百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用二教學(xué)反思6篇

第百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用二教學(xué)反思6篇當(dāng)我們的教學(xué)任務(wù)結(jié)束后一定要及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)反思，要想在教學(xué)中獲得更多成長(zhǎng)，我們一定要學(xué)會(huì)教學(xué)反思的寫(xiě)作，XX小編今天就為您帶來(lái)了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用二教學(xué)反思6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用二教學(xué)反思篇1

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一課是以理解“增加或減少”百分之幾的意義從而加深百分?jǐn)?shù)意義的理解為目標(biāo)的，重在讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，同時(shí)加強(qiáng)畫(huà)圖策略的運(yùn)用。

在探討水的體積和冰的體積問(wèn)題中，學(xué)生自主分析，借助畫(huà)圖的形式理解題意，尋找數(shù)量關(guān)系。學(xué)生繪制的圖形格式多樣，學(xué)生在自由的思緒中構(gòu)建框架，準(zhǔn)確摸索解題思路，在無(wú)聲的`激情中體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣。

此課我先復(fù)習(xí)了小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化，然后以雪景為線導(dǎo)出課題，學(xué)生在美麗的雪景中興趣得到了激發(fā)，十分活躍。我在課前做了兩次水與冰體積對(duì)比試驗(yàn)并記錄下來(lái)，讓學(xué)生去比較。本次課我極力引導(dǎo)學(xué)生想畫(huà)圖、會(huì)畫(huà)圖、會(huì)讀圖，意在讓學(xué)生養(yǎng)成畫(huà)圖的習(xí)慣，加強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，借此讓學(xué)生在日后解決增加或減少百分之幾等問(wèn)題上能游刃有余。本課我還存在些許問(wèn)題需要改進(jìn)，如在解釋冰的體積比水的體積增加的5立方厘米占誰(shuí)的百分之幾的問(wèn)題上停留過(guò)長(zhǎng)，引導(dǎo)篇幅過(guò)長(zhǎng)。日后我會(huì)在處理上再注意把控好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)與說(shuō)辭。

十分高興能開(kāi)這一堂課讓我意識(shí)到自己的不足，同事的悉心指導(dǎo)讓我在處理課堂的問(wèn)題上更有把握，謝謝教研組的同仁們。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用二教學(xué)反思篇2

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一單元是在學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義、學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算并能用分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算解決一些實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如何應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的意義解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如何溝通百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就成了本單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)?；仡櫛締卧膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，其實(shí)可以歸納為以下兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

一、以百分?jǐn)?shù)的意義為突破口，分析數(shù)量之間的關(guān)系，探索算法。

百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，其實(shí)質(zhì)是用一種特定的形式（百分?jǐn)?shù)）表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系。無(wú)論是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾還是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾，關(guān)鍵都是對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，能正確判斷把什么量看作標(biāo)準(zhǔn)，即我們通常說(shuō)的`單位“1”。例如：求a是b的百分之幾？是a與b兩個(gè)量直接比較，以b作標(biāo)準(zhǔn)，列式：a÷b；求a比b多百分之幾？可以理解為求a比b多的部分相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)量b的百分之幾，可以用（a-b）÷b,也可以用a÷b-1。其實(shí)兩種算法、兩種思路最終都是求a比b多的部分相當(dāng)于b的百分之幾。至于求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾，涉及到解決實(shí)際問(wèn)題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等，只要同學(xué)們理解了這些概念的含義，解決問(wèn)題的思路與方法都是一樣。

二、以分?jǐn)?shù)乘法的意義為主線，理清數(shù)量之間的關(guān)系，選擇算法。

分?jǐn)?shù)乘法的意義——“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計(jì)算”，是解決分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的一條主線。無(wú)論是關(guān)于納稅、利息、折扣的實(shí)際問(wèn)題，還是解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題，都離不開(kāi)對(duì)基本數(shù)量關(guān)系的分析與理解。如女生人數(shù)是男生的80%，可以得出“男生人數(shù)×80%=女生人數(shù)”；“十月份的用水量比九月份節(jié)約20%”，可以得出：“九月份的用水量－九月份的20%（九月份的用水量×20%）=十月份的用水量”。從這些關(guān)鍵句里我們一定要找準(zhǔn)單位“1”，即理解題中的百分?jǐn)?shù)是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數(shù)量之間的相等關(guān)系。

為了降低理解難度，讓學(xué)生在分析題意時(shí)，首先要加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)意義的理解，充分利用“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”這個(gè)基本數(shù)量關(guān)系，合理選擇列算式還是列方程解題。

我在本單元的教學(xué)中，力爭(zhēng)做到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。特別注重改正應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象的面貌，借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，有效地幫助了學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。特別注重改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。在教學(xué)過(guò)程中，出示例題、習(xí)題時(shí)，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

本單元的教學(xué)中不足之處主要有：由于時(shí)間比較緊張，對(duì)應(yīng)用題解法多樣化、及學(xué)生靈活、合理選擇算法能力的培養(yǎng)還不夠到位。對(duì)于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開(kāi)放練習(xí)及加深練習(xí)訓(xùn)練的也比較少。部分同學(xué)對(duì)應(yīng)用題的認(rèn)真審題、分析數(shù)量關(guān)系、采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ_解答問(wèn)題的能力都還有待提高。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用二教學(xué)反思篇3

本節(jié)教學(xué)是百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用第一課時(shí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解“多百分之幾”或“少百分之幾”的意義，并能解決“多百分之幾”或“少百分之幾”的實(shí)際問(wèn)題這同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，下面把自己教學(xué)后的幾點(diǎn)感悟與大家分享。

1、復(fù)習(xí)引入，降低難度

為了很好地完成這節(jié)課的教學(xué)，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我沒(méi)有采取直奔主題的方法，而是采用了銜接方法，由前面所學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“誰(shuí)是誰(shuí)的`百分之幾，”找單位1，總結(jié)出誰(shuí)是單位預(yù)1誰(shuí)做除數(shù)。

2、由生活情境引入，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，并用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成來(lái)源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。因此，我在導(dǎo)入新課時(shí)利用天氣越來(lái)越冷了，水會(huì)結(jié)成冰，這樣從生活實(shí)際引入新知識(shí)不僅有助于學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的信念。

3、借助線段圖，尋求、理解解題思路

怎樣理解“多百分之幾？”或“少百分之幾？”的問(wèn)題學(xué)生容易想到的是書(shū)的第一種方法，先求出多或少的量，再去除以單位“１”的量。對(duì)于第二種方法學(xué)生，一是很難想到，二是對(duì)“100%”的理解，就是要把誰(shuí)看作１去減，這一點(diǎn)對(duì)分?jǐn)?shù)意義理解不深入的學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)一知半解。要想很好理解第二種方法，關(guān)鍵還是要借助的線段圖，結(jié)合圖想到原來(lái)的量是單位“１”，就是100%，繼而用減求出問(wèn)題來(lái)。從課堂的實(shí)際過(guò)程看，線段圖直觀的體現(xiàn)，很大的幫助了學(xué)生理解解答的方法。

倡導(dǎo)“自主、合作、探究”是新課程的應(yīng)有之義，是新課程的核心理念。這節(jié)課在新知的獲得過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思考探索能理解掌握的教師不講，只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)，去探究新知，注重知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生獲得較準(zhǔn)確的知識(shí)。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用二教學(xué)反思篇4

1.我在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，根據(jù)教材特征和學(xué)生生活背景，確立各項(xiàng)技能目標(biāo)，努力是學(xué)生在發(fā)展性領(lǐng)域和知識(shí)性領(lǐng)域獲得發(fā)展、構(gòu)建自我。

2.充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從生活的實(shí)際出發(fā)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。讓學(xué)生調(diào)查了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)及課外儲(chǔ)蓄實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)查能力及實(shí)踐能力，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的就是身邊的數(shù)學(xué)。將課前調(diào)查、課后時(shí)間等與本課教學(xué)內(nèi)容“利息”組合在一起，使學(xué)生充分理解了有關(guān)利息的知識(shí)。并在相關(guān)問(wèn)題的解決過(guò)程中，獲得了終身發(fā)展必備的知識(shí)技能。

3.培養(yǎng)學(xué)生能力，大膽的開(kāi)放性教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在嘗試的過(guò)程中去“做數(shù)學(xué)”，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的開(kāi)放性。

4.教學(xué)時(shí)，充分放手，給學(xué)生提供了思考的空間，鼓勵(lì)上臺(tái)演示，展現(xiàn)了他們自己的思維過(guò)程。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅有學(xué)生的獨(dú)立思考和計(jì)算操作，而且有學(xué)生之間的相互幫助、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的.技能。

5.針對(duì)學(xué)生差異，實(shí)施多元評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異采取各種教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供各種展示自己的機(jī)會(huì)和空間，使不同的學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，有利于他們的發(fā)展。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用二教學(xué)反思篇5

1、聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)與生活密不可分。因此我們要認(rèn)真開(kāi)展數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)，構(gòu)建開(kāi)放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生“學(xué)好生活化數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)樂(lè)生活”。在這節(jié)課里，我從壓歲錢(qián)出發(fā)，引出生活中的存錢(qián)問(wèn)題，用真實(shí)的存單做實(shí)例，從而讓學(xué)生了解利息，利率，以及與本金、時(shí)間的關(guān)系。在最后的“實(shí)際運(yùn)用”環(huán)節(jié)中，又把數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)用于生活。

2、從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。在生活中，學(xué)生或多或少已有關(guān)于利息，保險(xiǎn)和稅款的知識(shí)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并不是空著腦袋進(jìn)課堂的，教學(xué)中不能無(wú)視學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課里，我從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和課堂上交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鬟^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)？如：關(guān)于儲(chǔ)蓄，你知道多少？這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生的話就接踵而來(lái)，無(wú)須老師再介紹儲(chǔ)蓄的相關(guān)知識(shí)，只是在后面強(qiáng)調(diào)了銀行的利率是國(guó)家根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要確定的，不同時(shí)期的利率是不同的。

應(yīng)試教育觀念下學(xué)生學(xué)習(xí)的背景是應(yīng)試化的，新的課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的背景是生活化的。雖然這一堂課體現(xiàn)出了一點(diǎn)生活化，但在和學(xué)生交流的時(shí)候卻不是非常地順利。有些學(xué)生會(huì)認(rèn)真地觀察和發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的數(shù)據(jù)，知道有關(guān)的知識(shí)，就比如說(shuō)儲(chǔ)蓄存的時(shí)間不同年利率不同，可有些學(xué)生不善于在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，即使發(fā)現(xiàn)，但也不善于表達(dá)。既然大家都在新課程的理念下教學(xué)和學(xué)習(xí)，那我認(rèn)為只有教師善于用生活中的數(shù)學(xué)來(lái)教學(xué)是不夠的，學(xué)生也應(yīng)該努力地到生活中尋找數(shù)學(xué)，了解生活中的數(shù)學(xué)。如果彼此都能感受到這樣的.數(shù)學(xué)，那么這樣的課在學(xué)生看來(lái)是一種享受，在老師看來(lái)就是一種成就，而且是彼此的成就。

總之，“利息的計(jì)算”一課是分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，試圖改變以往的教學(xué)模式和方法，體現(xiàn)應(yīng)用味。從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果良好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想。具體說(shuō)有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：

（一）通過(guò)生活實(shí)際引入利息的計(jì)算，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并能解決實(shí)際問(wèn)題，充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。

（二）通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)在有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)方面自已都知道哪些，舉例說(shuō)明什么是本金、利息、利率，引導(dǎo)學(xué)生理解利息的多少與什么有關(guān)等教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生主動(dòng)探索和構(gòu)建利息計(jì)算和數(shù)學(xué)模型。說(shuō)明教師已成功地轉(zhuǎn)換了自己在課堂教學(xué)中的角色和作用，能根據(jù)學(xué)生已有和認(rèn)知基礎(chǔ)組織和展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用。

（三）本課基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行呈現(xiàn)方式和解題策略的適當(dāng)開(kāi)放，較恰當(dāng)?shù)靥幚砗昧死^承和創(chuàng)新的關(guān)系。

（四）在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師處處注意創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂教學(xué)氛圍，以幽默的話語(yǔ)，使學(xué)生在會(huì)心的笑容中輕松掌握知識(shí)和方法，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的課堂教學(xué)技能和一定的課堂教學(xué)藝術(shù)。

“利息的計(jì)算”一課，在改變傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)模式和方法上作了有益的探索和嘗試，在某些方面取得了一定突破，但有一些問(wèn)題值得進(jìn)一步研究，這些問(wèn)題也是我在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)研究中感到困惑的：以此種模式和方法進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)的把握上，其方向是否正確？長(zhǎng)此以往，是否會(huì)造成另一種意義上的模式化？“利息的計(jì)算”一課其教材本身具有一定的特殊性，便于找到現(xiàn)實(shí)生活中原型，如果換成其它的教材，在現(xiàn)實(shí)生活中找不到原型，那么其“創(chuàng)設(shè)情境”、“解釋?xiě)?yīng)用”是否存在著很大的局限性？

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用二教學(xué)反思篇6

本節(jié)課教師創(chuàng)造性地運(yùn)動(dòng)教材，從學(xué)生更為熟悉的生活情境入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

1、復(fù)習(xí)引入，降低難度

為了很好的完成對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課采用了銜接方法，由前面所學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“多幾分之幾”或“少幾分之幾”的實(shí)際問(wèn)題引入百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用中，相當(dāng)于讓學(xué)生穿前面分?jǐn)?shù)的舊鞋走百分?jǐn)?shù)的新路，降低了學(xué)習(xí)難度。

2、由生活情境引入，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，并用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成來(lái)源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)有生活實(shí)例引入教學(xué)，這樣從生活實(shí)際引入新知識(shí)不僅有助于學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的`信念。

3、借助線段圖，尋求、