2024年安徽省中考命題信息原創(chuàng)卷（五）化學講評教學設計

2024年安徽省中考命題信息原創(chuàng)卷（五）化學講評教學設計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：圍繞2024年安徽省中考命題信息原創(chuàng)卷（五）化學講評，重點分析試卷中涉及的化學知識點，包括物質(zhì)的性質(zhì)與變化、化學方程式的書寫與應用、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)的分類與鑒定、化學實驗技能等，旨在幫助學生鞏固基礎知識，提高解題能力。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與九年級化學課本第四章《物質(zhì)的變化與性質(zhì)》、第五章《化學方程式》、第六章《質(zhì)量守恒定律》等章節(jié)緊密相關(guān)。通過講評試卷，引導學生回顧已學知識，發(fā)現(xiàn)自己在知識掌握方面的不足，并加以彌補。同時，結(jié)合實際例題，讓學生學會運用所學知識解決實際問題，提高應用能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用化學知識解釋日常生活中物質(zhì)變化與性質(zhì)的能力。

2.提高學生通過化學方程式和質(zhì)量守恒定律分析解決問題的邏輯思維和科學推理能力。

3.加強學生實驗操作技能，培養(yǎng)其觀察、記錄和分析實驗結(jié)果的科學探究素養(yǎng)。

4.激發(fā)學生對化學科學的興趣，培養(yǎng)其持續(xù)學習的動力和終身學習的意識。教學難點與重點1.教學重點

-物質(zhì)的性質(zhì)與變化：重點講解物理變化與化學變化的區(qū)別和聯(lián)系，例如，通過分析燃燒、腐蝕等化學反應，強調(diào)化學變化中有新物質(zhì)生成。

-化學方程式的書寫與應用：強調(diào)化學方程式的平衡原則，如教授如何配平簡單的化學方程式，如H2+O2=H2O，并解釋為何反應物和生成物的原子數(shù)目必須相等。

-質(zhì)量守恒定律：通過實驗驗證質(zhì)量守恒定律，如反應前后天平的平衡狀態(tài)，讓學生理解反應過程中質(zhì)量不變的原則。

-實驗技能：重點培養(yǎng)學生在實驗中的觀察、記錄和分析能力，例如，如何準確測量液體體積、如何使用試紙檢測溶液酸堿性。

2.教學難點

-化學方程式的配平：學生可能難以理解如何調(diào)整化學計量數(shù)以達到方程式的平衡，如Fe2O3+CO→Fe+CO2的配平過程。

-質(zhì)量守恒定律的應用：學生在實際應用中可能混淆質(zhì)量守恒與反應物和生成物的質(zhì)量關(guān)系，例如，在反應2H2+O2→2H2O中，如何解釋氧氣與氫氣質(zhì)量的比例關(guān)系。

-實驗操作細節(jié)：學生在進行化學實驗時，可能對實驗操作的準確性把握不足，如不會正確使用滴定管、量筒等實驗器材，或?qū)嶒灲Y(jié)果的記錄和分析不夠精確。教學資源-硬件資源：多媒體教學設備、實驗儀器（如天平、量筒、滴定管等）、實驗試劑

-軟件資源：化學教學軟件（如化學方程式編輯器）、教學PPT

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：在線化學教育資源庫、數(shù)字化學教材

-教學手段：實物演示、實驗操作、小組討論、互動問答教學流程1.導入新課（5分鐘）

-通過展示日常生活中常見的化學變化現(xiàn)象，如燃燒、鐵銹生成等，引導學生思考這些變化背后的化學原理。

-提問學生：什么是物理變化？什么是化學變化？它們之間的區(qū)別是什么？

-引出本節(jié)課的主題，即物質(zhì)的性質(zhì)與變化，化學方程式的書寫與應用，以及質(zhì)量守恒定律。

2.新課講授（15分鐘）

-物質(zhì)的性質(zhì)與變化：通過具體案例（如燃燒木材）講解物理變化與化學變化的區(qū)別，強調(diào)化學變化中有新物質(zhì)生成。

-化學方程式的書寫與應用：以H2+O2=H2O為例，講解化學方程式的平衡原則和配平方法。

-質(zhì)量守恒定律：通過實驗演示（如燃燒蠟燭）驗證質(zhì)量守恒定律，并解釋反應前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系。

3.實踐活動（10分鐘）

-實驗觀察：學生分組進行簡單的化學實驗，如測定空氣中氧氣的體積分數(shù)，觀察并記錄實驗結(jié)果。

-化學方程式配平練習：學生獨立完成幾個化學方程式的配平練習，教師巡回指導。

-質(zhì)量守恒驗證：學生通過實驗驗證質(zhì)量守恒定律，如反應前后的質(zhì)量測量，記錄數(shù)據(jù)并分析。

4.學生小組討論（10分鐘）

-化學方程式配平難點討論：學生針對配平過程中遇到的困難進行討論，如如何確定起始物質(zhì)的系數(shù)。

-實驗結(jié)果分析：學生討論實驗過程中觀察到的現(xiàn)象，如何解釋這些現(xiàn)象與質(zhì)量守恒定律的關(guān)系。

-應用化學知識解決實際問題：學生討論如何在日常生活中應用化學知識，例如，如何通過化學知識解決環(huán)境污染問題。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師帶領學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括物質(zhì)變化與性質(zhì)、化學方程式書寫、質(zhì)量守恒定律。

-強調(diào)本節(jié)課的重難點，如化學方程式的配平技巧和質(zhì)量守恒定律在實際實驗中的應用。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)思考化學知識在實際生活中的應用，并提出疑問或進一步探索的問題。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確區(qū)分物理變化與化學變化，并能夠舉例說明生活中的化學變化現(xiàn)象。

-學生掌握了化學方程式的書寫規(guī)則，能夠獨立完成簡單的化學方程式配平練習。

-學生理解了質(zhì)量守恒定律，并能夠通過實驗驗證該定律，對實驗數(shù)據(jù)進行分析和解釋。

2.實踐操作方面：

-學生在實驗操作中能夠熟練使用天平、量筒、滴定管等實驗儀器，并能夠準確記錄實驗數(shù)據(jù)。

-學生通過實驗活動，提升了觀察現(xiàn)象、記錄結(jié)果和科學探究的能力。

-學生在小組討論中能夠積極交流實驗過程中的發(fā)現(xiàn)，共同解決問題，提高了團隊協(xié)作能力。

3.思維能力方面：

-學生在解決化學方程式配平問題時，邏輯思維和科學推理能力得到了鍛煉。

-學生通過分析實驗結(jié)果，培養(yǎng)了批判性思維和問題解決能力。

-學生在討論化學知識在生活中的應用時，能夠?qū)⒗碚撝R與實際情境相結(jié)合，提高了創(chuàng)新意識和應用能力。

4.學習態(tài)度方面：

-學生對本節(jié)課的主題內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與課堂討論和實驗活動。

-學生在學習過程中表現(xiàn)出較強的自主學習能力，能夠主動尋找學習資源，進行知識的深入探究。

-學生在課后能夠主動復習鞏固所學知識，對課堂內(nèi)容進行反思和總結(jié)，形成了良好的學習習慣。

5.綜合素養(yǎng)方面：

-學生通過本節(jié)課的學習，提高了對化學科學的認識，增強了對科學研究的興趣。

-學生在實驗操作和問題解決中，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和責任感。

-學生在小組討論中學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，提高了人際交往能力。

總體而言，學生通過本節(jié)課的學習，不僅掌握了化學知識，而且在實踐操作、思維能力和綜合素質(zhì)等方面都取得了顯著的進步，為今后的學習和生活打下了堅實的基礎。教學反思與總結(jié)在今天的化學講評課上，我嘗試了多種教學方法來幫助學生理解和掌握重點知識。以下是我對整個教學過程的反思和總結(jié)。

教學反思：

在教學方法上，我使用了實物演示和實驗操作來增強學生的直觀感受，這有助于學生更好地理解化學變化和物理變化的概念。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在實驗操作中過于興奮，導致實驗紀律有所松懈。在今后的教學中，我需要更加嚴格地管理實驗課堂，確保學生安全且專注地進行實驗。

在策略上，我鼓勵學生在小組討論中積極交流，這有助于他們從不同角度理解問題。但是，我也注意到一些小組討論時出現(xiàn)了偏題現(xiàn)象，學生們更多地關(guān)注了實驗操作的趣味性而非課程內(nèi)容本身。為此，我計劃在下次課前明確討論的方向和目的，引導學生更加聚焦于課程重點。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己有時在講解過程中語速過快，可能影響了學生的理解和吸收。我需要調(diào)整自己的講解速度，確保所有學生都能夠跟上教學進度。同時，我也應該更加關(guān)注學生的反饋，及時調(diào)整教學方法和節(jié)奏。

教學總結(jié)：

從學生的反饋和課堂表現(xiàn)來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們對化學方程式的書寫和質(zhì)量守恒定律有了更深入的理解，實驗操作技能也有所提高。他們在小組討論中展現(xiàn)出了良好的合作精神和探究能力，這是我在教學中非常樂意看到的。

盡管如此，我也意識到了一些不足之處。例如，在化學方程式配平方面，部分學生仍然存在困難，他們需要更多的練習和個別指導。在今后的教學中，我計劃為這些學生提供更多的輔導機會，比如課后輔導或在線資源。

針對實驗紀律問題，我計劃在下次課上明確實驗規(guī)則，并加強對學生的監(jiān)督和指導。此外，我還會在課后收集學生的反饋，了解他們對課程的看法和建議，以便更好地調(diào)整教學方法和內(nèi)容。板書設計①物質(zhì)的性質(zhì)與變化

-物理變化：狀態(tài)改變，無新物質(zhì)生成

-化學變化：有新物質(zhì)生成，伴隨能量變化

②化學方程式的書寫與應用

-反應物和生成物的表示方法

-化學方程式的平衡原則

-配平技巧：最小公倍數(shù)法、奇偶性法

③質(zhì)量守恒定律

-反應前后物質(zhì)的質(zhì)量總和不變

-實驗驗證質(zhì)量守恒的步驟

-質(zhì)量守恒在化學方程式中的應用典型例題講解例題1：物質(zhì)變化分析

題目：下列過程中，哪些屬于化學變化？

A.冰融化成水

B.鐵生銹

C.食物腐爛

D.碳酸鈣受熱分解

答案：B、C、D屬于化學變化，因為它們都產(chǎn)生了新物質(zhì)。A屬于物理變化，只是狀態(tài)改變，沒有新物質(zhì)生成。

例題2：化學方程式書寫

題目：寫出下列反應的化學方程式：

A.氫氣與氧氣反應生成水

B.鐵與硫酸銅溶液反應

答案：A.2H2+O2→2H2O

B.Fe+CuSO4→FeSO4+Cu

例題3：化學方程式配平

題目：配平下列化學方程式：

A.N2+H2→NH3

B.C3H8+O2→CO2+H2O

答案：A.N2+3H2→2NH3

B.C3H8+5O2→3CO2+4H2O

例題4：質(zhì)量守恒定律應用

題目：在反應2Al+6HCl→2AlCl3+3H2中，如果反應前Al的質(zhì)量為18g，HCl的質(zhì)量為73g，求反應后生成的AlCl3和H2的質(zhì)量。

答案：根據(jù)質(zhì)量守恒定律，反應前后總質(zhì)量不變，即18g+73g=2AlCl3的質(zhì)量+3H2的質(zhì)量。由于AlCl3的摩爾質(zhì)量為133.5g/mol，H2的摩爾質(zhì)量為2g/mol，所以2AlCl3的質(zhì)量為2*133.5g/mol=267g，3H2的質(zhì)量為3*2g/mol=6g。因此，反應后AlCl3的質(zhì)量為267g，H2的質(zhì)量為6g。

例題5：實驗驗證質(zhì)量守恒

題目：在一個封閉的容器中進行如下反應：CaCO3→CaO+CO2。如果反應前CaCO3的質(zhì)量為100g，求反應后容器內(nèi)CaO和CO2的總質(zhì)量。

答案：根據(jù)質(zhì)量守恒定律，反應前后的總質(zhì)量相等。因此，反應后CaO和CO2的總質(zhì)量仍然是100g。由于CaCO3分解生成CaO和CO2，CaO的質(zhì)量加上CO2的質(zhì)量必須等于100g。通過查閱摩爾質(zhì)量，可以計算出CaO和CO2的具體質(zhì)量。課堂課堂評價：

在課堂上，我采用了多種方法來評價學生的學習情況，確保他們能夠理解和掌握課程內(nèi)容。

1.提問：我在講解過程中會穿插提問，檢查學生對知識點的理解程度。例如，在講解化學方程式配平的時候，我會詢問學生如何確定各個物質(zhì)的系數(shù)，以及為什么這樣做能夠保證質(zhì)量守恒。

2.觀察：我在學生進行實驗操作和小組討論時，會觀察他們的表現(xiàn)。這不僅包括他們的操作技巧，還包括他們的合作態(tài)度和問題解決能力。例如，我注意到有些學生在實驗中能夠嚴格遵守操作規(guī)程，而有些學生則需要更多的指導。

3.測試：在課程的某個階段，我會進行小測驗，以了解學生對課程內(nèi)容的掌握情況。這些測試通常是開放性的，要求學生運用所學知識解決問題，而不是簡單地記憶答案。

作業(yè)評價：

學生的作業(yè)是我了解他們學習效果的重要途徑。以下是我對作業(yè)評價的一些做法：

1.批改：我會認真批