背景、主要人物和情節(jié)，講解狄更斯的文學(xué)風(fēng)格和作品主題。

舉例說(shuō)明：通過(guò)分析文中的具體段落和人物對(duì)話，展示狄更斯如何通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象和傳達(dá)主題。

互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，討論文本中的某個(gè)關(guān)鍵事件或人物，探討其象征意義和作者的創(chuàng)作意圖。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生選取文本中的一個(gè)片段，進(jìn)行角色扮演或創(chuàng)意改編，以加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，提供必要的幫助和建議，確保學(xué)生活動(dòng)的順利進(jìn)行。

4.課堂小結(jié)（約10分鐘）

拓展延伸：提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)任務(wù)，如閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》全書(shū)，或比較狄更斯與其他作家的作品。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選的鑒賞文章，重點(diǎn)分析人物形象或狄更斯的寫(xiě)作手法。

反饋指導(dǎo)：提醒學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，注意查閱相關(guān)資料，結(jié)合課堂所學(xué)，形成自己的見(jiàn)解。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選部分的主要情節(jié)，理解人物形象及其性格特點(diǎn)，能夠分析狄更斯如何通過(guò)情節(jié)和人物塑造來(lái)展現(xiàn)其文學(xué)風(fēng)格。

2.學(xué)生能夠運(yùn)用批判性思維，探討狄更斯作品中的社會(huì)批判和人文關(guān)懷，理解作品在19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)背景下的意義。

3.學(xué)生能夠感受狄更斯的語(yǔ)言魅力，學(xué)會(huì)欣賞和分析文學(xué)作品中的語(yǔ)言特色，如比喻、象征等修辭手法的運(yùn)用。

4.學(xué)生能夠通過(guò)課堂討論和小組合作，提高自己的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)會(huì)在討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

5.學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫(xiě)出具有一定深度的文學(xué)鑒賞文章，能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)與實(shí)際寫(xiě)作相結(jié)合，提升寫(xiě)作能力。

6.學(xué)生能夠理解文學(xué)作品與時(shí)代背景的關(guān)系，通過(guò)學(xué)習(xí)《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選，對(duì)19世紀(jì)英國(guó)的社會(huì)文化有更深入的認(rèn)識(shí)。

7.學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)課所學(xué)的文學(xué)分析方法和技巧應(yīng)用到其他文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

8.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出對(duì)文學(xué)的興趣和熱情，培養(yǎng)了一定的閱讀習(xí)慣，為今后的文學(xué)學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)反思與總結(jié)在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。以下是我對(duì)本次教學(xué)的反思與總結(jié)：

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我盡量將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓他們能夠更好地理解狄更斯作品的內(nèi)涵。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些地方的處理還不夠細(xì)膩。例如，在講解狄更斯的語(yǔ)言風(fēng)格時(shí)，我沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于文學(xué)語(yǔ)言的敏感度沒(méi)有得到有效提升。以下是我的一些具體反思：

-在教學(xué)方法上，雖然我使用了多種教學(xué)手段，如多媒體、討論等，但在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度仍有待提高。今后，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的反饋，調(diào)整提問(wèn)的方式和難度，讓更多的學(xué)生參與到課堂討論中來(lái)。

-在教學(xué)策略上，我發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本時(shí)，有時(shí)過(guò)于急躁，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的思考和消化時(shí)間。我應(yīng)該更加耐心，讓學(xué)生在討論中逐漸形成自己的見(jiàn)解。

-在課堂管理方面，雖然課堂秩序良好，但有時(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題處理不夠及時(shí)，影響了教學(xué)進(jìn)度。今后，我需要更加注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

教學(xué)總結(jié)：

總體來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)效果還是令人滿意的。學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進(jìn)步。

-在知識(shí)方面，學(xué)生們對(duì)《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選部分有了深入的理解，能夠準(zhǔn)確把握主要情節(jié)和人物形象，對(duì)狄更斯的文學(xué)風(fēng)格有了初步的認(rèn)識(shí)。

-在技能方面，學(xué)生們的文學(xué)鑒賞能力得到了提升，學(xué)會(huì)了如何通過(guò)分析文本中的細(xì)節(jié)來(lái)理解作品的主題和作者的意圖。

-在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)文學(xué)作品的興趣更加濃厚，對(duì)狄更斯的作品產(chǎn)生了敬畏之心。

然而，教學(xué)中還存在一些問(wèn)題和不足。為了更好地提升教學(xué)效果，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-加強(qiáng)課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提高他們的表達(dá)能力和思維能力。

-在講解文本時(shí)，給予學(xué)生更多的思考和消化時(shí)間，讓他們?cè)谟懻撝兄饾u形成自己的見(jiàn)解。

-及時(shí)關(guān)注學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏。

-加強(qiáng)課堂管理，確保教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課后作業(yè)1.閱讀理解題

請(qǐng)根據(jù)《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選部分，回答以下問(wèn)題：

（1）大衛(wèi)·科波菲爾的成長(zhǎng)背景對(duì)其性格有何影響？

答案：大衛(wèi)·科波菲爾的成長(zhǎng)背景，如孤兒身份和艱難的生活環(huán)境，使他形成了堅(jiān)韌、善良、敏感的性格特點(diǎn)。

（2）狄更斯在作品中如何描繪斯潘洛先生的形象？

答案：狄更斯通過(guò)斯潘洛先生的言行舉止，描繪了一個(gè)自私、偽善的人物形象，突顯了其對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。

2.文本分析題

分析《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選部分中，狄更斯如何運(yùn)用象征手法表達(dá)主題。

答案：在《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選部分中，狄更斯運(yùn)用了多個(gè)象征手法，如將大衛(wèi)的成長(zhǎng)過(guò)程比喻為一棵樹(shù)的生長(zhǎng)，象征著人在逆境中堅(jiān)韌成長(zhǎng)的過(guò)程。

3.創(chuàng)意寫(xiě)作題

請(qǐng)以《大衛(wèi)·科波菲爾》中的一個(gè)角色為主角，創(chuàng)作一篇短文，描述其在故事中的某個(gè)重要時(shí)刻的心路歷程。

答案：以貝特西小姐為主角，描述她在得知大衛(wèi)·科波菲爾即將離開(kāi)家的那一刻，內(nèi)心的掙扎與不舍，以及她最終決定支持大衛(wèi)追求幸福的心路歷程。

4.對(duì)比分析題

比較《大衛(wèi)·科波菲爾》與《霧都孤兒》中狄更斯對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判手法。

答案：《大衛(wèi)·科波菲爾》與《霧都孤兒》中，狄更斯均通過(guò)對(duì)人物命運(yùn)的描繪，揭示了社會(huì)的不公和貧困問(wèn)題。在《大衛(wèi)·科波菲爾》中，他更加注重人物內(nèi)心的掙扎與成長(zhǎng)，而在《霧都孤兒》中，則更側(cè)重于對(duì)社會(huì)黑暗面的直接揭露。

5.文學(xué)鑒賞題

請(qǐng)從《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選部分中選取一個(gè)你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的段落，分析其語(yǔ)言特色及對(duì)主題的貢獻(xiàn)。

答案：選取大衛(wèi)與艾米麗的對(duì)話片段，狄更斯運(yùn)用細(xì)膩的心理描寫(xiě)和生動(dòng)的對(duì)話，展現(xiàn)了大衛(wèi)對(duì)艾米麗的深情與無(wú)奈，同時(shí)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)女性的束縛，為作品的主題增添了深度。板書(shū)設(shè)計(jì)①作品背景

-狄更斯簡(jiǎn)介

-《大衛(wèi)·科波菲爾》創(chuàng)作背景

-19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)概況

②人物形象

-大衛(wèi)·科波菲爾

-艾米麗

-斯潘洛先生

-貝特西小姐

③文學(xué)特色與主題

-語(yǔ)言風(fēng)格（比喻、象征等修辭手法）

-社會(huì)批判

-人性的光輝與黑暗

-主題：成長(zhǎng)與自我實(shí)現(xiàn)課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選部分，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)狄更斯的這部作品有了更深的理解。以下是本節(jié)課的要點(diǎn)總結(jié)：

1.了解狄更斯及其作品背景，認(rèn)識(shí)到《大衛(wèi)·科波菲爾》在狄更斯作品中的重要地位。

2.掌握了《大衛(wèi)·科波菲爾》節(jié)選部分的主要情節(jié)，特別是大衛(wèi)·科波菲爾的成長(zhǎng)歷程。

3.分析了狄更斯在作品中的人物塑造和語(yǔ)言風(fēng)格，理解了其對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判和人文關(guān)懷。

4.通過(guò)小組討論，學(xué)生們對(duì)文本中的象征意義和深層主題有了自己的見(jiàn)解。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，我們將進(jìn)行以下檢測(cè)：

1.單選題

（1）狄更斯的哪部作品被認(rèn)為是他的代表作？

A.《大衛(wèi)·科波菲爾》

B.《霧都孤兒》

C.《雙城記》

D.《奧利弗·退斯特》

（2）大衛(wèi)·科波菲爾的父親在他很小的時(shí)候就去世了，這個(gè)情節(jié)對(duì)他的性格有何影響？

A.使他變得更加堅(jiān)強(qiáng)

B.使他變得消極悲觀

C.使他變得孤僻冷漠

D.使他失去了對(duì)生活的信心

2.