8《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行》聯(lián)讀教學設計統(tǒng)編版高中語文必修上冊

8《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行》聯(lián)讀教學設計統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行》聯(lián)讀

2.教學年級和班級：高中一年級語文必修班

3.授課時間：第二學期第10周，星期三上午第二節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將圍繞統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的三首名篇《夢游天姥吟留別》、《登高》、《琵琶行》進行聯(lián)讀教學。通過分析三篇課文的背景、意境、情感及藝術特色，使學生深入理解詩人的思想感情，提高古典詩詞鑒賞能力。同時，結合教材中的注釋和解析，引導學生對課文進行細致解讀，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的鑒賞能力，深化對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同感。通過聯(lián)讀《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行》，學生將學會從文學、文化、審美等多角度分析課文，提高對文本的深入理解和評價能力。重點培養(yǎng)以下核心素養(yǎng)：

1.提升文學素養(yǎng)，掌握古典詩詞的基本知識和鑒賞方法；

2.增強文化自信，領悟詩人的情感表達和作品背后的歷史文化背景；

3.培養(yǎng)審美情趣，感受古典詩詞的音韻美、意境美和哲理美。教學難點與重點1.教學重點：

（1）理解并背誦三首詩的基本內容，掌握其歷史背景和文化內涵。

（2）分析三首詩的文學特色，如《夢游天姥吟留別》的豪放與奇詭、《登高》的沉郁與悲涼、《琵琶行》的抒情與敘事相結合。

（3）學習并運用詩詞鑒賞的方法，如品味關鍵詞語、分析意象、體會情感等。

舉例：《夢游天姥吟留別》中“海客談瀛洲，煙濤微茫信難求”展現(xiàn)了詩人對理想境界的追求；《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”反映了詩人對時局的憂慮和個人命運的感慨；《琵琶行》中“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”揭示了詩人對人生無常的深刻認識。

2.教學難點：

（1）理解并感悟詩人通過詩詞所表達的情感，尤其是對古典詩詞中隱喻和象征手法的把握。

（2）將詩詞的意境與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，提升學生的情感共鳴和審美體驗。

（3）對于詩詞中的生僻字詞、古漢語用法和復雜句式的理解和運用。

舉例：學生需要通過教師的引導，理解《夢游天姥吟留別》中“天姥”所指代的神話人物及其象征意義；《登高》中“落木”和“長江”的意象如何與詩人的憂愁情緒相呼應；《琵琶行》中“天涯淪落人”所蘊含的社會背景和普遍情感。同時，學生需要掌握“瀛洲”、“煙濤”、“蕭蕭”等詞匯的古漢語意義和用法。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、黑板、粉筆、學生用書、教師用書。

2.軟件資源：語文教學軟件、詩詞鑒賞輔助材料、課文朗讀音頻。

3.課程平臺：學校內部學習管理系統(tǒng)，用于發(fā)布學習任務、作業(yè)和拓展閱讀材料。

4.信息化資源：電子課本、教學PPT、古詩詞鑒賞視頻、在線詩詞注釋工具。

5.教學手段：講授、小組討論、互動提問、朗讀、分析比較、情景模擬。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校內部學習管理系統(tǒng)，發(fā)布包含三首詩的背景資料、關鍵詞解釋和預習問題的PPT。

-設計預習問題：圍繞三首詩的主題和意境，設計問題如“《夢游天姥吟留別》中的‘夢游’寓意了什么？”

-監(jiān)控預習進度：通過學習管理系統(tǒng)跟蹤學生的預習情況，并通過微信群解答學生的疑問。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀電子課本和預習PPT，初步理解課文內容。

-思考預習問題：學生對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解。

-提交預習成果：學生將自己的筆記和疑問通過學習管理系統(tǒng)提交。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考和自主學習。

-信息技術手段：利用電子資源和在線平臺進行資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸課文，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的獨立思考能力和預習習慣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述詩人的生平故事，引起學生對三首詩的興趣。

-講解知識點：詳細講解每首詩的文學特色和難點詞匯。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩中的意象和情感。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行個別解答和集體討論。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，對老師的提問進行積極思考。

-參與課堂活動：學生在小組討論中分享觀點，體驗合作學習。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學和老師共同探討。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生深入理解詩文的內涵。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中掌握詩詞鑒賞技巧。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作和交流能力。

作用與目的：

-加深學生對詩詞內容的理解，突破教學難點。

-培養(yǎng)學生的合作能力和審美鑒賞能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內容，布置相關的寫作或分析作業(yè)。

-提供拓展資源：推薦相關的詩詞閱讀材料和視頻講座。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生獨立完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用拓展資源，進一步探索和學習詩詞。

-反思總結：學生反思學習過程，總結學習收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：指導學生通過反思，提升自我學習能力。

作用與目的：

-鞏固學生對詩詞的理解和鑒賞能力。

-拓寬學生的知識視野，促進個性化學習。

-通過反思，幫助學生形成良好的學習習慣，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-詩詞解析書籍：《唐詩三百首》、《唐宋詩詞鑒賞》等，這些書籍對《夢游天姥吟留別》、《登高》、《琵琶行》等作品有深入淺出的解析，有助于學生更全面地理解詩詞的內涵。

-古典文學研究論文：選取一些專業(yè)期刊上發(fā)表的關于三首詩的研究論文，供學有余力的學生深入探究詩人的創(chuàng)作背景、文學價值和歷史地位。

-詩詞朗誦視頻：收集一些專業(yè)朗誦家的朗誦視頻，讓學生感受詩詞的韻律美和情感表達。

-文化紀錄片：推薦關于唐代歷史文化、詩人生活的紀錄片，幫助學生了解詩詞背后的社會文化背景。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《夢游天姥吟留別》等詩人的其他作品，對比分析其風格特點，了解詩人的創(chuàng)作傾向和藝術追求。

-學生可以自行選擇一首自己喜歡的唐詩，模仿《夢游天姥吟留別》、《登高》、《琵琶行》的鑒賞方法，撰寫一篇詩詞鑒賞短文，鍛煉自己的寫作和鑒賞能力。

-組織學生進行詩詞朗誦比賽，通過親身參與，感受詩詞的韻律美，提高自己的表達能力和審美情趣。

-建議學生觀看文化紀錄片，了解唐代的歷史文化背景，拓展知識視野，增強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。典型例題講解例題一：

題目：請結合《夢游天姥吟留別》的詩意，分析“?？驼勫?，煙濤微茫信難求”中的“瀛洲”和“煙濤”兩個意象的寓意。

答案：在《夢游天姥吟留別》中，“瀛洲”象征著理想中的仙境，代表著詩人對自由和美好生活的向往；“煙濤”則描繪了海上的迷茫景象，寓意著理想與現(xiàn)實之間的難以逾越的鴻溝。

例題二：

題目：在《登高》一詩中，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”兩句展現(xiàn)了怎樣的景象？這樣的景象與詩人的情感有何聯(lián)系？

答案：這兩句描繪了秋天落葉紛飛、長江奔騰不息的景象，營造出一種蕭瑟、壯闊的氛圍。這樣的景象與詩人對時局的憂慮和個人命運的感慨相呼應，表現(xiàn)了詩人對人生無常和歷史滄桑的深刻感悟。

例題三：

題目：請分析《琵琶行》中“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”所表達的情感和哲理。

答案：這句話表達了詩人對人生無常和世態(tài)炎涼的感慨，認為在命運面前，人人都是漂泊無定的“天涯淪落人”。詩人通過這句話傳達了一種超越身份和經(jīng)歷的同情和共鳴，強調了人與人之間情感的共通性。

例題四：

題目：《夢游天姥吟留別》中的“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”與《登高》中的“會當凌絕頂，一覽眾山小”都展現(xiàn)了詩人對高山的仰慕。請比較兩首詩中高山意象的不同寓意。

答案：《夢游天姥吟留別》中的“天姥”象征著詩人對超脫塵世的追求和對自然界的敬畏，表現(xiàn)出一種豪放和崇高的理想境界；而《登高》中的“凌絕頂”則更多地體現(xiàn)了詩人對個人抱負的實現(xiàn)和對世事洞察的自信，表達了一種超越常人的豪情壯志。

例題五：

題目：請結合《琵琶行》的敘事特點，分析詩中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”這句對琵琶聲的描繪，如何體現(xiàn)了詩人的抒情手法。

答案：這句詩通過對比“大弦”和“小弦”的聲音，形象地描繪了琵琶演奏時的音色變化，將音樂與情感緊密結合，使得音樂的起伏變化成為詩人抒發(fā)內心情感的載體。這種手法增強了詩歌的抒情性和音樂性，使讀者能夠更加深刻地感受到詩人的情感波動。內容邏輯關系①知識點關聯(lián)：

-《夢游天姥吟留別》中的“夢游”與詩人對理想境界的追求相關聯(lián)。

-《登高》中的“落木”和“長江”意象與詩人的憂愁情緒相呼應。

-《琵琶行》中的“天涯淪落人”與詩人對人生無常的深刻認識相關聯(lián)。

②詩詞鑒賞技巧：

-通過分析詩中的關鍵詞語，如“瀛洲”、“煙濤”、“大弦”、“小弦”，理解其象征意義和情感表達。

-比較不同