（新教材）2024年秋統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè) 2 濟(jì)南的冬天 教案3

《濟(jì)南的冬天》【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文，掌握重音和停連的朗讀技巧。2.感知課文內(nèi)容，把握景物特征。3.體會(huì)作者情感，感受大自然之美?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課朱自清筆下的春天，是和煦明媚、生機(jī)盎然的。那么，與之相對(duì)的冬天，將會(huì)是另一番景象。說(shuō)起冬天，大家能聯(lián)想起哪些詞語(yǔ)或者景象呢？（寒風(fēng)呼嘯、寒氣逼人、冰天雪地、大雪紛飛、天寒地凍、白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯……）這些是我們對(duì)冬天的印象和感受?？墒牵谟小叭嗣袼囆g(shù)家”之稱的老舍先生筆下，冬天又是怎樣的呢？二、資料助讀1.作者簡(jiǎn)介：老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，作家，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。代表作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。2.背景鋪墊：老舍1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久。在濟(jì)南，老舍過(guò)上了安定的生活，經(jīng)人介紹認(rèn)識(shí)了他后來(lái)的妻子胡絜青，“努力地創(chuàng)作，快樂(lè)地休息”。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“時(shí)短情長(zhǎng)，濟(jì)南是我的第二故鄉(xiāng)?！比?、朗讀課文，感知文意1.一讀課文：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，語(yǔ)調(diào)要舒緩，注意讀出重音和停連。2.聽(tīng)讀課文：一邊聽(tīng)讀一邊勾畫體現(xiàn)濟(jì)南冬天特點(diǎn)的句子?；顒?dòng)一：我是最佳小導(dǎo)游讀完課文，同學(xué)們對(duì)冬天的濟(jì)南有了一些了解和認(rèn)識(shí)。請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份，向初來(lái)乍到的游客介紹一下濟(jì)南冬天的特征和景物吧。同桌互相說(shuō)讀，個(gè)人發(fā)言。（不求全面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)特征說(shuō)山水）預(yù)設(shè)：濟(jì)南的冬天沒(méi)有風(fēng)聲，日光不毒，天氣溫晴。濟(jì)南是一個(gè)有山有水的老城，到了冬天，溫暖安適，是個(gè)理想的境界。小山圍繞著濟(jì)南，像是把濟(jì)南放進(jìn)了小搖籃里。雪后初晴時(shí)，濟(jì)南的小山色彩斑斕，真是秀美。城外的遠(yuǎn)山，村莊稀疏，白雪點(diǎn)綴，像是一張出自唐代名手的水墨畫。濟(jì)南的水，到了冬天也不結(jié)冰，水面還冒著熱氣，水藻越發(fā)碧綠。站在水邊慢慢往上看去，整個(gè)濟(jì)南像是一塊空靈的藍(lán)水晶。這就是冬天的濟(jì)南?；顒?dòng)小結(jié)：濟(jì)南冬天最主要的特征是“溫晴”?！皽亍毕鄬?duì)于嚴(yán)寒或酷熱而言，氣溫宜人；“晴”，則是相對(duì)于“陰”而言，不僅是指天氣的晴朗，而且有色彩，鮮明而不黯淡。濟(jì)南的冬天，山溫暖，水溫清，怎能不讓人產(chǎn)生滿腔溫情？活動(dòng)二：爭(zhēng)做最美朗讀者文章中處處流露著作者的贊美和喜愛(ài)之情。請(qǐng)選擇你覺(jué)得最能體現(xiàn)作者情感的最充滿溫情的段落，帶著感情讀一讀，做一次朗讀者。先讀給自己聽(tīng)，注意邊讀邊體會(huì)，可以在書上標(biāo)注符號(hào)。需要重讀的字詞下面加“.”需要停頓的地方加“∨”需要連讀的地方加“∧”。學(xué)生活動(dòng)，評(píng)選“最美朗讀者”。由最美朗讀者示范讀第三自然段，所有同學(xué)再次情感誦讀第三自然段，進(jìn)一步掌握重音和停連的朗讀技巧。示例：小山ˇ整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒?！@一圈小山ˇ在冬天特別可愛(ài)，?好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地ˇ低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒ˇ準(zhǔn)保暖和?！薄φ娴模瑵?jì)南的人們ˇ在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，?心中便覺(jué)得有了著落，?有了依靠。他們由天上看到山上，ˇ便不覺(jué)地想起：“明天ˇ也許就是春天了吧？這樣的溫暖，?今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，?他們也并不著急，?因?yàn)椤τ羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！活動(dòng)三：我來(lái)和作家PK1.文章的最后一段只有一句話：“這就是冬天的濟(jì)南”。舊教材把這句話和寫水的段落連在一起成為一個(gè)段落。你覺(jué)得哪一種分段方式更好？2.朱自清的《春》用了三個(gè)比喻句，作為文章結(jié)尾。請(qǐng)你反復(fù)讀文章，根據(jù)文章內(nèi)容也來(lái)改寫一下《濟(jì)南的冬天》的結(jié)尾，用“冬天的濟(jì)南像……”開(kāi)頭，寫幾個(gè)比喻句?！驹O(shè)計(jì)意圖】此課是七年級(jí)的起始課，讓學(xué)生會(huì)讀、愛(ài)讀是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。對(duì)于經(jīng)典美文，多讀、美讀就是最好的學(xué)習(xí)方法。基于此種認(rèn)識(shí)，我的第一課時(shí)設(shè)計(jì)以“讀”為主線，通過(guò)設(shè)置活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文。通過(guò)說(shuō)讀、朗讀、改寫，多角度地進(jìn)入課文，感知文章主要內(nèi)容，感受文字的音韻之美，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀和提煉能力。最后以寫促讀，通過(guò)改寫結(jié)尾，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。所有活動(dòng)以“趣”為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的思維，是七年級(jí)語(yǔ)文課應(yīng)有的追求，也應(yīng)該是每一節(jié)語(yǔ)文課的追求。第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.體會(huì)比喻和擬人的表達(dá)效果，品味文章的語(yǔ)言之妙。2.學(xué)習(xí)文章寫景的方法并學(xué)以致用。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們了解了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，感受到老舍先生對(duì)冬天的濟(jì)南溫情脈脈的情感。那么，老舍先生用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描繪“溫晴”、表達(dá)“溫情”的呢？這節(jié)課，我們?cè)俅巫哌M(jìn)《濟(jì)南的冬天》，探尋語(yǔ)言的奧妙。二、再讀課文，品味語(yǔ)言帶著喜愛(ài)贊美的感情，再次朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，哪些句子和詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的“溫晴”。活動(dòng)一：評(píng)一評(píng)勾畫出能體現(xiàn)“溫晴”的句子或詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)這些詞句是怎樣表現(xiàn)出“溫晴”的。同學(xué)們可以從以下角度品評(píng)：圖景印證溫晴修辭表現(xiàn)溫晴動(dòng)詞刻畫溫晴色彩描摹溫晴示例：圖景印證溫晴。文章第一自然段寫濟(jì)南的天氣，強(qiáng)調(diào)濟(jì)南冬天“溫晴”這一特征，然后，描繪了四幅圖景來(lái)印證“溫晴”。第一幅圖景：陽(yáng)光朗照?qǐng)D；第二幅圖景：小雪覆蓋圖；第三幅圖景：城外遠(yuǎn)山圖；第四幅圖景：綠水空靈圖。這些圖景通過(guò)描山繪水來(lái)印證濟(jì)南的“溫晴”。學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)。教師引導(dǎo)從修辭的運(yùn)用、動(dòng)詞的選用和色彩詞語(yǔ)的使用上深入體會(huì)語(yǔ)言的妙處。預(yù)設(shè)：修辭表現(xiàn)“溫晴”。1.對(duì)比突出“溫晴”第一自然段用北平冬天的大風(fēng)、倫敦冬天的重霧、熱帶日光的毒辣，和濟(jì)南冬天做對(duì)比，突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。2.比喻描繪“溫晴”文中多處運(yùn)用比喻的修辭手法來(lái)描繪濟(jì)南冬天的特征，請(qǐng)你選擇你最有感受的一個(gè)比喻句，說(shuō)說(shuō)作者是如何運(yùn)用比喻描繪“溫晴”的。A.“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！卑选耙蝗π∩健北茸鳌靶u籃”，濟(jì)南躺在搖籃里享受母親的慈愛(ài)，當(dāng)然最溫暖不過(guò)了。B.“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”“山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”這兩個(gè)句子，把雪后的矮松比作“日本看護(hù)婦”，把山坡上的雪景比作“帶水紋的花衣”。雪常常給冬天增添幾分寒意，但濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)有抹殺暖冬的特點(diǎn)，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露出來(lái)了。因?yàn)槟切⊙┻B矮松都罩不住、連山坡上的草色都遮不嚴(yán)，只是給矮松戴上了潔白秀美的帽子，給山坡穿了件花衣。C.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧?！边@句話把城外遠(yuǎn)山之景比作“小水墨畫”，濟(jì)南的冬天沒(méi)有水瘦山寒的冷峻峭拔，而是呈現(xiàn)出融融的色調(diào)、淡雅的情致，也體現(xiàn)出“溫晴”的特點(diǎn)。D.“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?！卑讯斓臐?jì)南比作一塊空靈的藍(lán)水晶，濟(jì)南有“泉城”之稱，“一城山色半城湖”，“藍(lán)水晶”的比喻，描繪出水的溫暖、清澈的特點(diǎn)，也突出冬天濟(jì)南的溫晴。3.擬人傳遞“溫晴”（溫情）活動(dòng)二：比一比請(qǐng)你比讀三組句子，選擇其中一組說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)句子更好，為什么？A.一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？B.一個(gè)老城，有山有水，靜靜地沐浴在陽(yáng)光之下，這是不是個(gè)理想的境界？A.這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！盉.這一圈小山緊緊地包圍著濟(jì)南，給濟(jì)南以溫暖。A.等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。B.等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪微微露出點(diǎn)兒粉色。動(dòng)詞刻畫溫晴活動(dòng)三：換一換把下面標(biāo)紅的詞換成括號(hào)里的詞可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。A.一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡（躺）著。B.小山整把濟(jì)南圍（圈）了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放（圍）在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！盋.山坡上臥（坐落）著些小村莊，小村莊的房頂上臥（鋪）著點(diǎn)兒雪?；顒?dòng)小結(jié)：“睡”摹寫出濟(jì)南老城閑適的姿態(tài)，像一位沐浴著冬日暖暖陽(yáng)光的老者，安靜祥和?！皣闭宫F(xiàn)出小山與濟(jì)南城親密依偎的情態(tài)；“放”表現(xiàn)出了小山對(duì)濟(jì)南城的呵護(hù)和憐愛(ài)之情，加上“說(shuō)”字，連續(xù)用三個(gè)動(dòng)詞，逼真地表現(xiàn)了小山對(duì)濟(jì)南寵著護(hù)著的情態(tài)。兩個(gè)“臥”字，寫出了小山村和小雪的寧?kù)o、安逸，刻畫出濟(jì)南冬天的溫晴。色彩描摹溫晴活動(dòng)四：找一找朗讀第四自然段，勾畫描摹色彩的詞語(yǔ)，體會(huì)其妙用。學(xué)生朗讀、勾畫、體會(huì)。教師小結(jié)：松的青黑與雪的潔白相映成色，山尖的白色與天空的藍(lán)色相映成趣，山坡上草色和小雪黃白相間，相得益彰。這些顏色搭配恰當(dāng)、濃淡相宜。如一幅素雅的水彩畫，既無(wú)黑白照片的單調(diào)，又無(wú)油畫的濃墨重彩