限時小卷6 小語段+綜合性學習+文言文閱讀2024-2025學年九年級上冊語文配套教學設計

限時小卷6小語段+綜合性學習+文言文閱讀2024-2025學年九年級上冊語文配套教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）限時小卷6小語段+綜合性學習+文言文閱讀2024-2025學年九年級上冊語文配套教學設計教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自2024-2025學年九年級上冊語文教材，主要涉及“限時小卷6小語段+綜合性學習+文言文閱讀”這一章節(jié)。本節(jié)課的教學目標是幫助學生掌握小語段的寫作技巧，提高綜合性學習能力和文言文閱讀水平。

教學內(nèi)容包括以下三個方面：

1.小語段寫作：通過分析教材中的例文，引導學生掌握小語段的結(jié)構、語言特點和表達方式，培養(yǎng)學生的寫作能力。

2.綜合性學習：結(jié)合教材中的案例，教授學生如何進行信息收集、整理和分析，提高學生的綜合性學習能力。

3.文言文閱讀：選取教材中的文言文篇目，指導學生掌握文言文閱讀的方法和技巧，提升學生的文言文閱讀能力。

在本節(jié)課中，我們將通過講解、討論、練習等教學方法，引導學生積極參與課堂活動，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標聚焦于語文學科的四大核心素養(yǎng)：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學習小語段寫作、綜合性學習和文言文閱讀，學生將提升自己的語言表達能力，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，增強對美的鑒賞能力，并加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承。重點難點及解決辦法本節(jié)課的重點難點主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.小語段寫作技巧的掌握：學生往往難以把握小語段的簡潔性和生動性，寫作過程中容易出現(xiàn)冗長和不自然的情況。解決辦法是通過分析優(yōu)秀例文，讓學生反復練習，引導學生關注語言的精煉和情感的表達，培養(yǎng)學生的寫作直覺。

2.綜合性學習能力的提升：學生在進行信息收集和分析時，往往缺乏條理性和深度。解決辦法是教師提供清晰的綜合性學習步驟，通過小組合作學習，讓學生在實踐中學會整合信息、提出問題、形成結(jié)論。

3.文言文閱讀的技巧：文言文閱讀對九年級學生來說是一大挑戰(zhàn)，學生往往對文言詞匯和句式結(jié)構感到困惑。解決辦法是通過講解文言文的基本知識和閱讀技巧，結(jié)合現(xiàn)代漢語的語境，幫助學生逐步建立起文言文閱讀的框架，提高閱讀理解能力。教學方法與策略1.采用講授法與案例分析法相結(jié)合，教師通過講解小語段寫作的要點，分析綜合性學習的實際案例，引導學生掌握文言文閱讀的方法。

2.設計小組討論和寫作練習活動，讓學生在合作中提升寫作技巧和綜合性學習能力，同時通過互相評改，激發(fā)學生的學習興趣和自我改進意識。

3.利用多媒體教學，如PPT展示優(yōu)秀范文、視頻講解文言文句式特點，以直觀形象的方式幫助學生更好地理解和記憶知識點。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供PPT、視頻等預習資料，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：例如，“小語段寫作中如何做到簡潔明了？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺監(jiān)控學生的預習進展。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：理解小語段寫作和綜合性學習的概念。

-思考預習問題：嘗試回答問題，記錄自己的理解。

-提交預習成果：提交筆記或思維導圖，展示預習成果。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課程內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過實際案例引入小語段寫作的重要性。

-講解知識點：詳細講解小語段寫作的技巧和綜合性學習的步驟。

-組織課堂活動：小組討論，分析案例，讓學生實踐寫作技巧。

-解答疑問：及時解答學生在寫作過程中遇到的問題。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考寫作技巧和綜合性學習的要點。

-參與課堂活動：小組討論，分析案例，實踐寫作技巧。

-提問與討論：提出疑問，參與討論，深化理解。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，讓學生理解寫作技巧和綜合性學習的概念。

-實踐活動法：通過小組討論和實踐，讓學生掌握寫作技巧。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解寫作技巧和綜合性學習的方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：設計課后作業(yè)，鞏固學習成果。

-提供拓展資源：推薦優(yōu)秀的文言文閱讀材料，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：根據(jù)老師的要求完成課后作業(yè)。

-拓展學習：利用拓展資源，進行深入的學習和研究。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.小語段寫作能力的提升：學生將能夠理解和運用小語段的寫作技巧，如簡潔明了、生動有趣等，提高寫作水平。

2.綜合性學習能力的增強：學生將能夠獨立完成綜合性學習任務，包括信息收集、整理和分析，提高解決問題的能力。

3.文言文閱讀能力的提高：學生將能夠理解和解讀文言文，掌握一定的文言文閱讀技巧，增強對古文的理解和欣賞能力。

4.語文素養(yǎng)的提高：通過本節(jié)課的學習，學生的語言表達能力、邏輯思維能力、審美鑒賞能力和文化傳承能力將得到綜合提升，為今后的學習和生活打下堅實的語文基礎。

5.學習興趣的激發(fā)：本節(jié)課通過豐富的教學活動和實踐機會，激發(fā)學生對語文學習的興趣，培養(yǎng)學生的學習動機和自主學習能力。

6.團隊合作和溝通能力的培養(yǎng)：通過小組討論、合作寫作等活動，學生將能夠?qū)W會與他人合作，提高團隊合作意識和溝通能力。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容，提高學生的語文素養(yǎng)，設計了以下課后作業(yè)：

1.小語段寫作練習：請學生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷或觀察，寫一篇小語段，要求簡潔明了、生動有趣。例如，描述一次與朋友的聚會、一次旅行經(jīng)歷或一次課堂上的有趣事件。

2.綜合性學習報告：請學生選擇一個感興趣的topic，進行信息收集和分析，形成一份報告。要求報告內(nèi)容充實、邏輯清晰，能夠提出自己的觀點和建議。例如，調(diào)查校園內(nèi)的環(huán)保問題，分析問題原因，提出解決方案。

3.文言文閱讀理解：請學生閱讀一篇文言文，理解文意，回答相關問題。例如，解釋文中的生詞、短語，總結(jié)文章的主旨大意，分析文中的人物形象等。

4.課堂討論話題：請學生針對本節(jié)課的討論話題，提出自己的觀點并撰寫一篇短文。例如，討論小語段寫作的技巧，學生可以結(jié)合自己的寫作經(jīng)驗，分享自己的寫作心得和感悟。

5.讀書筆記：請學生選擇一本與本節(jié)課內(nèi)容相關的書籍，進行閱讀，并撰寫一篇讀書筆記。要求筆記內(nèi)容豐富，能夠反映出學生的思考和理解。例如，閱讀一本關于綜合性學習的書籍，總結(jié)書中的主要觀點，并結(jié)合自己的學習經(jīng)驗進行思考。板書設計-簡潔明了

-生動有趣

-結(jié)構清晰

-情感真摯

2.綜合性學習步驟：

-確定topic

-信息收集

-整理分析

-提出觀點

-結(jié)論總結(jié)

3.文言文閱讀技巧：

-詞匯理解

-句式分析

-語意推斷

-文化背景

板書設計示例：

-小語段寫作：用樹狀圖展示寫作技巧的層次結(jié)構，每個層次用不同顏色標注，增加視覺沖擊力。

-綜合性學習：用流程圖展示學習步驟，每個步驟用圖標或插圖表示，使步驟更直觀易懂。

-文言文閱讀：用時間軸展示文言文的發(fā)展歷程，標注重要詞匯和句式，幫助學生理解文言文的發(fā)展脈絡。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.小語段寫作作業(yè)：請學生根據(jù)課堂所學，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇小語段，要求語言簡潔、內(nèi)容生動。

2.綜合性學習作業(yè)：請學生選擇一個自己感興趣的話題，進行信息收集和分析，形成一份報告。

3.文言文閱讀作業(yè)：請學生閱讀一