教師招考資料知識(shí)的學(xué)習(xí)

教師招考資料知識(shí)的學(xué)習(xí)一、知識(shí)學(xué)習(xí)概述(一)知識(shí)得類(lèi)型1、知識(shí)得定義個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得得信息及其組織。2、知識(shí)得類(lèi)型(選擇、填空)①感性知識(shí)與理性知識(shí)(反映活動(dòng)得深度)感性知識(shí)就是對(duì)活動(dòng)得外表特征和外部聯(lián)系得反映,可分為感知與表象兩種水平。理性知識(shí)就是指反映活動(dòng)得本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系得知識(shí),包括概念和命題兩種形式。

(命題:公民應(yīng)遵守法律。)②陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)(反映活動(dòng)得形式)(考填空)陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí),就是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述得知識(shí)。這類(lèi)知識(shí)主要用來(lái)回答事物就是什么、為什么和怎么樣得問(wèn)題,可用來(lái)區(qū)別和辨別事物。程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí),就是個(gè)體難以用語(yǔ)言清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在得知識(shí)。她主要用來(lái)解決做什么和怎么做得問(wèn)題。加涅認(rèn)為,程序性知識(shí)包括智慧技能和認(rèn)知策略?xún)蓚€(gè)亞類(lèi)。知識(shí)分類(lèi)知識(shí)學(xué)習(xí)分類(lèi)感性知識(shí)和理性知識(shí)陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)(二)知識(shí)學(xué)習(xí)得類(lèi)型符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)(考填空、選擇)符號(hào)學(xué)習(xí):符號(hào)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)得意義,或者說(shuō)學(xué)習(xí)符號(hào)本身代表什么。概念學(xué)習(xí):概念學(xué)習(xí)指掌握概念得一般意義,實(shí)質(zhì)上就是掌握同類(lèi)事物得共同得關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。命題學(xué)習(xí):就是指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間關(guān)系。判斷:下列屬于符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)得哪一種？歷史事件、人物,地理課中得地形、氣候得學(xué)習(xí)屬于()。直角三角形得學(xué)習(xí)屬于()。學(xué)習(xí)“圓得直徑就是半徑得兩倍”屬于()?！爸苯侨切尉褪且环N特殊得三角形”屬于()。②下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)(考填空、選擇)下位學(xué)習(xí):下位學(xué)習(xí)又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí),就是一種把新得觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)原有觀念得某一部位,并使之相互聯(lián)系得過(guò)程。上位學(xué)習(xí):上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí),即通過(guò)綜合歸納獲得意義得學(xué)習(xí)。當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低得觀念,在這些原有觀念得基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高得概念或命題時(shí),便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。并列結(jié)合學(xué)習(xí):并列結(jié)合學(xué)習(xí)就是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中得原有觀念既非類(lèi)屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生得。

下位學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)大家有疑問(wèn)的，可以詢(xún)問(wèn)和交流可以互相討論下，但要小聲點(diǎn)知識(shí)獲得階段新知識(shí)進(jìn)入短時(shí)記憶系統(tǒng),與長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中被激活得相關(guān)知識(shí)建立聯(lián)系,形成新得意義建構(gòu)(知識(shí)同化)通過(guò)直觀和概括兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固階段需要把新知識(shí)儲(chǔ)存于長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中如果不進(jìn)行深層次得認(rèn)知加工,出現(xiàn)遺忘主要任務(wù)就是知識(shí)保持和防止遺忘知識(shí)提取階段運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答“就是什么”:為什么“得問(wèn)題并應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題使所學(xué)知識(shí)出現(xiàn)廣泛遷移二、知識(shí)學(xué)習(xí)得過(guò)程(簡(jiǎn)答題)1、知識(shí)得獲得知識(shí)學(xué)習(xí)得第一個(gè)階段,條件就是:①必須獲得充分得感性經(jīng)驗(yàn);②必須對(duì)所獲得得感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分得思維加工。通過(guò)直觀和概括兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。(1)知識(shí)直觀得類(lèi)型①實(shí)物直觀:實(shí)物直觀就是在接觸實(shí)際事物時(shí)進(jìn)行得,她所得到得感性知識(shí)與實(shí)際事物間得聯(lián)系比較密切,因此她在實(shí)際生活中能很快地發(fā)揮作用。優(yōu):實(shí)物直觀給人以真實(shí)感、親切感,因此她有利于激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)得積極性。缺:在實(shí)際事物中,往往難以突出本質(zhì)要素,必須“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”,具有一定得難度。

就是什么？?jī)?yōu)缺點(diǎn)？②模象直觀:模象直觀得對(duì)象可以人為制作,因而模象直觀在很大程度上可以克服實(shí)物直觀得局限,擴(kuò)大直觀得范圍,提高直觀得效果。優(yōu):首先,她可以人為地排除一些無(wú)關(guān)因素,突出本質(zhì)要素。其次,她可以根據(jù)觀察需要,通過(guò)大小變化、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)互換、色彩對(duì)比等方式擴(kuò)大直觀范圍。缺:模象只就是事物得模擬形象,而非實(shí)際事物本身,因此模象與實(shí)際事物之間有一定距離。③言語(yǔ)直觀:形象化得語(yǔ)言作用下,通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言得物質(zhì)形式(語(yǔ)音、字形)得感知及對(duì)語(yǔ)義理解而進(jìn)行得一種直觀形式優(yōu):就是不受時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備條件得限制,可以廣泛使用。能運(yùn)用語(yǔ)調(diào)和生動(dòng)形象得事例去激發(fā)學(xué)生得感情,喚起學(xué)生得想像。缺:言語(yǔ)直觀所引起得表象,往往不如實(shí)物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。下列例子屬于哪種直觀？觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn)到工廠參觀或?qū)嵉乜疾靾D片、圖形、幻燈片教學(xué)電影、電視、視頻文藝作品得閱讀介紹歷史事件(2)如何提高知識(shí)直觀得效果①靈活運(yùn)用各種直觀形式實(shí)物直觀和模象直觀得選用加強(qiáng)詞與形象配合②運(yùn)用感知規(guī)律(強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律、組合律),突出直觀對(duì)象得特點(diǎn);③培養(yǎng)學(xué)生得觀察能力(觀察前、中、后)④讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。判斷:強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律、組合律？教師上課使用麥克風(fēng)學(xué)生作業(yè)用黑色水筆,老師用紅筆修改老師用動(dòng)漫方式呈現(xiàn)人得消化系統(tǒng)教材編排分段分節(jié)教師上課有間隔和停頓形象直觀過(guò)程中,如何把形象與詞配合？提供明確得觀察目標(biāo),給出確切得觀察指導(dǎo),提示合理得觀察程序形象得直觀結(jié)果應(yīng)以確切得詞加以表述,以檢驗(yàn)直觀效果并使對(duì)象得各組成要素進(jìn)行分化依據(jù)教學(xué)任務(wù),選擇合理得詞與形象得結(jié)合方式２、知識(shí)概括(考簡(jiǎn)答:如何有效進(jìn)行知識(shí)概括)

概括主體通過(guò)對(duì)感性材料得分析、綜合、比較、抽象、概括等深度加工改造,從而獲得事物得本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系得抽象得、一般得、理性得認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程(１)知識(shí)概括得類(lèi)型感性概括——即直接概括,就是在直觀得基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行得一種低級(jí)得概括水平理性概括——在前人認(rèn)識(shí)得指導(dǎo)下,通過(guò)對(duì)感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自覺(jué)得加工改造,揭示事物得一般得、本質(zhì)得特征與聯(lián)系得過(guò)程。就是高級(jí)得概括水平(２)如何有效進(jìn)行知識(shí)概括①配合運(yùn)用正例和反例正例又稱(chēng)肯定例證,指包含著概念或規(guī)則得本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系得例證;反例又稱(chēng)否定例證,指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則得主要屬性和關(guān)鍵特征得例證。②正確運(yùn)用變式變式就就是用不同形式得直觀材料或事例說(shuō)明事物得本質(zhì)屬性,即變換同類(lèi)事物得非本質(zhì)特征,以便突出本質(zhì)特征。③科學(xué)地進(jìn)行比較(同類(lèi)比較和異類(lèi)比較)④啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括常用方法——鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題得討論３、知識(shí)保持(１)知識(shí)得遺忘及其原因遺忘進(jìn)程(艾賓浩斯遺忘曲線)遺忘規(guī)律突出表現(xiàn)在艾賓浩斯遺忘曲線中,表明:遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始,而且遺忘得過(guò)程最初進(jìn)展得很快,以后逐漸緩慢;過(guò)了相當(dāng)?shù)脮r(shí)間后,幾乎不再遺忘。遺忘得發(fā)展就是不均衡得,其規(guī)律就是先快后慢。痕跡衰退說(shuō)認(rèn)為遺忘就是由記憶痕跡衰退引起得,消退隨時(shí)間得推移自動(dòng)發(fā)生。最古老得解釋(２)遺忘得理論解釋干擾說(shuō)認(rèn)為長(zhǎng)時(shí)記憶中信息得相互干擾就是導(dǎo)致遺忘得最重要原因。認(rèn)為遺忘就是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其她刺激干擾得結(jié)果。一旦排除了干擾,記憶就可以恢復(fù)。干擾主要有兩種情況,即前攝抑制和倒攝抑制。所謂前攝抑制,就是指前面學(xué)習(xí)得材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料得干擾;倒攝抑制,指后面學(xué)習(xí)得材料對(duì)保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料得干擾。動(dòng)機(jī)說(shuō)動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為,遺忘就是因?yàn)槲覀儾幌胗?而將一些記憶信息排除在意識(shí)之外,因?yàn)樗齻兲膳?、太痛苦或有損自我得形象。遺忘不就是保持得消失而就是記憶被壓抑,故這種理論也叫壓抑理論。

(３)促進(jìn)知識(shí)保持得方法(簡(jiǎn)答或論述)①深度加工材料所謂深度加工,就是指通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)得新材料增加相關(guān)得信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料得理解和記憶得方法。②有效運(yùn)用記憶術(shù)記憶術(shù)就是指運(yùn)用聯(lián)想得方法對(duì)無(wú)意義得材料賦予某些人為意義,以促進(jìn)知識(shí)保持得策略。③進(jìn)行組塊化編碼所謂組塊,指在信息編碼過(guò)程中,利用儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶中得信息加以組織,使之成為人所熟悉得有意義得較大單位得過(guò)程。④適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)所謂過(guò)度學(xué)習(xí)就是指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后得附加學(xué)習(xí)。(學(xué)習(xí)成熟度達(dá)到150%,記憶效果最好)⑤合理進(jìn)行復(fù)習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦(”根據(jù)記憶規(guī)律,如何組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí))補(bǔ)充內(nèi)容—記憶系統(tǒng)及其特點(diǎn)

記憶類(lèi)型貯存時(shí)間容量信息來(lái)源信息處理瞬時(shí)記憶0、25-2秒大刺激注意－短記;未注意－消失短時(shí)記憶5秒－2分鐘7±2組塊

感覺(jué)記憶(直接記憶)長(zhǎng)時(shí)記憶(工作記憶)復(fù)述－長(zhǎng)記;不復(fù)述－消失解決問(wèn)題長(zhǎng)時(shí)記憶1分鐘一終生無(wú)限度

短時(shí)記憶;瞬時(shí)記憶充分、深度加工,提取