3《不懂就要問》教案-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版

3《不懂就要問》教案-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3《不懂就要問》教案-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)《不懂就要問》一文，引導(dǎo)三年級學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們敢于提問、勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，通過分析課文中的語言表達(dá)和人物形象，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容與統(tǒng)編版三年級上冊語文課本緊密關(guān)聯(lián)，注重實(shí)用性，符合學(xué)生的知識深度和認(rèn)知水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：能夠理解并運(yùn)用課文中的關(guān)鍵詞句，提升語言感知和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與創(chuàng)新：培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會從不同角度思考問題，勇于提出疑問。

3.文化理解與傳承：感受文中傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，理解勇于求知的重要性，傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

4.實(shí)踐參與與合作：在小組討論中，積極參與，學(xué)會與他人合作，共同解決問題。學(xué)情分析三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字量和閱讀能力，能夠自主閱讀簡單的文章，但在理解深層含義和抽象概念上仍需引導(dǎo)。他們在語言表達(dá)上逐漸流暢，但邏輯思維和批判性思維尚在發(fā)展之中。學(xué)生在行為習(xí)慣上，已經(jīng)開始形成一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，但注意力集中時(shí)間有限，需要通過有趣的教學(xué)活動來吸引和維持。本節(jié)課《不懂就要問》能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，通過故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解提問的重要性，但他們在課程學(xué)習(xí)中可能需要教師提供更多實(shí)際例子和情境來幫助他們將理論與實(shí)際相結(jié)合，從而更好地理解和吸收課文內(nèi)容。此外，學(xué)生的合作意識正在培養(yǎng)，小組討論將有助于提升他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：統(tǒng)編版三年級上冊語文課本，確保每位學(xué)生都有一份。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文《不懂就要問》相關(guān)的PPT演示文稿，以及課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板和粉筆，以及用于書寫關(guān)鍵詞句的海報(bào)紙和記號筆。

4.教室布置：將教室座位安排成小組討論形式，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流分享。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《不懂就要問》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)過程中遇到過不懂的問題嗎？是怎么解決的呢？”

展示課文《不懂就要問》的封面和插圖，讓學(xué)生初步感受課文的故事背景。

簡短介紹課文的主旨，即勇于提問的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課文內(nèi)容講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生理解課文的基本內(nèi)容，掌握生字詞和關(guān)鍵詞句。

過程：

講解課文中的生字詞，讓學(xué)生正確讀寫并理解其意思。

詳細(xì)分析課文中的關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生理解課文的主旨和人物形象。

3.課文案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解勇于提問的意義。

過程：

選擇課文中的幾個關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行詳細(xì)分析，如孫中山在學(xué)堂提問的情景。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些情節(jié)對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的啟示，以及如何運(yùn)用勇于提問的精神。

小組討論：讓學(xué)生分組討論在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題時(shí)，如何勇于提問并解決問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與課文相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對勇于提問精神的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)勇于提問的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課文的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)勇于提問在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于自己在學(xué)習(xí)過程中勇于提問的經(jīng)歷的短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握《不懂就要問》一文中的生字詞，理解關(guān)鍵詞句的含義，并對課文內(nèi)容有了深入的理解。他們能夠描述孫中山在學(xué)堂勇于提問的經(jīng)歷，認(rèn)識到提問對于學(xué)習(xí)和成長的重要性。

2.閱讀理解能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，提高了閱讀理解能力。他們能夠通過分析課文中的情節(jié)和人物形象，理解文章的中心思想，并能夠?qū)⑦@種理解能力應(yīng)用到其他文章的閱讀中。

3.語言表達(dá)能力：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉。他們能夠清晰、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會了如何用語言闡述問題、分析問題和解決問題。

4.思維發(fā)展方面：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的批判性思維和邏輯思維得到了提升。他們在分析課文案例時(shí)，不僅能夠理解故事表面的意義，還能夠思考背后的深層含義，將所學(xué)知識與實(shí)際情境相結(jié)合。

5.學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變：學(xué)生在學(xué)習(xí)《不懂就要問》一文后，能夠認(rèn)識到勇于提問的重要性，從而在日常生活中更加積極主動地提出問題，尋求幫助，改善了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

6.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同探討問題。他們通過分工合作，取長補(bǔ)短，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們在課后能夠主動查閱資料，對所學(xué)知識進(jìn)行拓展，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

8.情感價(jià)值觀的培養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識到勇于提問、敢于探索的精神對于個人成長的重要性，從而在情感價(jià)值觀上得到了熏陶。板書設(shè)計(jì)1.課文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

①《不懂就要問》課文的主旨：勇于提問，積極探究。

②孫中山提問的經(jīng)歷及其對學(xué)習(xí)的影響。

③提問在學(xué)習(xí)和生活中的重要性。

2.重點(diǎn)詞匯：

①生字詞：如“懂”、“問”、“探”等。

②關(guān)鍵詞句：如“不懂就要問”、“勇于探究”等。

3.板書結(jié)構(gòu)：

①課文標(biāo)題：《不懂就要問》

②課文主旨：勇于提問，積極探究

③重點(diǎn)段落：孫中山在學(xué)堂提問的情節(jié)

④重點(diǎn)詞匯：懂、問、探

⑤提問的重要性：學(xué)習(xí)、生活應(yīng)用

⑥課后作業(yè)提示：撰寫關(guān)于勇于提問的短文教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《不懂就要問》的設(shè)計(jì)與實(shí)施讓我深感教學(xué)相長。在教學(xué)方法上，我嘗試了多種策略來激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

在教學(xué)過程中，我注重了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過提問和展示圖片來吸引學(xué)生的注意力，這有效地激發(fā)了他們的好奇心。然而，我也發(fā)現(xiàn)，對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，我的提問可能過于直接，沒有給他們足夠的思考和表達(dá)的空間。在今后的教學(xué)中，我會更加注意這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)更具開放性和引導(dǎo)性的問題，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂討論中來。

課堂上，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，希望通過這種方式培養(yǎng)他們的合作能力和批判性思維?？傮w來說，學(xué)生的討論是積極的，但我也注意到，一些小組的合作并不那么順暢，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦辉敢獍l(fā)言。為此，我計(jì)劃在后續(xù)的課程中，加入更多的小組互動訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立自信，提高他們的交流技巧。

在知識傳授方面，我覺得學(xué)生對課文內(nèi)容的理解比較到位，能夠掌握生字詞和關(guān)鍵詞句。但在深入分析和情感態(tài)度的培養(yǎng)上，我覺得還有提升的空間。例如，學(xué)生在理解孫中山勇于提問的精神時(shí)，可能更多的是停留在表面，而沒有深入挖掘這種精神對他們自身成長的深遠(yuǎn)影響。未來，我會更多地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些情境化的活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受勇于提問的價(jià)值。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課在知識傳授和技能培養(yǎng)上取得了不錯的成效。學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，還能夠在討論中提出自己的見解。在情感態(tài)度上，學(xué)生也展現(xiàn)出了對勇于提問精神的認(rèn)同。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如在課堂管理上，我需要更加有效地控制課堂節(jié)奏，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

針對存在的問題和不足，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

1.調(diào)整提問策略，使之更加適合不同層次的學(xué)生。

2.增加小組互動訓(xùn)練，提高學(xué)生的合作能力和交流技巧。

3.結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)情境化活動，深化情感態(tài)度的培養(yǎng)。

4.加強(qiáng)課堂管理，確保教學(xué)活動有序進(jìn)行。課后拓展拓展內(nèi)容：

1.閱讀材料：《十萬個為什么》、《少年科學(xué)小問答》等科普書籍，以及《論勇氣》、《提問的力量》等論述勇于提問重要性的文章。

2.視頻資源：關(guān)于科學(xué)家如何通過提問推動科學(xué)發(fā)現(xiàn)的紀(jì)錄片，以及教育類節(jié)目中對提問技巧的講解和演示。

拓展要求：

1.鼓勵學(xué)生在課后選擇至少一本閱讀材料進(jìn)行閱讀，記錄下自己在閱讀過程中的疑問和發(fā)現(xiàn)，并在下次課堂上與同學(xué)們分享。

2.觀看視頻資源后，學(xué)生需要撰寫一篇觀后感，思考視頻中的內(nèi)容如何與課文《不懂就要問》相聯(lián)系，以及自己在學(xué)習(xí)和生活中如何應(yīng)用勇于提問的精神。