白楊禮贊評課發(fā)言稿(4篇)

第白楊禮贊評課發(fā)言稿(4篇)第一篇:白楊禮贊評課發(fā)言稿尊敬的各位評委專家，你們好!

我說課的題目是朱自清先生的《白楊禮贊》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：

一、說教材

第一點、教材地位及作用

《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元詠物抒懷中的第二篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動植物的文章。本單元可以說是進行學生人文熏陶的基礎(chǔ)，在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。在本單元學習結(jié)束時，學生對“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運用。

第二點、教學目標與重難點

《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：

1、自習生字，品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維。

2、準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準確、優(yōu)美、富有感情的語言。

3、學習該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。

這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。

二、學情分析：

1、心理學告訴我們：初二學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現(xiàn)欲。因此我們通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發(fā)展。

2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。已經(jīng)學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。

三、說教法

根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：

1、誦讀法

對于初中生來說，怎樣把實際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有錄音范讀和學生自由朗讀等形式。

2、發(fā)現(xiàn)點拔教學法

對于形象思維，通過精心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

3、練習法

練習能夠及時反饋課堂教學的效果，采用仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。

4、多媒體輔助教學法

學生對白楊樹也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。

四、說學法

學生在充分預習、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學法：

自主學習法

要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。

誦讀品味法

這一篇散文語言優(yōu)美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

創(chuàng)造性學習法

要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅。

五、說教學過程設計

由于教材規(guī)定的教學課時是一課時，所以要充分利用課前的預習和課后的練習，再進一步的"緊扣教材，結(jié)合教學目標，妥善處理教學過程，完成教學目標。

（一）布置預習，課前交流：

1、利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

3、收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹的圖片。

培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。

（二）本節(jié)課的教學內(nèi)容主要由四大塊組成：

第一塊：導入新課。出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯(lián)想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學生交流的基礎(chǔ)之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學習，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導朗讀。

第二塊：整體誦讀。1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。2、學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。

第三塊：問題點撥。1、要求學生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調(diào)換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎(chǔ)。并進一步追問這外形的具體象征意義。讓學生體會文章的層次美和象征美。

2、請學生用上節(jié)課所學《海燕》的知識來解決問題:文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會白楊樹的生活的環(huán)境美。

3、文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。

第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換等方法加以體會。用詞美:偉岸,正直,樸質(zhì),嚴肅；溫和；堅強不屈,挺拔。句式美:難道A；難道B；難道C；難道D。段式美:抑；揚。情感美:淺；深。象征美:物；人；神。

第五塊：拓展延伸。

結(jié)合課文，仿寫抒情句：

1、當你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過,難道……難道……難道……難道……

2、讓那些人們?nèi)ベ澝赖哪档?去鄙視這的蓮花我要高聲贊美蓮花!

（三）課外作業(yè)：

1、選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦。

2、就生活中的某種植物，學用象征手法學寫一段話。

白楊禮贊茅盾

象征

樹人

北方農(nóng)民哨兵

上進的精神

第二篇:白楊禮贊評課發(fā)言稿***老師講授的是一篇抒情性的散文，在設計教學的過程中緊緊圍繞著三維目標展開，關(guān)注學生對知識的學習，陶冶學生的情感，感受文章中的思想情感。在有關(guān)教學目標的設計中也重點抓住了本篇課文中寫作手法中的特點——象征，老師在課堂上能夠圍繞著這一手法，向?qū)W生細致地展開教學。同時，老師在課堂上還為學生提供一些課外的材料以及布置任務，幫助學生理解并掌握有關(guān)這一寫法的作用。老師在課堂上做到了學習與練習的結(jié)合，引導學生掌握知識并運用知識。

在教學導入的環(huán)節(jié)中，余老師的切入角度非常好。標題是文章的眼睛，余老師從文章標題入手，從而展開教學，符合學生的學習習慣。同時，更為重要的是課文標題的“禮贊”也是理解課文的重點。所以，余老師的教學導入是一處獨具匠心的設計。在對“禮贊”有了初步了解后，老師就展開對課文內(nèi)容的學習。在對課文內(nèi)容的學習過程中，余老師有意識地按照學生現(xiàn)有的學習情況，依據(jù)課后的習題提示，展開對課文內(nèi)容的學習。

在教學過程中，余老師關(guān)注到文章中多次重復出現(xiàn)的詞語“不平凡”，和多次反復出現(xiàn)的句子“難道你就只覺得……”，并展開深入的學習，引導學生理解在不同的情境下對這些詞語的深入的理解。在對課文內(nèi)容展開學習的過程中，教師能夠?qū)W生進行充分的引導。不僅引導學生掌握良好的審題方式，而且還引導學生掌握閱讀的方式，開拓閱讀的思維。

除此之外，余老師在教學內(nèi)容的編排上是進過深思熟慮的。在教學過程中，緊緊圍繞這“禮贊”展開。首先是了解“禮贊”的含義，其次是分析文中是如何表現(xiàn)“禮贊”，最后是提出問題“作者真正的目的是表達對北方抗日軍民的"崇敬和贊美，為什么不直接描寫”。整個過程是遵循學生學習過程中的認知過程，能夠由淺到深，由表及里。同時在教學過程中也重視對課外資料的呈現(xiàn)方式，在有必要的地方向?qū)W生提供恰當?shù)牟牧稀Ｔ谡n堂開始的時候了解作者的背景，能夠幫助學生對課文內(nèi)容有一個初步的印象，在對最后一個問題的分析中，向?qū)W生提供有關(guān)作者創(chuàng)作背景的材料，引導學生結(jié)合材料分析作者創(chuàng)作的目的。同時老師提供的材料內(nèi)容也非常簡潔明了，能夠讓學生在課堂上以較短的時間就抓住重點。

有關(guān)這節(jié)課改進的建議是：《白楊禮贊》整體段落結(jié)構(gòu)的遞進逐漸讓情感慢慢激昂、充沛，因此這篇課文是非常適合學生進行朗讀。因此，教師在設計教學過程中，可以先對重點段落展開具體細致地分析，引導學生感受文章中段落遞進的節(jié)奏感，并適當?shù)卦O計一些朗讀的環(huán)節(jié)，從而引導學生理解課文所表達的思想感情。

第三篇:白楊禮贊評課發(fā)言稿首先，我要贊揚***教師的《白楊禮贊》教學設計。***教師通過引導學生觀察、思考和討論，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的觀察力和思考能力。通過觀察白楊的形態(tài)、特點和生長環(huán)境，學生對白楊樹有了更深入的了解。同時，***教師還設計了多種形式的活動，如小組合作討論、圖片展示等，讓學生在合作中學習，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和交流能力。

其次，我要贊揚***教師的教學方法。***教師采用了多種教學方法，如講解、示范、引導等，使學生在實踐中學習，提高了學生的實際操作能力。在教學過程中，***教師還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，引導學生設計并制作白楊樹模型，培養(yǎng)了學生的藝術(shù)創(chuàng)造能力和動手實踐能力。

再次，我要贊揚***教師的教學效果。通過本節(jié)課的學習，學生對白楊樹的形態(tài)、特點和生長環(huán)境有了更深入的了解，培養(yǎng)了學生對大自然的熱愛和保護意識。同時，學生通過設計和制作白楊樹模型，提高了學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。此外，學生在小組合作中學會了相互合作、相互支持，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和交流能力。

最后，我要贊揚***教師的教學態(tài)度。***教師在課堂上精心準備，充滿激情地教學，激發(fā)了學生的學習興趣和參與熱情。***教師注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，鼓勵學生勇于嘗試和表達。同時，***教師還注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神和交流能力，營造了積極向上的學習氛圍。

綜上所述，本節(jié)課《白楊禮贊》教學設計合理，教學方法多樣，教學效果顯著，***教師的教學態(tài)度積極向上。通過這節(jié)課的學習，學生不僅學到了知識，還培養(yǎng)了良好的學習習慣和創(chuàng)新能力。因此，我認為這節(jié)課的教學非常成功。

第四篇:白楊禮贊評課發(fā)言稿一、新理念在課堂中充分體現(xiàn)。

這篇課文不是太長，趙老師并沒有帶著學生從課文的開頭逐段進行學習，而是直奔課文的重點部分，也是學生最感興趣的地方。這樣不僅激發(fā)了學生閱讀的興趣，而且進行了材料的選擇?！澳男」?jié)給你留下了深刻的印象”“你喜歡哪句讀哪句?！薄袄首x要讀出你自己的理解?！边@些親切的話語給學生提出了具體明確的學習要求，還尊重了學生個性化的閱讀體驗，還創(chuàng)設了與生民主、平等、和諧的教學氛圍?！澳阆雽ο癜职诌@樣的建設者說些什么”可以說是對學生情感的延伸，向?qū)W生推薦讀物《白楊禮贊》，搜集大西北開發(fā)的資料，是課內(nèi)向課外的延伸。這些無一不體現(xiàn)了語文課堂教學的新理念。

二、重視對學生雙基的訓練，感受語文教學的樸實。

在學生默讀思考課文主要講了哪些內(nèi)容，在感受深的小節(jié)旁做批注后，趙老師以填空的形式出現(xiàn)了這篇課文的主要內(nèi)容：一位()在()向()介紹生長在()的白楊樹，并借此表白了自己的心愿。感受：()的白楊。這就是對學生概括課文主要內(nèi)容的訓練。讓學生理解詞語“高大挺秀”中“挺”和“秀”的意思，再理解這個詞語的意思，讓學生理解“從來”，讀出自己的理解，這些就是對學生在具體語言環(huán)境中理解詞義實實在在的訓練。再如，出示沙塵暴、干旱地帶、洪水等